提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐與研究
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑,但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難以滿足時(shí)代對(duì)科學(xué)的需要。通過幾年的實(shí)踐與研究,從對(duì)學(xué)校的建議和對(duì)教師的建議兩方面提出一些實(shí)用性較強(qiáng)的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的方法,與大家交流探討。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)效性;科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法。不論是小學(xué)的科學(xué),還是中學(xué)的物理和化學(xué),實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。下面,筆者以小學(xué)科學(xué)為例,分析當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的方法。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)科學(xué)是初中物理、化學(xué)、生物、地理的前身。學(xué)生在科學(xué)課上的所見所聞所思將直接影響后期這四大科目的學(xué)習(xí)。重新修訂的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)科學(xué)課程從一門啟蒙性課程上升到一門基礎(chǔ)性課程,從三到六年級(jí)開設(shè)調(diào)整到一到六年級(jí)開設(shè),由此可見,將小學(xué)科學(xué)課程調(diào)整成與語文、數(shù)學(xué)、英語同等重要的學(xué)科是時(shí)代的需要。
然而,小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。很多學(xué)校存在著“視科學(xué)為副科”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有的學(xué)校將“教科學(xué)課”視為對(duì)某些老師的“照顧”,安排一些臨退休的老教師、懷孕的老師擔(dān)任科學(xué)教師,這樣的師資配備顯然滿足不了當(dāng)今科學(xué)課程的需要?茖W(xué)課堂“重講授,輕實(shí)驗(yàn)”“重知識(shí),輕技能”,教師黑板“畫實(shí)驗(yàn)”、學(xué)生教室“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象依然是農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的常態(tài)。在教育均衡發(fā)展的形勢(shì)下,我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)儀器的配置與更新已經(jīng)得到了明顯改善,而如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性成為擺在每一位科學(xué)教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。
二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的建議
筆者經(jīng)過幾年對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與研究,探索出一些實(shí)用性較強(qiáng)的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的方法,收到了較好的教學(xué)效果,現(xiàn)從對(duì)學(xué)校的建議和對(duì)教師的建議兩大方面與大家共同探討。
。ㄒ唬⿲(duì)學(xué)校的建議
1.重新定位小學(xué)科學(xué)的學(xué)科地位,并安排有學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力強(qiáng)的教師承擔(dān)科學(xué)教學(xué)任務(wù),力求完成從“舊科學(xué)”向“新科學(xué)”的平穩(wěn)過渡,為小學(xué)科學(xué)開辟一片廣闊的新天地。
2.實(shí)驗(yàn)器材的選購聽取專業(yè)教師意見,選擇真正符合課程需要的有效器材,方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)揮創(chuàng)造性。同時(shí)也要對(duì)消耗性的材料進(jìn)行定期補(bǔ)充。
。ǘ⿲(duì)教師的建議
1.優(yōu)選器材,充分預(yù)設(shè)
合適的實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。教師在上課前要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行精心挑選,提前組織本年級(jí)的科學(xué)志愿者協(xié)助科學(xué)教師做好器材的調(diào)試。教師要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有充分預(yù)設(shè),對(duì)有探究價(jià)值的問題要予以保留,對(duì)不具備探究價(jià)值的問題要引導(dǎo)學(xué)生提前防范,避免錯(cuò)誤的發(fā)生。
2.明確問題,理清原理
情境的導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)即將探究的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣,學(xué)生頭腦中自然會(huì)產(chǎn)生一系列與課程相關(guān)的問題,但是這些問題并不一定是準(zhǔn)確的,教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從這些模糊雜亂的問題中篩選出核心問題。并以問題形式引導(dǎo)學(xué)生思考“運(yùn)用哪些知識(shí)和方法可以解決當(dāng)下的問題”。
3.科學(xué)建組,合理分工
科學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是分組實(shí)驗(yàn),這是鍛煉學(xué)生與他人合作能力的絕佳機(jī)會(huì)。在小組成員的共同努力下,通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)探究過程,獲得新的研究成果。這一次次的合作,一次次的成功是對(duì)學(xué)生最好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,學(xué)生在探究中體驗(yàn)快樂,在合作中共同進(jìn)步,學(xué)習(xí)興趣、探究欲望自然與日俱增。
教師可以對(duì)學(xué)生從探究能力、組織能力、計(jì)算能力、動(dòng)手能力等方面進(jìn)行測(cè)評(píng),再將同種能力的同學(xué)分入不同小組,將不同能力的同學(xué)分到同一小組,均衡搭配,實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組設(shè)想。組長在小組活動(dòng)中起到調(diào)度協(xié)調(diào)的作用,是實(shí)驗(yàn)成敗的重要影響因素。教師要提前組織小組長進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,以保證實(shí)驗(yàn)中組長能順利完成細(xì)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)組員積極性、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作、展示匯報(bào)等任務(wù)。
4.實(shí)驗(yàn)未至,計(jì)劃先行
科學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要制定研究計(jì)劃嗎?不是的。教師應(yīng)該因課制宜,靈活設(shè)置,對(duì)于過程復(fù)雜、因素較多、學(xué)生容易在實(shí)驗(yàn)過程中出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)要提前組織學(xué)生填寫研究計(jì)劃,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有更清晰的認(rèn)識(shí)。如在探究“電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系嗎?”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)梳理實(shí)驗(yàn)中要檢驗(yàn)的條件和保持不變的條件,并考慮在實(shí)驗(yàn)中怎樣改變線圈圈數(shù),怎樣保持其他因素不變等問題。磨刀不誤砍柴工,通過制訂計(jì)劃,學(xué)生思路更加清晰,實(shí)驗(yàn)更加井然有序。實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性增強(qiáng)了,實(shí)驗(yàn)時(shí)間也縮短了。
5.直觀顯示,提高效率
正如一分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以跑出350米,也可以停在原地不動(dòng),相同的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)效果。教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的自控能力比較差的特點(diǎn),將每次實(shí)驗(yàn)的預(yù)期時(shí)間用計(jì)時(shí)器等工具直觀顯示倒計(jì)時(shí),不斷提醒學(xué)生,不能松懈,抓緊時(shí)間,長此以往,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率提高了,實(shí)驗(yàn)專注力增強(qiáng)了,良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也形成了。
6.及時(shí)反思,方法總結(jié)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行反思,反思實(shí)驗(yàn)過程中哪些地方做得好,應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng);哪些地方做得不好,下次要改正。經(jīng)過長期的反思訓(xùn)練,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、分析能力都?huì)有明顯的提高。除了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),方法的收獲也是實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該獲得的成果之一。學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)中抽象出研究方法的同時(shí),能訓(xùn)練自身的邏輯思維,也為以后同類實(shí)驗(yàn)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施做好鋪墊。
總之,提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性是我們每一個(gè)科學(xué)教師都需要思考和探索的問題。讓我們?cè)趯?shí)踐中勤思考、多交流,為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的新一代,為科學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn):
王福星.圍繞核心概念組織學(xué)習(xí)內(nèi)容[J].山東教育,2013(8).
。空S編輯 郭小琴
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