饒毅:饒議教育
發(fā)布時間:2020-06-18 來源: 短文摘抄 點擊:
不管是大學(xué)生還是研究生 像小學(xué)生就是好學(xué)生
想了20多年,將來退休后我要去當中學(xué)老師;氐搅俗鎳,今天先去了兒子的學(xué)校當了回小學(xué)老師。兒子昨天幾次問我是否準備好,今天也提醒我該什么時候到。他還怕我和他一樣是插班的,不知道小學(xué)上課前學(xué)生老師怎么開場。
五年級的孩子們,很開心、很活躍。一堂課從頭到尾歡歡喜喜。孩子們提問非常踴躍。不到一個小時,我們討論了:“先有雞還是先有蛋?”“老虎那么厲害,互相打起來了怎么辦?老虎怎么建設(shè)和諧社會?”“嬰兒看不見、聽不到,怎么吃得到奶?”
我用幻燈片展示果蠅,我還沒有解釋,一個孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我用的不是正常果蠅,觸角上還有一個小眼睛。我告訴他們現(xiàn)在科學(xué)家已經(jīng)可以用基因在果蠅身上制造出多個眼睛,希望他們中有人長大了能做人的器官。
我問:“是單養(yǎng)的動物長大打架多,還是群養(yǎng)的動物長大后打架多?”孩子中兩種意見都有,而且都提出了道理。我們看實驗結(jié)果知道動物單養(yǎng)長大的打架更多。
從孩子們身上,可以看到:他們很動腦筋,大大方方,無拘無束。小學(xué)的孩子們,本質(zhì)上,中國、美國沒有差別。如果誰還有疑問,說中國人沒有原創(chuàng)性、不活躍,讓他們到中國的小學(xué)里看看。我們的教育,應(yīng)該避免把知識枯燥、刻板化,不要讓他們變成低頭背書的人,可以多發(fā)揮他們的天性。我認為,不管是大學(xué)生、還是研究生,像小學(xué)生就是好學(xué)生。
如果比較國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生和美國的學(xué)生,有一個差別是國內(nèi)學(xué)生不少顯得比較被動、壓抑、無特色。我納悶:同學(xué)們怎么丟掉了小學(xué)時代的優(yōu)點?是否還能重新展現(xiàn)?
在北大生命科學(xué)學(xué)院2009年元旦晚會上,博士生可以和中央音樂學(xué)院的女高音合唱西洋歌劇;
本科男生可以用女高音、用中英日三種語言唱“蘇三起解”;
6個大男生可以跳“雷舞”……而演員都不是藝術(shù)系的學(xué)生,是生物系的學(xué)生,令人欣慰。整臺節(jié)目,都是學(xué)生主導(dǎo),結(jié)果比老師主導(dǎo)要好得多。
原來,學(xué)生的優(yōu)秀潛質(zhì)都還在,需要的,是學(xué)校、老師提供環(huán)境,鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的潛力,不要誤導(dǎo)或磨滅了他們的優(yōu)點。
不要老擔(dān)心考試,被動地適應(yīng)環(huán)境要求,甚至為了讓家長和老師高興而學(xué)習(xí);
要主動尋找自己的喜好,并為進一步追尋喜好而做準備。不要在老師面前唯唯諾諾,要保持不卑不亢的心態(tài),自然地交流。不要老低著頭,憂心忡忡;
要高高興興、樂觀對待生活,為自己制造幸福和快樂。不要怕沒有特色、怕顯示特色,要不斷發(fā)現(xiàn)自己的特色、發(fā)揮特色,使自己能夠為社會貢獻一些特有的東西。
我建議:同學(xué)們不妨天天保持過年過節(jié)的心態(tài)。
只注重培養(yǎng)“好學(xué)生”是不夠的
有些人認為中國的中小學(xué)教育是國際領(lǐng)先的,沒有什么可以向國外學(xué)習(xí)或借鑒的。須知,50年前,中國的中小學(xué)教育模式大部分是從西方直接或間接引進的。而在過去50年中,中小學(xué)教育缺乏國際交往,從內(nèi)容到方法與50年前沒有本質(zhì)的差別。50年后的今天,非常有必要,也必須再去了解一下國外的教育現(xiàn)狀了。創(chuàng)造能力和個性品格的培養(yǎng),中國目前是有顯著缺陷的。
缺乏對創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重視,是歷史上一直存在的問題。中國傳統(tǒng)教育重視“讀書”,“讀書人”是“知識分子”的代名詞,傳統(tǒng)社會對青少年的獎勵是“學(xué)而優(yōu)則仕”。即便是現(xiàn)代父母、學(xué)校和社會,對中小學(xué)生的褒獎也是說誰“讀書好”、“學(xué)習(xí)好”,國家也通過高考規(guī)范化地以“學(xué)習(xí)成績”為唯一標準來要求和檢驗中小學(xué)教育的結(jié)果。這些都反映了中國的教育嚴重缺乏對創(chuàng)造能力的重視。這樣造成的問題,在中小學(xué)教育完成后的短時間內(nèi)不會顯示出來,而到大學(xué)、研究生學(xué)習(xí)階段,創(chuàng)造性能力問題明顯暴露出來后,中小學(xué)教育系統(tǒng)又不能得到反饋信息,或者認為是大學(xué)的問題,卻沒有認識到根子在中小學(xué)教育體系。
中小學(xué)系統(tǒng)會自豪于有多少畢業(yè)生都讀了國內(nèi)或國外的研究生,殊不知國內(nèi)研究生大多因為思維方式已定,創(chuàng)新性研究能力短期難以得到培養(yǎng);
到國外留學(xué)的研究生,很多在創(chuàng)新能力方面也有明顯不足,常常只能在別人指導(dǎo)下做研究,而不能獨立工作或領(lǐng)導(dǎo)一個實驗室開創(chuàng)自己的研究方向和領(lǐng)域。也就是說,由中國中小學(xué)教育提倡、培養(yǎng)和選拔出來的“好學(xué)生”的心態(tài)、習(xí)慣和行為模式,在進入到科學(xué)研究前沿時,將暴露出很大問題。這還只是從與教育緊密相關(guān)的科學(xué)方面來說。從更廣泛的社會需求來說,只會做“好學(xué)生”很難適應(yīng)社會需求。中國要在全世界激烈競爭的環(huán)境中求得較快發(fā)展,只注重培養(yǎng)“好學(xué)生”是不夠的。
健全個性的培養(yǎng)是中小學(xué)教育的重要組成部分,中國現(xiàn)行教育模式對此很難說是全面重視的。教育系統(tǒng)對學(xué)生片面灌輸競爭成功感,給幾代學(xué)生走上社會后帶來困惑和問題。教師對學(xué)生的關(guān)注,過分依賴于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績及其“聽話”的程度,實際上鼓勵了學(xué)生片面發(fā)展,而且不重視甚至阻礙有其他特長的“不聽話”學(xué)生的正常發(fā)展。學(xué)生“聽話”也許一時方便了教師和家長,可是對國家和社會將造成什么樣的結(jié)果呢?在舊中國的封閉社會里,培養(yǎng)很多馴服的人,也許對行政管理較方便。但在現(xiàn)在和將來全球競爭日趨激烈的形勢下,強調(diào)單一才能、阻礙其他才能的教育方式,豈不是制造長期落后的根源?學(xué)校過分強調(diào)尊重教師,而對學(xué)生的自我價值尊重不夠,使教師責(zé)罵學(xué)生的行為被推崇為教育的好方式,而學(xué)生因此喪失學(xué)習(xí)興趣或自信心受打擊則不被充分考慮。一個人如果在年幼時被摧毀了自信心,其行為由害怕失敗而驅(qū)動,即便成功了也難有幸福的感覺。一個由缺乏自信心的人組成的社會,與一個由從小接受自我尊重教育、自信心十足的人組成的社會去競爭,難道不是自己制造了底氣不足的缺陷?
對于教育,提高本科生和研究生教育的水平要比改進科研水平需要的資源少,可是長遠的效應(yīng)更大。學(xué)院目前在教育、科研、行政體制和文化環(huán)境四個方面都有許多工作要做。大力提高科研水平是必須的,不過這對資源要求比較多,而教育水平的改善是我們花時間、動腦筋就能搞好的。同時,教育不僅影響學(xué)院、學(xué)校,還有可能影響國際科學(xué)界或者因?qū)W生轉(zhuǎn)行而影響其他行業(yè)。
北大生科院每年大約有110名本科生、90名研究生畢業(yè),10年就有2000名學(xué)生畢業(yè)。如果我們能把10%的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀者,那就相當于培養(yǎng)了一批能產(chǎn)生很大影響的人。
所以,我選擇回到北京大學(xué)。能在北大教書育人,我,樂在其中。
大學(xué)的“名氣”并不能直接影響人的關(guān)鍵發(fā)展
許多中國學(xué)生和家長,很重視大學(xué)在社會上的“名氣”,而且學(xué)生常常很在意大學(xué)排名。有人喜歡一輩子以自己上過的大學(xué)來定位自己和他人,而許多家長也以子女所上的大學(xué)作為衡量自己對子女的成長和教育是否成功的標準。于是乎,任何人成長與其所受的教育場所有關(guān),但教育場所不能決定其一生,這個本來淺顯的道理,好像在華人社會里不容易暢行。
我先得說明我不認為自己成功了,而且我不覺得成功是人生最重要的事情。我1978年到1983年在江西醫(yī)學(xué)院讀大學(xué),然后在上海第一醫(yī)學(xué)院讀過兩年研究生,沒有畢業(yè)。1985年到美國就讀于加州大學(xué)舊金山分校,博士后期間在哈佛大學(xué),1994年迄今一直任教于圣路易斯華盛頓大學(xué)。簡而言之,在中國,我沒有上過最有名的學(xué)校,而在美國,我卻沒有去過不是一流的學(xué)校。因為接觸過許多來自不同學(xué)校的人,我可以毫不猶豫地驗證常識:個人的能力不能以其曾經(jīng)就讀的學(xué)校來判斷。
我再從生命科學(xué)研究領(lǐng)域舉一些例子。做出重要而有創(chuàng)造性研究的王曉東,在大陸念的是北京師范大學(xué),在美國是德州西南醫(yī)學(xué)中心的研究生和博士后。在社會一般觀念里,他上的不是中國最有名氣的學(xué)校,但是他做出了非常出色的研究。生物化學(xué)家傅新元的研究能力,我想既和他的南京師范學(xué)院大學(xué)教育無關(guān),也和耶魯大學(xué)沒有太大關(guān)系。中國近年也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀生命科學(xué)家,也是因為他們的工作成就在中國很突出,而不是靠他們的大學(xué)學(xué)歷。比如,王志新和饒子和都是工農(nóng)兵學(xué)員,陳竺“文革”期間讀的是醫(yī)專,裴鋼大學(xué)是在沈陽藥學(xué)院,張旭大學(xué)在第四軍醫(yī)大學(xué)。上海有一位人類遺傳學(xué)家孔祥銀,大學(xué)上的是山東醫(yī)科大學(xué),沒有研究生學(xué)位,卻發(fā)現(xiàn)了兩個疾病相關(guān)的基因突變,有兩篇《自然•遺傳》的論文,是成就和學(xué)歷比最高的生物學(xué)家。
我絕對不是說中國名牌大學(xué)沒有優(yōu)秀畢業(yè)生,我自己的朋友里自然也有中國名牌大學(xué)畢業(yè)的。現(xiàn)在斯坦福大學(xué)任教的駱利群,是中國科技大學(xué)少年班的畢業(yè)生,美國布蘭迪斯大學(xué)的研究生,他近年在斯坦福大學(xué)的研究工作很突出。因為家庭關(guān)系,我聽他父母講過一些他小時候的事,我覺得他的專業(yè)成就是他自己能力決定的,和科大少年班或者布蘭迪斯都沒有多大的關(guān)系。只要有在許多學(xué)校都可以得到的一定環(huán)境,駱利群都能憑自己的天才和努力而有好的成長,因為他主要是自己決定自己。
就是在美國,哈佛大學(xué)里也不都是好學(xué)生。在我直接接觸過的來自多個學(xué)校的學(xué)生中,第二笨的學(xué)生和最懶散的學(xué)生都來自哈佛。
中國大學(xué)里,有極少數(shù)教師是真有水平的,如果他們對學(xué)生進行直接輔導(dǎo),有可能造成和其他學(xué)校的重要差別。不過這樣的教師在大學(xué)里面本身很少。在很大范圍內(nèi),許多大學(xué)的教師教學(xué)比教科書好不了多少也差不了多少,那么學(xué)生通過自學(xué)書籍就很容易消除教學(xué)的差別。如果學(xué)生自己有能力,加上努力,是不難超越學(xué)校教育的深度和廣度的。
熱點文章閱讀