倉(cāng)頡造字短文篇一：早期閱讀 倉(cāng)頡造字

早期閱讀 倉(cāng)頡造字

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞故事《倉(cāng)頡造字》，引導(dǎo)兒童初步了解漢字的由來(lái)。

2、在字、圖、形的配對(duì)游戲中，幫助兒童認(rèn)讀漢字?曰、月、水、山、人、口?等，并正確進(jìn)行發(fā)音。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)兒童對(duì)漢字的探索興趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、錄音機(jī)、故事磁帶、一幅掛圖。

2、漢字及其對(duì)應(yīng)的圖片、象形之字卡片。

3、幼兒用書(shū)。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、開(kāi)始部分，講解活動(dòng)中的比賽項(xiàng)目和規(guī)則

師生問(wèn)好！老師運(yùn)用?幸福52?的節(jié)目形式，將幼兒分成三表隊(duì)，并將他們的名單寫(xiě)在紙上，貼在黑板上（月亮隊(duì)、太陽(yáng)隊(duì)、星星隊(duì)），請(qǐng)幼兒用最快的速度坐到自己的方陣，然后老師檢查是否按老師的安排就坐的。提問(wèn)：①幼兒怎么知道坐到自己的座位上的（看到了自己的名字），那再次提問(wèn)（名字里的字是從哪兒來(lái)的。揭示幼兒想了解的興趣。老師講一下本次活動(dòng)的參賽項(xiàng)目和規(guī)則：?本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)‘幸運(yùn)52’里答對(duì)的獎(jiǎng)幸運(yùn)商標(biāo)，而我們獎(jiǎng)小紅旗，四輪下來(lái)看哪隊(duì)的小紅旗得的多。在此，老師讓每組幼兒都把準(zhǔn)備口號(hào)，喊一下這樣增加信心和活躍了課堂氣氛。?

2、基本部分進(jìn)入比賽階段。

①進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)故事《倉(cāng)頡造字》回答問(wèn)題，老師講參賽規(guī)則，讓幼兒聽(tīng)故事然后回答問(wèn)題，第一輪下來(lái)，看每組的得獎(jiǎng)情況，讓最后一組再喊喊自己的口號(hào)。

②進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：找圖上的象形字和現(xiàn)代漢字。

③第三環(huán)節(jié)：每組成員還須請(qǐng)家長(zhǎng)參與玩找朋友的游戲，找到的請(qǐng)一個(gè)代表將對(duì)應(yīng)的圖、象形字、漢字貼在黑板上。第三輪下來(lái)，再看得紅旗情況再讓輸隊(duì)喊喊自己的口號(hào)，增加信心。

④第四環(huán)節(jié)：組詞，每組超過(guò)半數(shù)以上的幼兒都組詞就得小紅旗，否則不得。

此環(huán)節(jié)結(jié)束再來(lái)數(shù)一數(shù)每個(gè)人得紅旗數(shù)，看看最后的贏家到底是誰(shuí)？給獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。

3、結(jié)束部分：讓幼兒知道中國(guó)漢字的重要性，從而更好地揭發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。老師小結(jié)：今天我們小朋友參加了知識(shí)答題，知道了漢字的由來(lái)，做了游戲，還給漢字組了很多詞，現(xiàn)在世界上有許多國(guó)家的人都在學(xué)習(xí)中國(guó)話，這就證明了中國(guó)漢字的有多么重要。我們小朋友必須認(rèn)真學(xué)好漢字，今后我們還會(huì)通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)更多的漢字。

學(xué)前班：徐翠芹

二OO八年十一月三日

倉(cāng)頡造字短文篇二：第五單元：倉(cāng)頡造字(56)

課 題：我愛(ài)你，漢字---《倉(cāng)頡造字》

授課時(shí)間：2013年 11 月15日

教案序號(hào)：56

課 型：新授

教學(xué)目標(biāo)

１、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、課件，通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料. 板書(shū)設(shè)計(jì)

倉(cāng)頡造字

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀《倉(cāng)頡造字》

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，這些有趣的漢字是誰(shuí)創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

２、板書(shū)課題：倉(cāng)頡造字。

３、自學(xué)課文，思考以下問(wèn)題：

⑴ 在沒(méi)有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？

⑵ 倉(cāng)頡怎樣造字？

４、討論交流。

設(shè)計(jì)意圖：交流課內(nèi)外對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己識(shí)字方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

５、拓展課外：

同學(xué)們，倉(cāng)頡造字知識(shí)個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)，誰(shuí)能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊(cè)”，“典”，“刪”的來(lái)歷》

１、師導(dǎo)入：

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？

２、自瀆材料：

不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的來(lái)歷。

４、你還知道哪些字的來(lái)歷？

（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）

【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)鞏漢字來(lái)歷

三、認(rèn)識(shí)課后生字

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，

還通過(guò)搜集各種大量的資料，感受到了祖國(guó)文字--漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)。

五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料

１、形式：⑴書(shū)面匯報(bào)。 ⑵合作匯報(bào)。 ⑶制成演示文稿匯報(bào)。 ⑷出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。

【作業(yè)安排】

1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。

2、喜歡讀書(shū)的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書(shū)讀一讀。

3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。 教學(xué)反思：

倉(cāng)頡造字短文篇三：名校2016屆高三語(yǔ)文試卷及答案

2016屆全真模擬（一）

高三年級(jí)語(yǔ)文試題

第Ⅰ卷（閱讀題）

甲必做題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分)

閱讀下面的文字，完成1～3題。

漢字蘊(yùn)含的美學(xué)

駱冬青

傳說(shuō)，倉(cāng)頡造字，“天雨粟，鬼夜哭”，古人對(duì)文字的創(chuàng)生充滿驚怖和景仰之情，后世“敬惜字紙”的意識(shí)中凝聚著華人對(duì)“文字”的共通感。漢字的誕生無(wú)從考據(jù)，可是，從古人刻畫(huà)的留痕中，我們依然能夠感受到那種鮮活靈動(dòng)的精神。這種精神凝聚在漢字中，凝聚在書(shū)法中，凝聚在甲骨、青銅器、竹帛中。中華民族一項(xiàng)最偉大的創(chuàng)造，無(wú)疑是漢字這一文化符號(hào)。

身在中國(guó)文化浸潤(rùn)之中，卻最容易忘記這一點(diǎn)。這是因?yàn)椋瑵h字與西方拼音文字比起來(lái)，似乎在文化形態(tài)的比較中，已經(jīng)落了下風(fēng)。黑格爾曾斷言：“拼音文字自在自為地最具智慧�！边@表達(dá)了赤裸裸的西方中心主義，表現(xiàn)了一種傲慢與偏見(jiàn)。可是，這種觀念，卻被一些現(xiàn)代中國(guó)文人所接受。這無(wú)疑是受一種進(jìn)化論式的想法所支配，認(rèn)為文字的發(fā)展要經(jīng)歷四個(gè)主要階段，即圖畫(huà)文字、象形文字、表意文字、表音文字。在這樣的序列中，似乎清晰地顯示了一種文字所處的文化地位，最晚形成的表音文字自然屬于最高級(jí)的文字。那么，漢字處于什么位臵？

從文字的起源來(lái)看，即使是拼音文字，亦需以一定形體作為“符號(hào)”來(lái)展示“聲音”。也就是說(shuō)，在根本意義上，形、音的合一，是所有文字必然的歸宿。只不過(guò)，西方的拼音文字是以“字母”為基本元素的，“字母”作為表音的基礎(chǔ)，生成為“單詞”，方才成為西方語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)的意義元素。漢字則不然。許慎的《說(shuō)文解字序》曰：“倉(cāng)頡之初作書(shū)也，蓋依類象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本；字者，言孳乳①而浸多也�！边@里，著重指出了“象形”的重要性�！拔淖帧鲍@得了一種哲學(xué)意義，作為“物象之本”的“文”和“形聲相益”的“字”構(gòu)成的“漢字”，與“字母”的不同在于，它是以“形聲相益”的復(fù)合形態(tài)出現(xiàn)的，從而具有了一種生態(tài)學(xué)意義上的“生生不息”的創(chuàng)發(fā)性。

所以，從圖畫(huà)文字到象形文字，漢字似乎完成了一種飛躍。但在兩者之間存在著復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，并非是一種單線的進(jìn)化，“圖”進(jìn)一步形式化，“畫(huà)”進(jìn)一步抽象化，從而使“字”逐漸“象形化”“文字化”。也就是說(shuō)，漢字，正如公認(rèn)的，是合形、音、義為一體的文字。于是人們把漢字說(shuō)成是表意文字。

從以上提到的關(guān)于文字形態(tài)的進(jìn)化論思路來(lái)看，從圖畫(huà)、象形、表意、表音這個(gè)序列，選擇一個(gè)恰當(dāng)位臵定義漢字，似乎最佳選擇就是表意文字；若從“字母”來(lái)說(shuō)，則西方“文字”表音說(shuō)似乎可通。但“字母”與中國(guó)“漢字”的地位明顯不對(duì)等�！白帧睂�(duì)應(yīng)的是西方的“詞”。而西方的“詞”難道不是“表意”的嗎?所以，把漢字說(shuō)成是表意文字是一種概念錯(cuò)臵，一種頗為荒唐的指稱錯(cuò)亂。漢字的復(fù)雜性，在這樣的單線進(jìn)化論思路中被忽視了。

漢字作為一種合形、音、義為一體的文字，其為人詬病處在“象形”。可是，正因?yàn)椤跋笮巍保瑵h字才具有了獨(dú)特的審美屬性，才衍生了世界上最獨(dú)特的一種藝術(shù)形式，即書(shū)法。漢字是一種具有文化豐富性的符號(hào)，把不同模式、不同媒介的信息綜合為一；圖畫(huà)、象形、表意、表音，這四種“文字發(fā)展階段”，都智慧地凝結(jié)在“漢字”這種獨(dú)特的符號(hào)之中，并且能夠自由自在地表達(dá)，從而成為一種美學(xué)上的奇跡。漢字美學(xué)之提出，正在于漢字獨(dú)具的文

化特質(zhì)。在一些人看來(lái)的“落后”，卻恰恰是漢字偉大的地方。

（選自《文史知識(shí)》2015年第4期 有刪改）

【注】①孳乳：繁殖、派生。

1．下列有關(guān)漢字的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分） （ ）

A．現(xiàn)在人們已經(jīng)無(wú)法從文獻(xiàn)中準(zhǔn)確得知漢字是如何誕生的，不過(guò)那些優(yōu)美的漢字依然能帶給我們很多想象和美感。

B．漢字的形、音、義為一體讓人們認(rèn)定漢字是表意文字，形成這個(gè)觀點(diǎn)是基于文字發(fā)展的“圖畫(huà)、象形、表意、表音”四種階段的觀點(diǎn)，卻忽略了漢字的復(fù)雜性。

C．《說(shuō)文解字序》認(rèn)為，漢字是以“文”“字”兩種“形聲相益”的關(guān)系出現(xiàn)的，這種關(guān)系與根本意義上也是形音結(jié)合的拼音文字相同。

D．漢字被詬病的原因是漢字的象形性，不過(guò)漢字的象形性使?jié)h字這種文化符號(hào)具有獨(dú)特審美屬性，衍生出世界上獨(dú)特的書(shū)法藝術(shù)。

2．下列對(duì)文章的分析和理解，符合文意的一項(xiàng)是 （3分）（ ）

A．倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)體現(xiàn)了古人對(duì)文字創(chuàng)生的復(fù)雜情感，古人對(duì)寫(xiě)有文字紙張的尊敬、愛(ài)惜之情表現(xiàn)了他們對(duì)文字本身驚怖、推崇、敬仰的感情。

B．從文字的起源分析，所有文字都需要形體作為“符號(hào)”來(lái)表示字的讀音，不過(guò)漢字與拼音文字的區(qū)別在于漢字以“形聲相益”的形態(tài)出現(xiàn)，因此具有了一種生態(tài)學(xué)意義上的“生生不息”的創(chuàng)發(fā)性。

C．漢字獨(dú)具的文化特質(zhì)使得漢字蘊(yùn)含美學(xué)，但有些人把漢字的美學(xué)當(dāng)作落后的象征，完全忽略了漢字因?yàn)槠涿缹W(xué)特質(zhì)才得以長(zhǎng)久發(fā)展的問(wèn)題。

D．漢字從圖畫(huà)文字到象形文字是一次重大的飛躍，體現(xiàn)在此時(shí)的漢字特點(diǎn)是“圖”更加形式化、“畫(huà)”更加抽象化，這些讓文字更加的象形。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 （3分） （ ）

A．拼音文字的基本元素是“字母”，然后生成表意的“單詞”，這與漢字的“字”功能對(duì)等，有些人把漢字的“字”與拼音文字的“字母”對(duì)等是錯(cuò)誤的。

B．漢字的產(chǎn)生是中華民族的偉大創(chuàng)造，有著悠久的歷史，并且這種創(chuàng)造的過(guò)程現(xiàn)在還保存在甲骨、青銅器、竹帛中，成為中華民族的驕傲。

C．“依類象形，故謂之文”是說(shuō)倉(cāng)頡造字時(shí)首先是按照事物的特征畫(huà)出形體，這就是所謂的“文”，這是“物象之本”，是造字的重要方法。

D．漢字能夠把不同模式、不同媒介的信息綜合為一，是把圖畫(huà)、象形、表意、表音等內(nèi)容智慧凝結(jié)在一起并能夠自由自在表達(dá)的文化符號(hào)。

二、古代詩(shī)文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4～7題。

羅亨信，字用實(shí)，東莞人。永樂(lè)二年進(jìn)士。仁宗嗣位，始召入為御史。監(jiān)通州倉(cāng)儲(chǔ)， 巡按畿內(nèi)。

英宗即位之三月，擢右僉都御史，練兵平?jīng)�、西寧。正統(tǒng)二年，蔣貴討阿臺(tái)、朵兒只伯，亨信參其軍務(wù)。至魚(yú)兒海，貴等以芻餉不繼，留十日引還。亨信讓之曰：“公等受國(guó)厚恩，敢臨敵退縮耶？死法孰與死敵？”貴不從。亨信上章言貴逗遛狀。帝以其章示監(jiān)督尚書(shū)王驥等。明年進(jìn)兵，大破之。亨信以參贊功，進(jìn)秩一等。

父喪歸葬。還朝，改命巡撫宣府、大同。參將石亨請(qǐng)簡(jiǎn)大同民三之一為軍，亨信奏止之。十年進(jìn)右副都御史，巡撫如故。時(shí)遣官度二鎮(zhèn)軍田，一軍八十畝外，悉征稅五升。亨信言：“文皇帝時(shí)，詔邊軍盡力墾田，毋征稅，陛下復(fù)申命之，今奈何忽為此舉？塞上諸軍，防邊勞苦，無(wú)他生業(yè)，惟事田作。每歲自冬徂春迎送瓦剌使臣三月始得就田七月又復(fù)刈草八月以后修治關(guān)塞計(jì)一歲中曾無(wú)休暇。況邊地磽瘠，霜早收薄，若更征稅，則民不復(fù)耕，必致竄逸。計(jì)臣但務(wù)積粟，不知人心不固，雖有粟，將誰(shuí)與守？”帝納其言而止。

初，亨信嘗奏言：“也先專候釁端，以圖入寇。宜預(yù)于直北要害，增臵城衛(wèi)為備。不然，恐貽大患�！北�部議，寢不行。及土木之變，人情洶懼。有議棄宣府城者，官吏軍民紛然爭(zhēng)出。亨信仗劍坐城下，令曰：“出城者斬！”又誓諸將為朝廷死守，人心始定。也先挾上皇

至城南，傳命啟門(mén)。亨信登城語(yǔ)曰：“奉命守城，不敢擅啟�！币蚕儒已惨�去。赤城、雕鶚、懷來(lái)、永寧、保安諸守將棄城遁，并按其罪。

當(dāng)是時(shí)，車駕既北，寇騎日薄城下，關(guān)門(mén)左右皆戰(zhàn)場(chǎng)。亨信與總兵楊洪以孤城當(dāng)其沖，外御強(qiáng)寇，內(nèi)屏京師。洪既入衛(wèi)，又與朱謙共守，勞績(jī)甚著。景帝即位，進(jìn)左副都御史。明年，年七十有四矣，乞致仕。許之。歸八年，卒于家。

（節(jié)選自《明史·羅亨信傳》）

4．對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．每歲/自冬徂春迎送瓦剌/使臣三月始得就田/七月又復(fù)/刈草八月/以后修治關(guān)塞計(jì)一歲/中曾無(wú)休暇

B．每歲/自冬徂春迎送瓦剌/使臣三月始/得就田七月/又復(fù)刈草八月以后/修治關(guān)塞計(jì)一歲/中曾無(wú)休暇

C．每歲自冬徂春/迎送瓦剌使臣/三月始得就田/七月又復(fù)刈草/八月以后/修治關(guān)塞/計(jì)一歲中曾無(wú)休暇

D．每歲自冬徂春/迎送瓦剌使臣/三月始得就田/七月又復(fù)/刈草八月/以后修治關(guān)塞計(jì)一歲/中曾無(wú)休暇

5．下列對(duì)文中詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．嗣位、即位：特指皇帝登上皇位，表示此意思的詞還有登基、禪位、踐阼等等。

B．原文“正統(tǒng)二年”中的“正統(tǒng)”是年號(hào)。古代常用紀(jì)年法有干支紀(jì)年法（十天干與十二地支兩字相配，60年周而復(fù)始），王公即位年次紀(jì)年法，年號(hào)紀(jì)年法，年號(hào)干支兼用法，生肖紀(jì)年法等。

C進(jìn)士,中國(guó)古代科舉制度中，通過(guò)朝廷最后一級(jí)考試者，稱為進(jìn)士。古代科舉考試按照等級(jí)次序先后分為 院試、會(huì)試、鄉(xiāng)試、殿試。

D．車駕、陛下指皇帝，習(xí)慣上，唐朝以前對(duì)歿世的皇帝一般簡(jiǎn)稱謚號(hào)，如漢武帝、隋煬帝；唐(轉(zhuǎn)載于:smilezhuce.com 蒲 公 英 文 摘:倉(cāng)頡造字短文)朝以后，由于謚號(hào)的文字加長(zhǎng)，則改稱廟號(hào)，如唐太宗、宋太祖等，到了明清兩代才用年號(hào)來(lái)稱呼，文中的年號(hào)還有“英宗”。

6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）

A．朝廷派蔣貴出兵征討，羅亨信參與其中，蔣貴等人借故在魚(yú)兒海逗留十天后返回，羅亨信很是不滿，上奏章說(shuō)明情況。后來(lái)繼續(xù)進(jìn)兵，終于大破敵軍，羅亨信也因此晉級(jí)一等。

B．皇上派遣官員測(cè)量軍田，規(guī)定一軍八十畝以外都要征稅五升，羅亨信援引先例，反對(duì)采取這一舉措，并提出如果辛苦勞作、收入微薄而不堪賦稅，人民就會(huì)放棄耕種選擇逃逸。

C．?dāng)橙吮�臨城下，形勢(shì)非常危急，亨信與總兵楊洪因?yàn)楣鲁翘幵诮煌ㄒ�道，外御�?qiáng)敵，內(nèi)保京城，浴血奮戰(zhàn)，盡職盡責(zé)。景帝即位時(shí)，他雖已七十三歲，還是被晉升為左副都御史。

D．為防備也先入侵，羅亨信提議在正北要塞增置城衛(wèi)，兵部雖然不很贊同，但還是接受了他的意見(jiàn)。為保衛(wèi)宣府城，他持劍坐在城下，即使太上皇受到挾持，他都未曾打開(kāi)城門(mén)。

7．把文言文閱讀材料中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）亨信讓之曰：“公等受國(guó)厚恩，敢臨敵退縮耶？死法孰與死敵？”（5分）

（2）計(jì)臣但務(wù)積粟，不知人心不固，雖有粟，將誰(shuí)與守？（5分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8～9題。

南 征

杜 甫

春岸桃花水，云帆楓樹(shù)林。

偷生長(zhǎng)避地，適遠(yuǎn)更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。

百年歌自苦，未見(jiàn)有知音。

【注】此詩(shī)是大歷四年（公元769年）春，杜甫由岳陽(yáng)前往長(zhǎng)沙途中所作。此時(shí)距他去世只有一年。

8．與《登高》相比，本詩(shī)的景與情關(guān)系有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

9．本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的復(fù)雜心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （6分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（6分）

10．補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）《論語(yǔ)十則》中，論述學(xué)習(xí)的三個(gè)層次的語(yǔ)句是：， 。

（2）《游山西村》表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活的喜愛(ài)之情的詩(shī)句： ，。

（3）《登高》 道出郁積詩(shī)人心中的自身之苦和國(guó)運(yùn)之恨，無(wú)限悲涼難以排遣的句子是： ， 。

乙 選做題

請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答前必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號(hào)后的方框涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。

三、文學(xué)類文本閱讀(25分)

11．閱讀下面的文字，完成（1)一(4)題。

高 手

吳宏慶

帥子跟著大師學(xué)了幾年后，自己也成了鑒定古玩的高手。帥子出師后，大師要留他下來(lái)做幫手，帥子心不在此，婉言謝絕了。

帥子的家鄉(xiāng)是個(gè)有兩千多年歷史的古縣。幾百年前，這里商賈云集，府宅遍地，現(xiàn)在敗落了，但那些文物卻是不會(huì)消失的。

就有人來(lái)找他鑒定古玩。來(lái)人自報(bào)姓名，叫李土方。此人矮壯結(jié)實(shí)，十指粗糙，膚色黝黑，農(nóng)民打扮。帥子知道，這種人手中往往有好貨。

李土方小心翼翼地從懷里掏出一個(gè)紙包來(lái)，恭恭敬敬地交給帥子。帥子打開(kāi)，里面是只青銅酒杯。帥子沒(méi)看兩眼，就順手扔在桌子上。李土方心痛地拿起來(lái)，埋怨地說(shuō)：“我說(shuō)你干嗎用這么大的力？”

帥子冷笑道：“什么玩意兒！民間仿造的，十塊錢(qián)一個(gè)！”

李土方愣了愣，不甘心地又掏出一個(gè)紙包來(lái)。這次是塊玉佩，帥子眼就亮了，連連細(xì)看，口中贊道：“好東西！好東西！”李土方見(jiàn)他這樣，歡喜地問(wèn)：“值多少錢(qián)？”帥子輕輕地把玉佩放下，說(shuō)：“這是漢代的藍(lán)田玉。上面的八條龍栩栩如生，堪稱絕品。如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，這應(yīng)該是漢代哪位王公的愛(ài)物。”

李土方呼吸也急促起來(lái)：“賣給你怎么樣？”

帥子搖頭：“買不起。這是無(wú)價(jià)之寶！”

“我等錢(qián)急用，虧一點(diǎn)賣給你？”

“虧一點(diǎn)也買不起。我勸你還是把它收好了，不到萬(wàn)不得已千萬(wàn)別賣它�！�

李土方感激地說(shuō)：“其實(shí)我并不知道這東西的價(jià)值，如果你蒙我，隨便給兩個(gè)我也會(huì)賣給你的�？墒悄慵热徽f(shuō)出這樣的話，就證明你心腸好，值得信賴。我還有幾件東西，過(guò)幾天拿來(lái)請(qǐng)你鑒定一下。”

有朋友知道了此事，說(shuō)帥子是在放長(zhǎng)線釣大魚(yú)。帥子不臵可否，神秘地笑了。

幾天后，李土方又來(lái)了。他一進(jìn)門(mén)，就神神秘秘地將門(mén)窗關(guān)上。帥子知道他等待的東西要出現(xiàn)了。

李土方哆哆嗦嗦地從包里掏出個(gè)東西來(lái)，帥子一看，腦袋嗡一聲響開(kāi)了，我的老天爺，竟是玉璽！

帥子的手不可抑制地哆嗦起來(lái)，接過(guò)。玉璽高二十公分，長(zhǎng)寬各十五公分。印面陰文刻著“廣德王國(guó)，永享天恩”八個(gè)字。帥子定了定心，幸好不是失蹤已久的傳國(guó)玉璽，否則心臟怕受不了這么大的刺激。玉璽的把手是一條獨(dú)角龍，形態(tài)怪異，造型古樸，隱約可見(jiàn)帝王

之氣。

一千三百年前，這一帶曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)少數(shù)民族國(guó)家，史稱“廣德王國(guó)”，三代而亡。廣德國(guó)的圖騰就是獨(dú)角龍。這個(gè)玉璽就是廣德國(guó)的玉璽。這可是一件真正的寶貝，帥子也難以鑒定它真正的價(jià)值。

“還有什么東西？”

李土方又掏出一件東西，是個(gè)小小的金鼎，看到它，帥子證實(shí)了自己的猜測(cè)，李土方一定是找到了廣德國(guó)王的葬地。金鼎上刻著“夏王三年”，也就是這年廣德亡國(guó)的�！斑@玩意兒你想怎么賣？”帥子眼盯著金鼎問(wèn)。

“那這個(gè)呢？”李土方指著玉璽問(wèn)。

“不管那個(gè)，我是問(wèn)這個(gè)！”

“這個(gè)嘛，我用秤稱了稱，有一斤二兩重，十萬(wàn)元怎么樣？”

帥子笑了：“這是包金而不是赤金，哪有用秤稱的道理？最多兩萬(wàn)元！”

李土方頗難為情地笑了，一跺腳：“好，兩萬(wàn)就兩萬(wàn)吧！這個(gè)呢？”他又指著玉璽。帥子不回答，從屋里拿出兩萬(wàn)元，就要送客。

“別別！有話好說(shuō)，價(jià)錢(qián)可以商量嘛，你說(shuō)清楚，這玉璽到底值多少錢(qián)？”

帥子重新坐下來(lái)，吸了根煙說(shuō)：“這玩意真是個(gè)古董，不用我說(shuō)，你也知道。但古董就一定值錢(qián)嗎？我看未必。實(shí)話對(duì)你說(shuō)，這玉質(zhì)不算太好。你看，上面還有瑕垢疵洼的�！睅涀佑謱�(duì)李土方說(shuō)了一大通專業(yè)術(shù)語(yǔ)。李土方聽(tīng)得頭都大了。最后帥子伸出手掌晃了晃：“你要出這個(gè)價(jià)，我就收下了，否則，另請(qǐng)高明！”

“五十萬(wàn)？”

“五萬(wàn)！”

李土方猶豫起來(lái)，半天才說(shuō)：“你是個(gè)公道人，不會(huì)太騙我。這樣吧，二十萬(wàn)！如果你不答應(yīng)，我只好走了�！�

帥子就用二十萬(wàn)買回了玉璽。第二天，他就帶著玉璽趕了幾千里路到了大師那里。大師用放大鏡足足端詳了半個(gè)小時(shí)，最后開(kāi)口說(shuō)：“這東西你用多少錢(qián)弄來(lái)的？”

“三十萬(wàn)。”帥子撒了個(gè)謊。他想賣給大師。大師完全有能力吃下。

“好眼力！”大師拍著他的肩膀說(shuō)，“你準(zhǔn)備賣多少？”

“您是我的恩人，您看著給！”

大師伸出一個(gè)巴掌晃了晃。

“五十萬(wàn)？”大師笑了：“五千元。我說(shuō)的是這假玉璽的手藝，而這玉璽本身大約也就兩百元左右�！�

“什么？”帥子跳了起來(lái)。

大師將他按下，說(shuō)：“鑒定古玩必先要懂贗品。你跟我學(xué)了幾年，只學(xué)會(huì)了怎樣鑒定真品，而沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣鑒別贗品。當(dāng)初我要你留下來(lái)，為的就是要教你這一招，只是你太急于自立門(mén)戶了，學(xué)藝不精，吃虧上當(dāng)是遲早的事�！贝髱熡帜闷稹坝癍t”，感慨地?fù)u搖頭，“玉是老玉，字是新刻的。這造贗人真是高手，想不到現(xiàn)在還有這樣的高手！連我也幾乎被騙了！”李土方，高手？帥子癱倒在地。

（1）下列對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（ ）（ ）

A．小說(shuō)的題目很有特點(diǎn)，一語(yǔ)雙關(guān)�！案呤帧奔戎感≌f(shuō)中的帥子，又指李士方，而前者在后者面前相形見(jiàn)絀，自愧不如。

B．小說(shuō)中“李士方哆哆嗦嗦地從包里掏出個(gè)東西來(lái)”，這里的“哆哆嗦嗦”運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)出李士方當(dāng)時(shí)緊張的心理。

C．帥子故意不買李士方的玉佩，是他用的一計(jì)。他是想讓李士方拿出更好的寶物，而這也正中李士方的下懷。

D．小說(shuō)在刻畫(huà)人物形象時(shí)，全部運(yùn)用了正面描寫(xiě)的方法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

E．這篇小說(shuō)情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事表現(xiàn)了比較深刻的意蘊(yùn)，讓人讀后有所感悟。

（2）小說(shuō)第一段內(nèi)容有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（6分）

（3）小說(shuō)中的李土方是怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（6分）

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