【摘要】 目的：觀察分析規(guī)范化教育管理對支氣管哮喘患者肺功能及生活質(zhì)量的影響。方法：將筆者所在醫(yī)院呼吸內(nèi)科2016年3月-2017年
　　3月接診的57例支氣管哮喘患者作為觀察對象，入選患者接受規(guī)范化教育管理，對比管理前、管理后患者的肺功能和生活質(zhì)量變化情況。結果：規(guī)范化教育管理后，患者活動受限、哮喘癥狀、心理狀況、對刺激源的反應、自身健康評分情況均明顯高于管理前，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；管理后患者肺功能指標均有所好轉(zhuǎn)，與管理前比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論：規(guī)范化教育管理能夠糾正患者的不良行為，提高患者的自我管理能力，控制疾病進展，改善其肺功能，提高生活質(zhì)量。
　　【關鍵詞】 規(guī)范化教育管理； 支氣管哮喘； 肺功能； 生活質(zhì)量
　　doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2018.5.049 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2018）05-0096-02
　　支氣管哮喘屬呼吸內(nèi)科的慢性疾病，近幾年發(fā)病率逐年攀升。研究表明，支氣管是由中性粒細胞、肥大細胞、氣道上皮細胞多種細胞共同作用下導致的慢性氣道炎癥性疾病，且具有長期反復發(fā)作的特點，若不及時治療，可能導致慢阻肺和呼吸衰竭，甚至死亡[1-2]。支氣管哮喘現(xiàn)已成為危害人類健康的主要疾病之一，給社會和家庭帶來嚴重經(jīng)濟負擔。臨床治療支氣管哮喘以控制病情進展，確保正�；顒雍瓦\動耐量，讓肺功能盡可能接近正常水平，避免因哮喘藥物引起的不良反應，預防其復發(fā)，減少因哮喘急性發(fā)作所致的死亡[3-4]。為了進一步提高患者的控制水平，降低急性哮喘發(fā)生風險，提高患者生命質(zhì)量，對患者實行規(guī)范化教育管理尤為重要。為探討規(guī)范化教育管理在支氣管哮喘中的應用效果，現(xiàn)對114例患者展開研究，報告如下。
　　1 資料與方法
　　1.1 一般資料
　　選取筆者所在醫(yī)院呼吸內(nèi)科近1年接診的57例支氣管哮喘患者。納入標準：（1）病史2年以上。（2）患者符合中華醫(yī)學會呼吸并分會哮喘學組制定的支氣管哮喘診斷標準。（3）患者能正常溝通。（4）患者同意，簽署《知情同意書》，獲筆者所在醫(yī)院醫(yī)學倫理委員會批準。排除標準：（1）合并精神疾病者。（2）合并肺部疾病。（3）合并其他慢性支氣管疾病。包括男37例，女20例；年齡23～74歲，平均（48.5±11.5）歲，病程2～11年，平均（6.5±1.0）年；病情程度：輕度持續(xù)18例，中度持續(xù)26例，重度持續(xù)13例。
　　1.2 規(guī)范化教育管理方法
　　患者入院后，根據(jù)其病史、體征、相關檢查確診，然后根據(jù)GINA指南評估患者病情，并制定針對性治療方案，并對患者實施觸及教育，讓患者了解支氣管哮喘的病因、臨床表現(xiàn)、誘發(fā)原因，避免觸發(fā)誘因。讓患者了解自己的治療方案，并提高患者對治療藥物的了解，正確用藥。建立患者臨床檔案，記錄其姓名、年齡、聯(lián)系方式、病史、體征等，制定哮喘控制測試（ACT）評分表，并告知患者授課時間。組織患者參與哮喘知識講座，講座主要設立初級班、強化班，初級班患者半月至1個月內(nèi)進行基礎教育，教育內(nèi)容包括哮喘的發(fā)病機制、診療方法、家庭急救措施等，提高患者治療依從性。之后的每2個月進行強化教育，分層次對患者講解哮喘知識，包括常見病因、預防措施、預防過敏性鼻炎發(fā)展為哮喘、最新的國際診療方案、特殊哮喘病例的治療，如老年患者、妊娠患者、運動型哮喘患者。通過哮喘講座，讓患者對哮喘有全面的了解，并消除患者的恐懼心理，樹立治療疾病的信心，糾正患者不良習慣，定期隨訪。指導患者進行呼吸功能鍛煉，改善其肺功能。
　　1.3 觀察指標及評價標準
　　生活質(zhì)量：參照文獻[5]成人哮喘生活質(zhì)量評分量表（AQLQ）評價患者生活質(zhì)量，量表包括活動受限、哮喘癥狀、心理狀況、對刺激源的反應、自身健康關心等項目，每個項目分為1級，1分為最差，5分為最好，評分越高，生活質(zhì)量越好。
　　肺功能：記錄患者臨床癥狀消失時間、FEV1（1秒用力呼氣容積）、PEF（最大呼氣流量）。
　　1.4 統(tǒng)計學處理
　　本研究獲得所有數(shù)據(jù)均納入SPPS 18.0軟件中進行數(shù)據(jù)處理，計量資料以（x±s）表示，采用配對t檢驗，計數(shù)資料以率（%）表示，采用 字2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
　　2 結果
　　2.1 規(guī)范化教育管理前后患者AQLQ評分情況
　　規(guī)范化教育管理后患者活動受限、哮喘癥狀、心理狀況、刺激源反應、自身健康評分情況均明顯高于管理前，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。
　　2.2 肺功能指標
　　與管理前比較，管理后患者肺功能指標均有所好轉(zhuǎn)，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表2。
　　3 討論
　　近幾年，隨著臨床對哮喘治療研究的深入，發(fā)現(xiàn)除控制患者胸悶、喘息、氣急、咳嗽等癥狀，改善患者肺功能外，如何提高患者生活質(zhì)量也越來越受到臨床醫(yī)學工作者的關注。研究表明，雖然今年現(xiàn)代醫(yī)學在哮喘領域中的研究成果已有突破性的進展，但其研究結果并未應用到哮喘病的防治工作中，因此，哮喘患者病情仍然未得到很好的控制[6]。原因主要集中在以下幾點：（1）臨床醫(yī)生缺乏對GINA指南的認識，也未認真貫徹落實該指南。（2）大部分患者缺乏對GINA指南相關內(nèi)容的認識，且缺乏對哮喘病知識的認識，因此，治療依從性差，療效不盡如人意。（3）護患溝通不佳。以往的醫(yī)療模式均是以治療為主，很少提高預防管理，大部分醫(yī)生也一致是以對癥治療為主，其主要工作均是幫助患者緩解臨床癥狀，并未對患者實施長期規(guī)范化教育管理，因此，患者一旦停藥，就很容易復發(fā)[7-9]。哮喘的防治工作本身就是一項長期工程，不僅需要醫(yī)生單方面的行為，還要依靠患者配合，方可很好實施[8]。如何提高患者對哮喘的認識，加強患者對哮喘預防知識的認知，并落到實處，是哮喘研究工作者面臨的難題。

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