七年級短文兩篇課件篇一：人教版語文七年級(上)《短文兩篇》

短文兩篇導(dǎo)學(xué)案

目的：

1、 學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小事物引出抽象深刻哲理的寫作手法。

2、 品讀課文揣摩句子，體會作者表達的情感。

3、 體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。

流程：

一、 走向文本：了解常識，解題生趣

冰心老人說：?宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，

生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢??今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

二、 走進文本：朗讀課文，合作探究

1、 文章描寫蟬和貝殼各抓住了它們什么特點？

2、 兩篇短文作者各有怎樣的生命感悟？

3、 品讀兩文句子體會作者表達了何種情感？

4、 兩篇短文比較有何異同？

三、 走出文本：聯(lián)系生活，體驗反思 寫作： 注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生命意義。仿照課文寫法，選一日常事物，寫出生命感悟。

資料：

1、 ?人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭�！�? （奧斯特洛夫斯基）

2、“人的生命是有限的，可是，為人

七年級短文兩篇課件篇二：七年級語文上冊《短文兩篇》

短文兩篇

教案示例

第一課時 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住兩個對比，學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神；

2.抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容；

3.培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容；

2.培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

教學(xué)難點：

1. 抓住兩個對比，學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神；

2.培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《行道樹》

一、導(dǎo)入新課：

（一）看導(dǎo)語，默讀《行道樹》。

（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。

貪婪 墮落 點綴 自豪 冉冉 苦熬 繁弦急管

彩

二、朗讀：

教師播放媒體資源中的課文朗讀。

三、通讀課文，整體感知：

1.學(xué)習(xí)方法。 紅燈綠酒多姿多

《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應(yīng)有的結(jié)論，從而獲得教益。

2.學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

（1）為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？

（2）行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？

（3）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？

（4）語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。

（5）找出課文中的一個哲理性語句，三個關(guān)鍵詞。

老師點撥：

（1）社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

（2）為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。

（3）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

（4）墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。

在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。

（5）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！标P(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。

四、總結(jié)：

行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。

七年級短文兩篇課件篇三：初一《短文兩篇》

《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解行道樹——無私奉獻者的形象。

2.感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。

3.反復(fù)朗讀課文揣摩形象化的語言。

4.學(xué)習(xí)以小見大和夾敘夾議的寫法。

【學(xué)習(xí)重難點】

①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 ②理解形象而又含蓄的語言。

【課前預(yù)習(xí)區(qū)】

【知識鏈接】

1、相關(guān)知識

象征手法是文藝創(chuàng)作中，通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)手法。

運用象征手法必然涉及象征體和本體這一對事物。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍已為人的崇高精神。因此蠟燭是舍已為人的象征。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

【基礎(chǔ)知識梳理】

一、給下列加點字注音

墮落（ ）點綴（ ）苦熬（ ）貪婪（）牙齦（ ） ．．．．

雛形（ ）豐碩（ ）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（ ） ．．．．．

二、解釋下列詞語

墮落：繁弦急管：

紅燈綠酒： 具體而微：

三、朗讀課文，畫出你認(rèn)為重點或難理解的句子。

【互動探究區(qū)】

【探究活動一】整體感知

自由的朗讀課文，在此基礎(chǔ)上，找出能概括兩篇文章的主旨的語句。

【探究活動二】研讀賞析

請同學(xué)們按學(xué)習(xí)小組合作探究下列問題，把握課文精神實質(zhì)：

《行道樹》

（一）通過朗讀，你感悟到了什么？請你結(jié)合文中的語句回答下面的問題：

1.你認(rèn)為行道樹是一種怎樣的形象？

這是一列的 行道樹，我是從課文的看出來的。

2.為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

《第一次真好》

為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“詩人回味無窮”？為什么“生命中的第一次你愈多，生命也就愈豐富多彩”？

【探究活動三】質(zhì)疑問難

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否還有疑難問題？如果有請?zhí)岢鰜泶蠹乙黄鹩懻摗?/p>

【拓展延伸區(qū)】

聯(lián)系自己的生活實際，討論下列問題。

1、“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們�！蹦隳芘e出其他的例子來說明這句話的意思嗎？

2、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

【作業(yè)超市】

一、課本課后探究與學(xué)習(xí)部分及《導(dǎo)與學(xué)》相關(guān)練習(xí)做完，以便鞏固本節(jié)課所學(xué)。

二、本文中張曉風(fēng)寫了自然界中的一個物，借助象征手法來贊美了社會生活當(dāng)中的一種精神。其實在我們生活當(dāng)中還有許多事(轉(zhuǎn) 載于:smilezhuce.com 蒲公 英文摘:七年級短文兩篇課件)物，請同學(xué)展開想像，搜索一下自己的記憶，選擇一兩個這樣的事物，運用象征手法來為它寫幾句話。

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