共享思想視域下學(xué)校體育推進(jìn)策略
發(fā)布時(shí)間:2018-06-24 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
一、何謂共享教育
“共享教育”就是教育資源共享,教育機(jī)會(huì)共享,師生智慧共享,師生成長(zhǎng)共享等等。“共享教育”的原則為“公平、無(wú)私、和諧”。要進(jìn)行改變,首先要發(fā)現(xiàn)和正視教育中存在的“不公平、不均等、不和諧”現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者的需求,然后有針對(duì)性地實(shí)施共享教育。共享就是是弱化所有權(quán),強(qiáng)調(diào)使用權(quán),達(dá)到讓大家共贏的效果。
共享教育可以從三個(gè)維度來(lái)解析。一是,從正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的維度。正式學(xué)習(xí)指的是有規(guī)定場(chǎng)地,有組織,有規(guī)劃,有意識(shí)地進(jìn)行影響人的活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)學(xué)校教育就是正式學(xué)習(xí)。學(xué)生在校的時(shí)間有限,也就是說(shuō)這一生中大部分時(shí)間都是在進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)。
二是,從系統(tǒng)知識(shí)與非系統(tǒng)知識(shí)的維度。系統(tǒng)知識(shí)是學(xué)科性的知識(shí)和行業(yè)規(guī)范性的知識(shí),一般通過(guò)學(xué)校教育獲得。非系統(tǒng)性的知識(shí)屬于非學(xué)科性和行業(yè)規(guī)范性的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),是在日常工作和生活中發(fā)生,極大一部分是在我們不經(jīng)意之中發(fā)生。
三是,從系統(tǒng)能力與非系統(tǒng)能力的維度。系統(tǒng)能力是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)而形成的能力,非系統(tǒng)能力是生活中積累的經(jīng)驗(yàn)而形成的能力,F(xiàn)在學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。光是進(jìn)行書本知識(shí)教育很難培養(yǎng)出學(xué)生各方面能力的。非系統(tǒng)的知識(shí)雖然是零碎的、由此產(chǎn)生的能力也是非系統(tǒng)的,但是這些在日常生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中通過(guò)共享習(xí)得的非系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和能力,卻有助于我們的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、學(xué)校體育中引入共享教育的必要性
學(xué)校體育發(fā)展至今,不論是從教學(xué)規(guī)律還是教學(xué)方法上,各方面都顯著提升。即便如此,還是存在很多問題。比如學(xué)校體育由于經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致的場(chǎng)地,器材資源分配不合理。各區(qū)各校師資力量不平衡,教師水平參差不齊,教材資源略顯單一。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的重視程度有待加強(qiáng)等等。因此,學(xué)校體育發(fā)展引入共享教育思想就顯得十分有必要。共享教育是對(duì)教育資源,教育機(jī)會(huì),教師智慧等方面進(jìn)行共享。
三、體育共享的思想
第一,師資共享,由于地域差異造成的師資不平衡是很常見的,這也導(dǎo)致了各地區(qū)教育發(fā)展不均衡。因此,在局部地區(qū)進(jìn)行師資共享能夠有效改善教育資源不平衡的問題。在美國(guó)很多大學(xué)教師是流動(dòng)的,一個(gè)教師就職于好幾個(gè)學(xué)校。
第二,教學(xué)理念共享,教學(xué)理念是教師認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn),同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念,是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。
第三,教學(xué)資源共享,教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件,通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等,也包括教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。
第四,場(chǎng)地,器材共享。有些學(xué)校尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)投入不足,導(dǎo)致器材場(chǎng)地的短缺。這成為了制約學(xué)校體育發(fā)展最重要的因素。在資源有限的情況下,如何才能讓資源利用率提高?第一種就是自己制造資源,第二種就是對(duì)資源進(jìn)行共享。器材共享就更簡(jiǎn)單了,你無(wú)我有,我擁有你沒有的,大家把自己的東西拿出來(lái)共享。兩種方式利人又利己,在進(jìn)行資源交換的時(shí)候還能促進(jìn)彼此之間的感情。
四、共享思想視域下學(xué)校體育的推進(jìn)策略
(一)改變教師觀念
觀念不改變,教育再怎么改革都是徒勞。首先教師之間應(yīng)經(jīng)常保持溝通,多進(jìn)行教研活動(dòng)。對(duì)自己的教學(xué)技能,方法進(jìn)行共享,共同提高自己的執(zhí)教水平。更重要的是改變執(zhí)教的方式,本著全心全意為了學(xué)生的思想,利用現(xiàn)有資源與學(xué)生進(jìn)行共享。為學(xué)校體育發(fā)展中的教育教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。其次是引導(dǎo)學(xué)生建立起共享的概念,將共享思想“植入”學(xué)生的腦中。并且利用共享思想指導(dǎo)日常教育教學(xué)工作。
。ǘ┩七M(jìn)“共享教育”教師培訓(xùn)
教育局或?qū)W校應(yīng)多組織關(guān)于改善提高教師“共享教育思想”的相關(guān)培訓(xùn),理論能為實(shí)踐提供方向,是教育實(shí)踐的風(fēng)向標(biāo)。
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據(jù)國(guó)務(wù)院相關(guān)要求,全面貫徹落實(shí)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享工作,推進(jìn)教育均衡發(fā)展。改善因?yàn)榈赜蛞蛩貛?lái)的教育不公平。因此,相關(guān)政府部門應(yīng)出臺(tái)相對(duì)應(yīng)的政策,鼓勵(lì)支持對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行共享,激發(fā)好學(xué)校的帶動(dòng)作用,鼓勵(lì)集團(tuán)化辦學(xué),將相關(guān)資源進(jìn)行共享。響應(yīng)“一帶一路”政策號(hào)召,提倡學(xué)校之間進(jìn)行結(jié)隊(duì)幫扶,實(shí)施學(xué)區(qū)化管理,整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。推動(dòng)辦學(xué)水平較高學(xué)校和優(yōu)秀教師通過(guò)以開設(shè)公共課等方式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。共同實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量提升。
共享教育的理念是連接著現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的,我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。在這種思想的引導(dǎo)下,希望能為學(xué)校體育的發(fā)展點(diǎn)亮一盞明燈。我們應(yīng)該把握現(xiàn)在,著眼未來(lái),共同創(chuàng)造更好的明天。
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