阿西莫夫短文兩篇作者篇一：阿西莫夫短文兩篇

《阿西莫夫短文兩篇》

教學(xué)目標(biāo)

了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。

體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言。

增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

一、激趣導(dǎo)入

大家看過(guò)《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧，一定會(huì)被那奇特的想像和栩栩如生的畫(huà)面所震

撼。那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，為什么卻在6 500萬(wàn)年前滅絕了呢?

恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿

西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。

二、作者介紹

作者阿西莫夫（1920—1992），美國(guó)著名的科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗

三、閱讀課文，分組討論：

1.為什么說(shuō)恐龍無(wú)處不在？

1986年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥(niǎo)臀目恐龍。

在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。

2.在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？

說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。

3.什么是“板塊構(gòu)造”理論？

幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起,但又在緩慢移動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一個(gè)板塊下面俯沖。

4.什么是“泛大陸” ？復(fù)述“泛大陸” 分離成七大洲的過(guò)程。

2．25億年前——完整的泛大陸2億年前——泛大陸分裂成四部分 6500萬(wàn)年以前——完全分開(kāi) 小結(jié)：本文要說(shuō)明的內(nèi)容是什么?

依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。

1、恐龍化石無(wú)處不有

2、恐龍無(wú)法遷 ——大陸在漂移——板塊構(gòu)造理

不同科學(xué)領(lǐng)域之(轉(zhuǎn)載于:smilezhuce.com 蒲 公 英 文 摘:阿西莫夫短文兩篇作者)間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。

本文的說(shuō)明順序：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——找出答案 ——得出結(jié)論邏輯

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

恐龍滅亡之迷6500萬(wàn)年前的一天，恐龍們還在地球樂(lè)園中無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，覓食。

二、分析課文

1.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎？

撞擊說(shuō) 火山說(shuō)

2.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，

而應(yīng)該是撞擊�！�

證據(jù)1：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖石層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英 ——壓扁的沙子。

證據(jù)2：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在 本文要說(shuō)明的對(duì)象是什么? 恐龍滅絕的原因

阿西莫夫短文兩篇作者篇二：阿西莫夫短文兩篇

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

阿西莫夫短文兩篇作者篇三：《阿西莫夫短文兩篇》教案

江蘇江陳中學(xué)江上雪

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

１、積累詞語(yǔ)，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無(wú)縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

２、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

３、短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。

４、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）過(guò)程與方法

采用比較閱讀，比較分析每篇各自的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，懂得寫(xiě)作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫(xiě)作角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

１、科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

２、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

３、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)： 了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序、方法。

難點(diǎn)： 不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

三、課時(shí)安排 ：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？ 下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫的科普短文兩篇，看他是是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。(板書(shū)課題及作者)

（二）自讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容。

【明確】

第一部分(1)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說(shuō)明內(nèi)容。

第二部分(2—14)：闡述說(shuō)明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在”，再由“恐龍無(wú)處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分(15)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。

2、這篇短文要說(shuō)明的內(nèi)容是什么?

這篇短文依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移學(xué)說(shuō)。

３、學(xué)習(xí)文中字詞

（1）辨音：遺骸褶皺劫難追溯

（2）釋義：遺骸 褶皺 劫難 致密 追溯 天衣無(wú)縫

（三）細(xì)讀課文，微觀體察。

１、設(shè)置問(wèn)題，小組討論：

（１）課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?

明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確。

（２）“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?

明確：1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立。

（３）“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)?

討論明確：科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無(wú)處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。 （４）你又是怎么看待科學(xué)家們的推斷?

（５）這篇短文是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?作者是如何得出結(jié)論的?

討論明確：短文開(kāi)篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實(shí)能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題，引出大陸板塊構(gòu)造理論，說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——找出答案——得出結(jié)論”的邏輯順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。 （６）課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

討論明確：(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)。

作者主要采用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明白己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。另外還采用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話；運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說(shuō)服力。

舉例子：“南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”來(lái)說(shuō)明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。

打比方：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。

列數(shù)字：

①“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡象�！� “大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分�！�

２、交流討論

（四）語(yǔ)言品味，互動(dòng)釋疑。

這兩篇科普文章所介紹的都是比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話的語(yǔ)言，使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。那么你能找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎?找出并細(xì)細(xì)地體會(huì)。

1、作者在行文中多處運(yùn)用括號(hào)里的語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明，充分體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的邏輯性強(qiáng)。

（１）“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”，用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例，體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。

（２）“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫�！蓖ㄟ^(guò)看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)。

2、課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，就如面對(duì)面交流。

（１）“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。

（２）“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。

3、采用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話。

如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。

又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)�！狈浅Ｐ蜗罂筛�。

2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組同學(xué)探究解疑。小組不能解決的問(wèn)題再與老師、同學(xué)作再進(jìn)一步的探究。

（五）體驗(yàn)拓展，學(xué)會(huì)聯(lián)想。

“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！边@段話對(duì)你有何啟發(fā)？你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)中舉一二例來(lái)闡述這一觀點(diǎn)嗎？

（六）總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。

1、總結(jié)課文：在本文中你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí)，在哪些方面得到發(fā)展，又希望得到老師哪些方面的幫助呢？教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從思想方法上考慮。

【明確】南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，是大陸漂移學(xué)說(shuō)的有力證據(jù)。這表明每一個(gè)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都會(huì)引起新的思考，成為新的科學(xué)研究的基礎(chǔ)，或者由此可以開(kāi)辟出科學(xué)研究的新領(lǐng)域，或者為已有的研究、假說(shuō)提供新的證據(jù)，從而推動(dòng)科學(xué)研究的向前發(fā)展。可見(jiàn)我們平時(shí)要善于多角度思考問(wèn)題，找尋自己的發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2、課外延伸：

①借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。 ②拓展練習(xí)：關(guān)于恐龍消失的原因，有許多種猜測(cè)。一種是課文中提到的“撞擊說(shuō)”；一種是：氣候突然變寒，地表披上厚厚的冰層，恐龍饑寒交迫而死；一種是：恐龍中突然出現(xiàn)大規(guī)模的傳染病??一種更奇特的猜想是：由于恐龍是孵化雌性還是雄性小恐龍主要取決于當(dāng)時(shí)的溫度高低，所以當(dāng)全球氣溫下降時(shí)，恐龍只能孵出雄性小恐龍??請(qǐng)你任選一種猜測(cè)，并據(jù)此展開(kāi)想像和聯(lián)想，將陸地上的恐龍滅絕時(shí)的情景，作一下口頭表述。

（七）作業(yè)練習(xí)

１、鞏固字詞

２、課后練習(xí)準(zhǔn)備

３、預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、導(dǎo)入新課

《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。可這無(wú)處不在的，“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久的恐龍，忽然一齊消失了。這是怎么回事呢？它究竟是怎么滅絕的？下面讓我們一起來(lái)閱讀《被壓扁的沙子》，看看它是否能破解恐龍的謎案呢？

三、自讀積累，整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)斯石英性質(zhì)和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于“撞擊”而并非由于“火山”。作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。

2、這篇短文說(shuō)明的層次怎樣? 你能把作者的思路理清楚嗎？

【明確】全文可分為兩大部分。

第一部分（第1至第4自然段），提出關(guān)于6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的問(wèn)題，目前存在的兩種對(duì)立的理論，即“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。第2和第3自然段先后舉了兩個(gè)例子提出了關(guān)于“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”這兩種觀點(diǎn)。

第二部分（第5自然段至全文完），通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持“撞擊說(shuō)”。這部分又分四層。

第一層（第5、6自然段），說(shuō)明關(guān)于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，我們以后也許還會(huì)遇到這種情況，因此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證這兩種理論。

第二層（第7至第10自然段），說(shuō)明1961年一位蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“斯石英”，并且介紹了它的性質(zhì)，為下文佐證“撞擊說(shuō)”奠定了基礎(chǔ)。

第三層（第11至第13自然段），說(shuō)明斯石英不僅可以在實(shí)驗(yàn)室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過(guò)它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產(chǎn)生斯石英的。事實(shí)也證明，火山噴發(fā)是不會(huì)產(chǎn)生斯石英的，從而進(jìn)一步佐證了“撞擊說(shuō)”。

第四層（第14自然段至全文完），通過(guò)亞里桑那大學(xué)的約翰·F·麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子，進(jìn)一步證明“在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)�！睆亩�得出“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊”的結(jié)論。

三、合作探究，微觀體察。

１、設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生討論：

（１）對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？（“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”），他們各自的依據(jù)是什么？

【明確】

“撞擊說(shuō)”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說(shuō)”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

（２）在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說(shuō)”而否認(rèn)“火山說(shuō)”？

【明確】“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊�！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。證據(jù)三：加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。

（３）斯石英有怎樣的性質(zhì)？：

【明確】Ａ、斯石英并不十分穩(wěn)定，它會(huì)變?yōu)槠胀ㄉ匙�，但在自然狀態(tài)下的“反彈”非常緩慢，可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年；另一方面，斯石英在很高的溫度下，又會(huì)很快恢復(fù)為普通沙子。

Ｂ、斯石英“只出現(xiàn)在被強(qiáng)烈擠壓的地方”，它的形成來(lái)自于巨大的壓力。

（４）作者討論斯石英的這些性質(zhì)與開(kāi)頭提出的問(wèn)題有沒(méi)有關(guān)系？

【明確】（有，原來(lái)這是為排除“火山說(shuō)”并確認(rèn)“撞擊說(shuō)”提供科學(xué)根據(jù)。）

（５）本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

【明確】本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象生動(dòng)，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。

五、語(yǔ)句品讀，體味語(yǔ)言。

這兩篇短文正是運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究的杰作，表現(xiàn)了作者豐富的科學(xué)知識(shí)，敏銳的科學(xué)眼力以及深入探索的精神。而本文作者阿西莫夫又素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱，下面就讓我們來(lái)體味這篇短文的語(yǔ)言風(fēng)格。

【明確】本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理充分且幽默風(fēng)趣。

1、語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)。作者在行文中多處運(yùn)用括號(hào)里的語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明，充分體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的邏輯性強(qiáng)。

例：“如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)??”，括號(hào)里的文字是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都有雜質(zhì)。由此可見(jiàn)，文章的語(yǔ)言嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。

2、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

例：“萬(wàn)一哪天某個(gè)星球要撞上地球，我們也許會(huì)知道如何避免這種撞擊�！边@句話俏皮幽默，但也并非無(wú)稽之談。星球撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

“你也可以在真空中在對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？”這句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹�類比斯石英�?jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙�。也許沒(méi)有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘�，因�(yàn)榻饎偸�太名貴了。可見(jiàn)作者思維活躍，語(yǔ)言幽默。

3、語(yǔ)言準(zhǔn)確。

例：“這個(gè)問(wèn)題最終也許會(huì)得到解決”中的“最終也許”和“毫無(wú)疑問(wèn)，6500萬(wàn)年前地球上曾有過(guò)一次‘大絕滅’”中的“毫無(wú)疑問(wèn)”等都能體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確。

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