淺談教育機智
發(fā)布時間:2018-06-25 來源: 短文摘抄 點擊:
剛走上教育工作崗位時,總在教育教學工作中遇到許多棘手的情況,總有左右為難的感覺,對有的問題有種束手無策的感受。慢慢的,在教育教學工作中摸爬滾打,我對教師特別是對班主任有了新的認識。我相信,有心而巧妙地借鑒,對工作認真地思索,對老師的成長很重要。其間,我深感對一個教師來說,發(fā)揮教育機智是非常重要的,現(xiàn)在就教育機智談談我的幾點看法。
一、隨機應變、化難為易
教育情境錯綜復雜,瞬息萬變,隨時會發(fā)生一些意外的情況,這就要求教師能迅速判斷,果斷采取措施,否則會使問題無法解決,甚至使自已處于難堪境地。
如上次校長到我們學校上群文閱讀公開課中,在要求學生找出幾個故事間關系時,可能是要求上不是很明確,學生不理解處于一種茫然的狀態(tài),問題無法解決,此時,校長果斷地采取措施,換一種說法,讓學生上臺把幾個故事的關系通過用幾個圓的關系來表達,收到了很好的效果。這也正體現(xiàn)了校長適時根據(jù)情況,靈活果斷地處理事先未預料到的問題,及時調(diào)節(jié),消除矛盾,解決了問題。這種隨機應變,化難為易的處理方法,巧妙地將失誤變成了教學機遇。
二、因勢利導、引入正軌
因勢利導就是指順著學生心理,思想行為的發(fā)展趨勢,加以有效地引導。發(fā)展學生的優(yōu)點,克服其缺點,力求老師的引導、點撥,通過學生內(nèi)心起積極的作用。
我班有一名女生,平常課堂上聽課認真,思考問題積極,發(fā)言大膽,但一測驗總是得不到高分,一到公布成績時,她的臉上總有許多失落的情緒。我綜合分析她平時的情況和測驗失分的情況,找出她由于未認真檢查而失分太多,導致得不了高分的原因。于是我專門找到她給她討論這個問題,指出她太粗心,不重視檢查,導致得不了高分的原因,基于這種情形,讓她試著每次作業(yè)完后養(yǎng)成檢查的習慣,看下次考試能否取得好成績。這以后,她每次作業(yè)后都認真檢查,進步很明顯,隨后考試得了94分,全班第二名,她高興地來跟我說她終于養(yǎng)成檢查的好習慣了。見到她開心的笑容,我也為自己的引導而感慨些許。
三、分清主次、避害趨利
有些事看似小事,但處理不當,也可能轉化為影響正常教學的大事,處理這樣的事,不僅要求教師有比較深入的了解,對突發(fā)事件有足夠地觀察和判斷,更重要的是教師要處亂不驚,處理問題要當機立斷。
記得一次課間,兩學生發(fā)生口角,鈴響后,我讓他們進教室,一位學生很快進了教室,而另一位學生平時個性強,遇事易激動因吃了虧,不愿進教室。我沒硬逼她進去,也沒去批評她,開導她,而是用商量的語氣對她說:“你看我拿這么多東西,你幫我把這次練習的本子抱進教室,好不?”她看了看我,接過本子走進了教室,我走進教室后,隨即對大家說:“剛才有兩位同學發(fā)生了矛盾,但某某同學有藺相如那樣顧全大局的胸懷,為了讓大家上好課,幫老師抱本子進來,我相信她一定能上好課,有問題課后解決不遲!彼氐阶约旱淖槐容^安心地聽我講課。由此可見教育機智的形成是和教師的長年教育教學實踐分不開的。
四、關心生愛、愛生轉變
高爾基曾說過:“誰愛孩子,孩子就愛他。只有愛孩子的人,他才可以教育好孩子!蔽野嘤幸粋小男生,以前總是字跡潦草但正確率比較高,批改他的作業(yè)或試卷很吃力,因此,我特意多次觀察他寫字,發(fā)現(xiàn)他坐姿正確,但常常雙手都有墨水痕跡,寫字快而潦草。于是我在一天放學后找他來談心,他一到辦公室聽我跟他說起寫字時,他的鼻尖和額頭上冒著細汗,小心翼翼地告訴我他的鋼筆漏墨,我拿出事先準備好的一支鋼筆讓他試試,看看寫起來順手不?他寫完一個詞后說:“好寫!蔽翼槃菡f:“那老師現(xiàn)在把它送給你,你能像剛才這樣把每一個字都有寫好嗎?”他點頭并肯定地說:“寫得好!”我趁機開導他:“你平時作業(yè)的正確率都比較高,但總是因為書寫上潦草而減分很可惜,要是你的字寫工整了,相信你一定有很大進步的!”臨走時他給我鞠躬道:“謝謝老師!”我輕輕地鼓勵他:“老師等著你把字寫好!”從那以后他寫的字變了樣,看著他的進步,我感到很欣慰,深感關心學生自然產(chǎn)生愛,愛可以讓學生轉變,愛也是一種教育機智!
教師的教育機智并不是與生俱來的,而是教師在后天的教育活動和教育環(huán)境中,經(jīng)過磨練感悟和反思而逐漸獲得的,豐富的教育教學實踐經(jīng)驗是“教育機智”良好的基礎。在教育教學中,每個教師都有發(fā)揮教育機智的潛能。因此,教師完全可以在平常的工作中積累經(jīng)驗,逐漸培養(yǎng)起較高的教育機智。
“路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索。”我相信,只要不斷地學習,實踐,反思和總結,我一定能培養(yǎng)起較高的教育機智,教育教學水平也會不斷地得以提升!
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