摘 要：目前我國(guó)法學(xué)本科教育主要還是傳統(tǒng)的書本灌輸式教學(xué)模式，重視法學(xué)知識(shí)、法條講解，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和法學(xué)思維的培養(yǎng)。雖然各法學(xué)院校也在積極開展實(shí)踐教學(xué)，教師也比過去更重視引用大量案例來教學(xué)，但整體上，教學(xué)環(huán)節(jié)很大程度上還是重理論輕實(shí)務(wù)。為補(bǔ)齊實(shí)踐教學(xué)的短板，筆者嘗試?yán)�用法律的互�?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)海量案例進(jìn)行整理分析，從一手的案例出發(fā)，探討各種類型法律關(guān)系的實(shí)務(wù)焦點(diǎn)問題，從案例出發(fā)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，圍繞實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜實(shí)務(wù)問題的技巧和思維。
　　關(guān)鍵詞：法學(xué)；教育；教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；大數(shù)據(jù)
　　中圖分類號(hào)：D90-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2016）35-0295-01
　　目前我國(guó)法學(xué)本科教育主要還是傳統(tǒng)的書本灌輸式教學(xué)模式，重視法學(xué)知識(shí)、法條講解，缺乏實(shí)踐操作能力和法學(xué)思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，很難快速融入司法實(shí)踐中，理論和實(shí)踐脫節(jié)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面有學(xué)校教學(xué)理念陳舊、教師思維轉(zhuǎn)變慢的原因。另一方面，教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，從學(xué)校到學(xué)校的成長(zhǎng)模式，局限了教師自身的能力拓展。雖然各法學(xué)院校也在積極開展實(shí)踐教學(xué)課程，如開展模擬法庭、旁聽法院庭審、邀請(qǐng)法官律師等實(shí)務(wù)界人士進(jìn)課堂、學(xué)生進(jìn)法院實(shí)習(xí)等。但一般這些實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)所占的教學(xué)比重并不大。教師教學(xué)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式無法從根本上改變。當(dāng)然，現(xiàn)在法學(xué)教學(xué)中，教師比過去更重視引用大量案例來教學(xué)，但案例往往是為了輔助說明法律理論和法條的。有些案例是將現(xiàn)實(shí)問題簡(jiǎn)單化，以便說明法學(xué)理論。案例教學(xué)往往是教學(xué)中的輔助和配角。而學(xué)生在聽課過程中，往往也只是被動(dòng)吸收知識(shí)，很難從個(gè)別的案例中窺探出法律事務(wù)問題和社會(huì)問題的復(fù)雜性。
　　如何補(bǔ)齊實(shí)踐教學(xué)的短板？我院組建了專門的法學(xué)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)。結(jié)合目前實(shí)務(wù)界的新動(dòng)向，嘗試?yán)�用法律的互�?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)海量案例進(jìn)行整理分析，從問題出發(fā)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)務(wù)問題的能力和復(fù)雜問題的技巧。
　　法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)。但大量的經(jīng)驗(yàn)往往要求時(shí)間的積累，甚至終身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數(shù)據(jù)為當(dāng)代法學(xué)人提供了捷徑。2014年1月1日，《最高人民法院關(guān)于人民法院在互聯(lián)網(wǎng)公布裁判文書的規(guī)定》正式實(shí)施。該司法解釋明確，最高法在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)立中國(guó)裁判文書網(wǎng)，統(tǒng)一公布各級(jí)人民法院的生效裁判文書；中西部地區(qū)基層人民法院在互聯(lián)網(wǎng)公布裁判文書的時(shí)間進(jìn)度由高級(jí)人民法院決定，并報(bào)最高法備案。中國(guó)裁判文書網(wǎng)上公布的生效判決截至到2016年8月24日，已經(jīng)有20302860篇，每天還在以上萬的數(shù)量增長(zhǎng)。大量的裁判文書為法律人提供大量一手實(shí)務(wù)資料，也為法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)和研究帶來了福音。過去法學(xué)教學(xué)中依靠最高院發(fā)布的少量典型案例研究可轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼�體上對(duì)各種類型的案例進(jìn)行分類整理，理論界可以通過大量案例進(jìn)行真正整體性的實(shí)證分析。教師可以通過大量的案例分析去彌補(bǔ)接觸實(shí)務(wù)不足的短板，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生研究案例，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，探討各種類型案例在實(shí)務(wù)中的問題，有的放矢地進(jìn)行研究和增強(qiáng)實(shí)踐能力。
　　在具體操作方面，我院引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，撰寫法律大數(shù)據(jù)分析報(bào)告。例如有同學(xué)撰寫《遼陽市民間借貸糾紛案例大數(shù)據(jù)分析》實(shí)證分析論文。在分析了遼陽市法院發(fā)布在中國(guó)裁判文書網(wǎng)中上百篇民間借貸糾紛案例裁判文書后，總結(jié)出遼陽市民間借貸糾紛案例主要的爭(zhēng)議焦點(diǎn)，大多集中在借貸關(guān)系是否成立問題、利息計(jì)算問題、擔(dān)保人責(zé)任問題等。法院認(rèn)定的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和不同做法。例如有關(guān)認(rèn)定借貸關(guān)系是否成立。有的法官只要債權(quán)人提供借條就可認(rèn)定成立，有的法官不僅要求原告提供借條還要銀行轉(zhuǎn)賬憑證。有的法官除了借條和轉(zhuǎn)賬憑證還要其他證據(jù)證明雙方的確是借貸關(guān)系而非其他法律關(guān)系。通過實(shí)務(wù)案例分析，學(xué)生能感受到實(shí)踐中的案例遠(yuǎn)比課本中的復(fù)雜，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)往往不是法律規(guī)定，更多的可能是法律空白和事實(shí)認(rèn)定，法官審判思維和舉證規(guī)則的運(yùn)用往往對(duì)案件判決起到了決定作用。同時(shí)通過某種類型案例的深入挖掘可以感受到實(shí)務(wù)判決中的難點(diǎn)和法律規(guī)定的模糊性和難操作性，為立法決策提供更切實(shí)際的建議。
　　雖然我國(guó)目前公開的法律相關(guān)信息不夠完備，僅有的生效裁判文書也很難完整直觀的反應(yīng)案件的全貌。但通過現(xiàn)有的信息，我們也可收集到遠(yuǎn)比課本知識(shí)多得多的海量信息。特別是法律空白點(diǎn)和法官可自由裁量的內(nèi)容，以及當(dāng)事人證據(jù)收集問題，本身是實(shí)務(wù)中研究重點(diǎn)，但因?yàn)閹в胁淮_定性和模糊性，過去課堂上很難講解。但通過大量案例分析，我們可以掌握實(shí)務(wù)中當(dāng)事人和法官的通行做法。大量的數(shù)據(jù)分析可以幫助學(xué)生掌握實(shí)務(wù)中微妙的細(xì)節(jié)，預(yù)測(cè)相關(guān)類型案例的裁判走向。
　　利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行法律研究和教學(xué)，在法學(xué)院校還處于起步階段，我院也處于初期嘗試階段。但可以預(yù)見到，未來這種依托信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)和研究一定會(huì)大行其道，對(duì)當(dāng)前法學(xué)教育改革發(fā)生重大影響。
　　[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
　　[1]程紅梅.云教學(xué)模式在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（08）.
　　[2]揣莉坤.高校法學(xué)教學(xué)改革淺論[J].成功（教育），2012（24）.
　　[3]袁媛.關(guān)于多媒體在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].法制與社會(huì)，2009（01）.

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