淺析小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題及策略
發(fā)布時間:2018-06-27 來源: 短文摘抄 點擊:
摘要:近年來新課程改革的日益發(fā)展,對我國小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。而作文教學(xué)作為與小學(xué)語文教學(xué)的重中之重,對小學(xué)生的思維、語言、理解和解決問題的能力等方面起到了關(guān)鍵作用。然而,在語文教學(xué)的課堂上,作文教學(xué)的方法、手段依舊存在著許多問題,預(yù)期教學(xué)效果與實際教學(xué)效果之間仍存在著巨大差距。只有從學(xué)生、教師和學(xué)校課程設(shè)計三方面發(fā)現(xiàn)問題,尋找改革策略,才能夠改變當前現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);改革策略
作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分,對學(xué)生發(fā)展起到重大作用。因此,學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),是教師關(guān)注的重點環(huán)節(jié)。但很多小學(xué)生自身寫作能力較低,對寫作缺乏興趣;許多教師的作文教學(xué)方法也并不恰當。作文教學(xué)中還存在著許多問題亟待解決。
一、作文教學(xué)中存在的問題
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學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,成為課程改革和課堂設(shè)計的中心。因而小學(xué)語文作文教學(xué)中,學(xué)生本身具有的某些問題不容小覷。首先由于小學(xué)生自身的閱歷有限,頭腦中所儲存的作文素材較少,寫作過程中,難免出現(xiàn)作文拼湊、生搬硬拽的情況。而且在寫作方法上多采用背誦范文的方法,虛構(gòu)自身的經(jīng)歷體驗,因此在寫作過程中很難達到真情實感的表達。除此之外,學(xué)生把寫作當成一件苦差事,懶于寫作、抄襲成風(fēng)等現(xiàn)象層出不窮。
其次,由于認知水平和身心發(fā)展水平較低,導(dǎo)致小學(xué)生寫作缺乏清晰合理的邏輯和正確的情感感知表達能力。例如,語文課后作文《汽車開走之后》,其作文目的是引導(dǎo)小學(xué)生正確認識金錢和誠信的關(guān)系,從而樹立良好的價值觀念。而許多學(xué)生卻難以準確定位習(xí)作的中心觀念,造成文不對題的情況。
其三,在寫作手法的運用方面,學(xué)生多具有為了比喻而比喻的現(xiàn)象,許多修辭手法出現(xiàn)的十分生硬刻意。過分注重開頭結(jié)尾的作文模式,導(dǎo)致了作文內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。此外在應(yīng)試教育的模式下,學(xué)生的想象力受到了極大的限制,造成了學(xué)生作文千篇一律的現(xiàn)狀。
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教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,在學(xué)生對作文的認識和態(tài)度上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而許多老師向?qū)W生們傳遞的素材內(nèi)容陳舊,做不到積極創(chuàng)新、與時俱進。
第二,某些老師的作文課上過于注重技巧的講述,造成了作文課堂具有模式化、套路性的現(xiàn)象。學(xué)生作文從表面看結(jié)構(gòu)完整明晰,但仔細看作文的內(nèi)容卻空空如也,表達的中心思想也不甚明確。而這樣的校課堂教學(xué)方法,不僅不能讓學(xué)生學(xué)會寫作,更是扼殺了學(xué)生寫作的興趣,與新課標的改革目的背道而馳。
二、作文教學(xué)中問題的解決方式
有人說過“興趣是最好的老師”。因此激起學(xué)生對寫作的熱情,才能夠真正解決當前作文教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題。首先我們要認識到作文教育,不應(yīng)只停留在語文課堂上,而應(yīng)該滲透在眾多能培養(yǎng)孩子觀察力、感受力的課堂活動中,讓學(xué)生認識到每一門課程、每一次活動都可以通過作文記錄,而生活更是寫作素材的源泉。
其二,就是讓學(xué)生要養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。當然,習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功,我們要循序漸進,可以通過日記、周記穿插進行并且定期進行自省和評比的方式促進學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。
其三,我認為作文教學(xué)的改革必須只有從源頭抓起提高學(xué)生的閱讀量,多元化的促進素材的輸入,才能夠使學(xué)生達到得心應(yīng)手多種形式輸出的效果。這就要求學(xué)校不僅要開設(shè)作文課,還要開設(shè)大量的閱讀課,并且可以通過多媒體設(shè)備等先進的教學(xué)手段引起學(xué)生的閱讀興趣,使他們愿意在課后進行文學(xué)類作品的閱讀。而針對閱讀書目的設(shè)計,我認為可以多讀一些兒童文學(xué)名家的作品,不僅僅局限于作文書的部分。
其四,教師必須認識到:寫作的目的是讓學(xué)生學(xué)會表達,寫作的過程就像是講故事,有充實內(nèi)容的、豐富情節(jié)的、富有趣味性的才是好作文。因此,教師無論從題目的設(shè)置上必須做到多元化,貼近學(xué)生的生活,最好是能有效的與近期語文課堂中所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容符合,例如學(xué)生們最近學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》,學(xué)生就可以寫與小動物之間的感情。這不僅是對課堂知識的靈活運用,更是對新課程標準中情感態(tài)度教學(xué)目標的實踐。
其五,在習(xí)作的評價體系中,我們要擴展評價范圍,多樣化的進行評價。尊重學(xué)生的個體差異,從而因勢利導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的潛能。
三、結(jié)語
當前我國語文教育仍存在不少問題,這就要求語文教師要堅持學(xué)生的主體地位,善于根據(jù)學(xué)生特點,靈活機動的進行教學(xué),因材施教、長其所長。并且不斷更新自己的知識儲備,與時俱進,貼近學(xué)生生活,做到和學(xué)生共成長,進而幫助學(xué)生寫出更富有生命力的作文。
指導(dǎo)老師:趙鑫
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