摘 要：現(xiàn)階段，英語作為世界通用的第二語言，也是現(xiàn)階段高中的基礎(chǔ)課程，英語寫作占英語重要部分也是學習重點，但是目前學校對于英語寫作練習采用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足社會的需求了，提高英語寫作練習需要進一步地進行詞塊教學。本文通過對現(xiàn)階段英語寫作教學中存在的問題進行分析，然后對于英語寫作詞塊教學提出相應(yīng)的策略。
　　關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；詞塊教學；高二英語
　　一、 高中英語寫作中詞塊教學的重要性
　　隨著英語越來越重要，人們逐漸提高了對英語教學的重視。英語寫作作為英語的重要組成部分，不僅是學習英語的基礎(chǔ)，也是鍛煉學生說英語組織能力以及英語素養(yǎng)。英語寫作對于高中生來說有些難，高一學生接觸英語語法教學，開始練習寫作，高二正是學生英語學習關(guān)鍵時期出現(xiàn)的語法也比較多，同時為高三做好準備。英語寫作進行詞塊練習是為了讓學生更好地理解句型與語法，提高學生的連貫能力。當今社會，社會需要的是交流型多語言人才，所以學生學好英語也是尤為重要的，英語寫作的詞塊教學可以練習學生的英語語言組織能力以及思維連貫性，讓學生在學好英語寫作的基礎(chǔ)上，更深層次地學會運用英語。
　　二、 現(xiàn)階段高中英語寫作中詞塊教學存在的問題
　�。ㄒ唬� 傳統(tǒng)的英語寫作教學單一枯燥
　　現(xiàn)階段，高中英語教學中采用的教學模式比較傳統(tǒng)單一，老師處于主導地位，學生積極性不夠，因此課堂效率也比較低。學校和老師沒有意識到寫作詞塊教學的重要性，沒有創(chuàng)新意識。老師教學過程中比較注重詞匯、句型的講解，但是對于學生來說就比較枯燥生硬，學習起來比較吃力。學生學習英語時思維比較混亂，邏輯能力比較弱，不能夠流暢地進行英語寫作，所以老師需要改變自己的教學模式。而且高中時期，學校和老師比較注重學生的成績，學生學習壓力也比較大，因此在本來就難學的英語寫作上厭煩心理比較強。
　　（二） 英語寫作中學生受漢語干擾比較強
　　英語寫作對于學生來說本身就是比較難的一項，學生英語寫作時沒有思路，偏題跑題現(xiàn)象比較嚴重。老師沒有給學生正確的引導，學生總是習慣漢語翻譯英語的形式去寫作，沒有深刻理解句型。學生受漢語干擾性比較強，有時候即使有思路有想法卻不知道怎么用英語表達或者表達出現(xiàn)語法錯誤，而且因為學生使用漢語比較熟練和習慣，接觸英語就有一種抵觸心理，所以在英語寫作時學生也是想著漢語的順序和句型去翻譯，最后卻出現(xiàn)不通暢的情況。
　　三、 高中英語寫作中詞塊教學的相應(yīng)策略
　　（一） 改變傳統(tǒng)的英語寫作教學模式
　　學校和老師需要改變傳統(tǒng)的英語寫作教學模式，學校為老師制定明確的教學目標，在寫作教學中要使用詞塊教學。
　　同時提高對老師的要求，尤其在語音表達上要求清晰準確以免對學生誤導。學校多加開展教研活動，讓老師之間多加交流，根據(jù)課本進行詞塊教學提高學生的英語寫作能力。老師需要改變傳統(tǒng)單一的教學模式，讓學生多發(fā)言，在講解語法過程中只需要為學生小小地引導一下，其他的讓學生積極回答以及運用。同時學校需要為學生多提供交流機會，讓學生多與外國友人交流，這樣學生的組織語言能力也會不斷提高，也會慢慢形成英語思維。
　�。ǘ�） 加強詞塊教學，根據(jù)學生情況分詞塊教學
　　老師要注重句型的講解，讓學生深刻理解句型以及運用，這樣學生在英語寫作中可以運用重點句型使句子更流暢。
　　對于詞塊教學，老師可以根據(jù)課本上的單元練習開展詞塊教學，讓學生依據(jù)詞塊去記憶和運用，這樣學生的邏輯能力也比較強，思維也不會混亂。老師需要開展英語寫作課程，在英語每講完新的語法句型后，老師可以通過為學生布置相應(yīng)的寫作練習，讓學生掌握新的句型并靈活運用。詞塊教學是老師可以根據(jù)學生的情況進行分塊，比如英語常用的I am writing to thank you/ask for， l am looking forward to you as far as.等等這些句型，可以分感謝信、道歉信的詞塊來分析，也可以根據(jù)語法或者詞組來分析教學，比如：First of all， in addition， last but not the least，這些連貫性詞組分塊教學。同時在教學過程中，需要培養(yǎng)學生的詞塊意識，加強對于詞塊上的寫作練習。學生在學習過程中老師需要多加練習學生，不只是單一地強調(diào)英語的詞匯、句型，讓學生感覺枯燥厭煩，老師詞塊教學吸引學生的學習興趣。
　　（三） 多用英語與學生交流，避免漢語干擾
　　老師需要多與學生交流，了解學生的心理情況，不要只注重成績而是多注重學生的學習過程。鼓勵學生在課堂上積極回答問題，老師多與學生用英語交流以及讓學生之間多加用英語交流，彼此之間進行分析對錯并糾正。老師也需要為學生正確引導，讓學生避免漢語的干擾，創(chuàng)造學習英語的氛圍和環(huán)境，讓學生感受到英語的熏陶。著重培養(yǎng)學生的英語思維，這樣學生慢慢地就不會受漢語干擾。
　　綜上所述，英語寫作練習中老師需要進行詞塊教學，首先需要改變傳統(tǒng)的教學模式，不只是注重為學生講詞匯和句型，更加注重詞塊教學，為學生詞塊分析并靈活運用。在詞塊教學的基礎(chǔ)上為學生分析句型語法，這樣學生可以更深刻的理解英語語法并靈活運用。老師需要對于學生正確的引導不再受漢語的干擾，同時學校多開展外加活動，讓學生多與外國友人交流，這樣學生潛移默化地受到影響。
　　參考文獻：
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　　作者簡介：
　　鄭星，福建省福州市，福建省長樂華僑中學。

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