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        淺談班級管理中的“懶惰”藝術(shù)

        發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 短文摘抄 點擊:


          【關(guān)鍵詞】 班級管理;“懶惰”;藝術(shù)
          【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 A
          【文章編號】 1004—0463(2018)11—0033—01
          做班主任的都容易犯一個共同的毛病:對待班級管理“事無巨細,每必躬親”,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,唯恐管理不周而造成班級的“大亂”。但結(jié)果往往適得其反,不僅班級管理水平每況愈下,而且班主任身心疲憊,費力不討好。其實,我們不妨改變一下策略,實行“無為而治”,做個表面“懶惰”的班主任。
          一、在班務(wù)管理上要大處著眼,小處“偷懶”
          每學(xué)期初始,筆者都放手讓學(xué)生自行制訂班級管理的方案和規(guī)則,自己從大處著眼進行指導(dǎo)后,總是在小處“偷懶”。當(dāng)學(xué)生征詢我的意見時,我的答案總是“你認(rèn)為滿意嗎?”“你如果覺得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發(fā)動學(xué)生做的筆者自己都不越俎代庖,而是鼓勵學(xué)生自己去做,筆者只是從大的方面給予指導(dǎo),其他細節(jié)讓學(xué)生自己做主。記得有一次排座位碰到了這樣一個問題:有一個同學(xué)提出他和同桌坐在一起不合適,原因是兩人都很愛說話,都很貪玩,他們在一起將會變本加厲,不利于學(xué)習(xí)。這個難題使班委委員和同學(xué)之間發(fā)生了分歧,于是班干部就來問我:“老師,怎么辦?”我說:“只要你們覺得有利于學(xué)習(xí)就好。”于是,班干部在班會上發(fā)表了意見,說可以試一試讓他們互相約束。晚上查晚休時,我問這個同學(xué):“調(diào)換座位的事你是怎樣想的?”他說:“既然班委這么相信我,我們也做了個約定,上課時間我們誰也不理誰,專心聽課!蔽倚睦锇蛋蹈吲d,這種做法起作用了。對學(xué)生的充分信任,不僅帶來了班級管理層次的大提升,還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識和水平得到了提高。
          二、在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點時要“眼懶”
          我們要勤于和樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處,而不是缺點和短處。當(dāng)然,這并不是主張我們可以漠視學(xué)生的“缺點”,而是要對他們的“缺點”持寬容的態(tài)度,當(dāng)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的“錯誤”時,我們要積極地暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),當(dāng)他們已經(jīng)意識到了自己的“問題”時,我們再裝作原本就沒有“看到”過他的這些“錯誤”。我們班有個叫宋天成的學(xué)生,平日里大錯誤不犯,小錯誤不斷,在教室里總能或多或少地看見他做小動作,但我總是看他一眼便悄然離去。有一次,他主動來找我,心驚膽戰(zhàn)地站到我面前,一句話也沒說,只是低著頭站著,我問他有事嗎,他說他自己錯了!澳惚憩F(xiàn)挺好的,學(xué)習(xí)進步多了,沒有什么錯呀!上課去吧,別遲到了!彼泽@地看著我,面帶笑容地走了。這樣多給學(xué)生一些“面子”,有利于他們擺脫尷尬,樹立自信,其教育效果會更明顯。
          三、在批評教育學(xué)生時要“嘴懶”
          班主任一定要樹立“以人為本”的教育觀,具體工作中就是“以生為本”!墩撜Z》里說“本立而道生”,這個“本”就是學(xué)生,這個“道”就是學(xué)生的發(fā)展。中學(xué)生正處在心理和思想都極不成熟的青春期,容易出現(xiàn)情緒的躁動、偏激,行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象,在他們身上難免存在這樣或那樣的缺點和毛病,我們不要一見到學(xué)生的缺點就喋喋不休地批評個沒完沒了,而是要施予“緩刑”,給學(xué)生一個自省的“緩沖地帶”,并創(chuàng)造有利的時機讓他們進行反思和糾正。我們班的同學(xué)都知道:只要犯了錯誤就會主動來找我,都有一個共同的話題,就是“老師我想對您說”。當(dāng)然,學(xué)生找老師談話之前,都已明白老師的要求:一是想好了再找老師;二是從犯錯時間起不超過三天。果然,同學(xué)們來時都已經(jīng)想好該對老師說些什么,老師只起到了“聽眾”的作用,一次、兩次,到第三次他們就不好意思了,這樣做更容易使學(xué)生感到你是在真心地幫助他,進而減少與你的“情緒對立”。
          四、在參加各種勞作時要“手懶”
          我們時常會見到有的班主任在“主動”或“被動”地幫助學(xué)生打掃教室衛(wèi)生,雖然起到了言傳身教的作用,但久而久之會讓學(xué)生養(yǎng)成強烈的依賴、懶惰習(xí)慣,并導(dǎo)致責(zé)任意識的逐漸缺失。筆者的主張是應(yīng)該由學(xué)生完成的任務(wù)就一定要求學(xué)生完成,班主任萬不可“代辦”,但必須做到心中有數(shù),適時檢查指導(dǎo)。如,日常衛(wèi)生、衛(wèi)生大掃除、臨時性的衛(wèi)生整治及校內(nèi)小型勞動等,這都有利于學(xué)生自我責(zé)任意識的樹立和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,在開展這些活動時,教師要“手懶”。 編輯:馬德佳

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