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        提高小學語文課堂教學效率的有效措施

        發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 短文摘抄 點擊:


          摘 要:語文是小學教學過程中非常重要的一個基礎工作,在學習和發(fā)展過程中,對于促進小學生的成長和道德素質培養(yǎng)具有很很大的促進作用,在學生的發(fā)展過程中,通過語文教學的開展,能夠培養(yǎng)學生的基本素質,注重對學生的語文教學質量的提升,讓學生能夠充分的認識到學習知識的重要性,學會學習,同時也能夠達到提高學生素質的效果。
          關鍵詞:提高;小學語文課堂教學;教學效率;措施
          隨著我國教學體制的改革和不斷創(chuàng)新發(fā)展,我國當前的小學語文教學質量得到了很大的改善和提升,在教學過程中,教師的教學能力會對學生的學習情況產生很大的影響,同時也能夠很好的促進教學質量的提升,在教學過程中,通過不斷的培養(yǎng)和塑造小學生的學習能力,從而能夠開展高效率的教學方式,促進小學生的全面發(fā)展和綜合素質提升。
          1提高小學語文課堂教學效率的有效措施
          教師在小學語文教學過程中發(fā)揮著重要作用,在小學語文教學發(fā)展過程中,提高教師的教學能力時非常重要的,教學能力包括很多教學方面,下面我簡單對提高教師的幾種教學能力進行簡要的闡述。
          1.1提高小學語文課堂教學效率需要加強教學調控
          教學活動是一個連續(xù)動態(tài)的過程,在教學過程中,教師需要靈活的進行教學因素調整,對教學過程進行科學合理的安排,從而能夠根據(jù)教學情況來科學的指導學生開展語文學習過程中。比如教師可以利用都學生的心理習慣和心理行為表現(xiàn)等加以探索,那么在教學過程中,針對學生的心理信息反饋,保證做好整個教學課堂的調控管理。重視學生對于語文課堂的認識,同時也要提高自身對于語文教學課堂的掌控能力,在教學過程中,教師需要對語文教學進度、教材內容等方面進行合理的掌握,從而制定完善科學的教學計劃來開展教學活動,在教學過程中,需要對教學過程進行很好的調控,同時保證整個教學秩序的良好運行,提高教學效率。在教學過程中教師以引導式的教學課堂開展教學工作,從而能夠做好整個語文教學課堂的調控,幫助學生更好的掌握課本知識,獲得高效率的學習技能。
          1.2提高小學語文課堂教學效率需要重視教學過程中信息反饋
          教師是開展教學活動的一個重要影響因素,在教學過程中,師生之間的教和學的反饋活動是非常必要的,在教學過程中,教師需要開展各種類型的教學方式來達到對教學過程的良好實施,在教學過程中,需要將教學目標和教學方式很好的結合起來,教師通過自身的教學技巧和方式將教學信息進行選擇性的傳遞,在教學過程中,能夠重視學生的學習行為,將教學信息經過加工后進行輸出,同時也能夠依據(jù)學生的信息輸出情況來進行課堂教學的調整,需要不斷的優(yōu)化教學方式,保證課堂教學內容的完善,這樣才能夠促進教師和學生之間的交流合作,能夠保證學生在學習過程中,進行教學內容的反饋①,形成完善的教學資源,不斷提高小學語文的教學質量。
          1.3提高小學語文課堂教學效率需要建立科學高效的評價教學機制
          小學語文教學過程中,應試教育體制已經發(fā)生了很大的變革,教師對于學生學習能力和學習情況的評價,不應該是單純的依靠分數(shù)來進行教學評價,這不是作為對學生學習情況進行評價的唯一指標。在教學過程中及時的給予學生肯定,能夠注重學生在學習過程中對學生進行鼓勵和表揚,激烈和喚醒學生對于語文學習的熱情和興趣,能夠不斷的開拓進取,同時也可以邀請學生互相之前進行評價,這樣學生不是被動接受的評價個體,而是能夠和自己的想法進行很好的溝通和靈活交流的學習群體,學生在評價過程中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題,并且改善自己的學習方式。
          1.4提高小學語文課堂教學效率需要形成小組合作的教學方式
          在新課改教學要求中,需要學生開展和形成以自主探索、自主創(chuàng)新的學習方式,小組合作式學習方式是針對小學生非常實用的一種學習方式,通過這樣的教學方式,學生能夠在群組學習過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,同時互相之間進行溝通、交流和討論,能夠在新的教學氣氛中,形成一個良好的教學氛圍,不斷的提高自己的學習積極性。比如在學習李白的《望廬山瀑布》時,學生們可以通過小組內部進行交流討論,教師針對課本提出問題,比如最后兩句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”使用了什么修辭手法?作者想要表達什么意思?學生們通過小組合作學習和討論,進行答案總結。在這種良好的學習氛圍中,教師通過開展有趣的教學課堂,從而能夠吸引學生的注意力,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,彌補個體學習在學習過程中的局限性,從而互相幫助,從小就養(yǎng)成了良好的團隊合作學習習慣。
          1.5提高小學語文課堂教學效率需要激發(fā)學生的學習熱情和興趣
          在《語文課程標準》中提到:在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。小學生是好動的,上課注意力集中也是比較難的,那么針對這樣特殊的教學群體,教師需要通過開展一些符合小學生的教學方式,能夠使得整個教學課堂氣氛變得活躍,學生也能夠在學習過程中充分的發(fā)揮自己的能動性,對教學內容和教學方式都喜歡并且充滿了好奇,這樣教師就達到了激發(fā)學生學習熱情和興趣的目標。
          2結束語
          小學生是一個特殊的教學群體,小學語文教學過程中,一方面要注重語文教學知識的傳授,另一方面也要注重對學生綜合能力和綜合素質的教育培養(yǎng),在教學過程中,能夠充分結合學生的學習特點和學習興趣,把握語文教學語言特點,形成個性化的教學方式,在教學過程中,不斷的提高學生的語文素養(yǎng),形成一種高效的教學方式,營造一個良好的教學氛圍,提高小學語文的教學質量。
          注釋
         、俜答佊址Q回饋,是現(xiàn)代科學技術的基本概念之一。一般來講,控制論中的反饋概念,指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入,進而影響系統(tǒng)功能的過程,即將輸出量通過恰當?shù)臋z測裝置返回到輸入端并與輸入量進行比較的過程。反饋可分為負反饋和正反饋。在其他學科領域,反饋一詞也被賦予了其他的含義,例如傳播學中的反饋,無線電工程技術中的反饋等等。
          參考文獻
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          [2]郭蘭妨.如何提高小學語文教學質量[J].科教文匯,2006,04(01):71.
          [3]師妍.提高小學語文教學質量淺議[J].學周刊,2012,08(05):22.

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