摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)改革的腳步更加深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也需要進(jìn)一步的創(chuàng)新和改革，隨著時代的發(fā)展，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)慢慢取代老師先教，學(xué)生后學(xué)的教學(xué)思想方式，課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，同時也是老師和學(xué)生相互攜手成長的樂園。數(shù)學(xué)是一門研究綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，具有突出的思維與邏輯性，因此踐行老師應(yīng)該有的職責(zé)，教師應(yīng)該綜合學(xué)生的實際情況教材等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，讓學(xué)生成為小學(xué)課堂的主體，加強(qiáng)創(chuàng)新改革，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新
　　一、改進(jìn)教課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　老師要學(xué)會用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，使每個學(xué)生都能夠更好地抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如：在學(xué)習(xí)“測量”這部分內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)小學(xué)生的強(qiáng)大好奇心，采取游戲形式的組織教學(xué)，同學(xué)之間對課桌，手臂，課本，書包，地板等物件的長、寬、高進(jìn)行測量，測量之間還是同桌之間進(jìn)行獎懲制度，看看誰的猜測更接近實際測量的標(biāo)準(zhǔn)。老師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在實際測量中了解掌握，厘米、分米、毫米還有米的概念，以及他們之間的換算關(guān)系。在這樣的基礎(chǔ)上，老師在教授關(guān)于“三角形”知識的同時，可以提出這樣的疑問“我們生活中有哪些東西是由三角形構(gòu)成？”學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后就會明白三角形具有穩(wěn)定性，在以后的生活中也會相應(yīng)的代入數(shù)學(xué)知識，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于更好的生活之后，會更加想要學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容。這樣的方式實現(xiàn)教學(xué)目的的同時還提高了學(xué)生接受知識的能力，有效地激發(fā)了小學(xué)生的求知欲。
　　二、注重學(xué)生的主體地位
　　小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣的宗旨下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，確立學(xué)生的課堂主體地位，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去。例如：老師在講授關(guān)于兩位數(shù)乘于兩位數(shù)的數(shù)學(xué)知識時，老師在課后習(xí)題處布置了關(guān)于28乘10的不同算法時，可以收集學(xué)生對于這個問題的不同看法。同學(xué)在這個過程中就處于自主性學(xué)習(xí)的角度，不需要老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)哪些知識，而是學(xué)生自己去了解這個算式的不同解題思路，有的同學(xué)認(rèn)為“10乘29可以將10分為兩個5，先用5乘29，然后得到的結(jié)果乘2就可以得出結(jié)果”，另外的學(xué)生可能就會想：“將29分為20和9，然后用20和9分別乘于10得到的結(jié)果相加”這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣一個熱烈討論的互相交流的環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生共同提高自己的學(xué)習(xí)能力。要想構(gòu)建真正有效的生本課堂，就在于老師能夠讓學(xué)生大膽的嘗試，提供一個自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們根據(jù)自己的思想來解決問題。
　　三、營造輕松有趣的課堂氛圍
　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)影響下，大多數(shù)的老師都注重對于學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，沒有想到學(xué)生和老師之間也應(yīng)該加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，這樣的方式才能夠更有效地幫助學(xué)生輕松積極的學(xué)習(xí)，教師在教育學(xué)生的同時應(yīng)該主動加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與合作，深入了解學(xué)生的各方面能力，然后根據(jù)每個學(xué)生的不同點因材施教。比如：《數(shù)學(xué)》教材中學(xué)到“認(rèn)識毫升”這一部分內(nèi)容的時候，老師應(yīng)該為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的認(rèn)識毫升二加強(qiáng)學(xué)生對這部分內(nèi)容的實際操作了解，讓學(xué)生分組進(jìn)行估計一毫升大概有多少，從實驗室借燒杯、滴管等工具，讓他們在猜測之后進(jìn)行實際的測量，與此同時，老師還可以收集不同外觀的牛奶盒子，讓學(xué)生倒入自己覺得足夠5或者10毫升的水進(jìn)去，之后再把牛奶盒子里面的水倒進(jìn)不同的容器當(dāng)中進(jìn)行檢驗，看看哪個小組的同學(xué)所倒入的水可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)注線附近。同學(xué)們在這樣有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗生活學(xué)習(xí)知識，還能進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通交流，也能幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生。
　　四、利用高科技互聯(lián)網(wǎng)多媒體進(jìn)行創(chuàng)新
　　在這個信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，多媒體在各個領(lǐng)域都備受矚目，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也選擇利用多媒體技術(shù)對知識進(jìn)行更加生動有效的傳授，它的使用會成為當(dāng)今教育的主導(dǎo)方式，同學(xué)們對傳統(tǒng)粉筆黑板的教學(xué)方式感到厭倦，覺得沒有吸引力創(chuàng)新力，不足以吸引同學(xué)的注意力。但實際用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以幫助老師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將知識導(dǎo)入多媒體課件當(dāng)中，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)食用簡筆畫、圖像、視頻等方式來刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的思想凝聚力，從而提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和效率。
　　五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重實踐活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力
　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。如：教學(xué)《利息和利率》時，利用活動課時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓其模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄銀行的利率，學(xué)生邊記邊產(chǎn)生問題：利率是什么？為什么銀行的利率會不同……。對此問題，師：觀察得很仔細(xì)，請帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課時由于自己發(fā)現(xiàn)問題來解決問題，找到符合實際需要的儲蓄方式。評析：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。
　　總而言之，新課程教學(xué)改革是隨著經(jīng)濟(jì)社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展而發(fā)展的，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)該以小學(xué)生本身為體，創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，利用多媒體技術(shù)教學(xué)工具來輔助教學(xué)，幫助提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對事物的探索能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終實現(xiàn)新課程改革需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是將理論聯(lián)系實際，真正做到提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到將課堂知識運(yùn)用于實踐的最終目的。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].
　　[2]李北平.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].

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