摘 要：在全球化趨勢不斷加劇的今天，各個國家之間的政治、經(jīng)濟、文化交流越來越頻繁，其中，外語交流開始受到了社會各界的廣泛關(guān)注，為了能夠保障國家國際社會競爭的過程中獲得更多的優(yōu)勢，我國必須要積極落實外語教學。外語教學以用外語與他人進行有效的溝通以及交流為核心，積極地解決在文化背景以及交流形式上的差異及不足，因此本文立足于我國外語教學的實際情況，進一步分析學習者自主性提升的相關(guān)策略。
　　關(guān)鍵詞：學習者自主性；外語教學；新概念
　　一、引言
　　學習者個人的學習自主性在20世紀80年代受到了教育界以及社會學界的廣泛關(guān)注，學習自主性以對自己學習負責為立足點和核心，通過自主學習能力的提升來保障個人在特定環(huán)境之中更好地實現(xiàn)知識的獲取以及與他人的有效交流。與其他的學科相比，外語學科主要以交流以及互動為立足點和核心，因此在學習以及實踐的過程之中必須要充分地發(fā)揮學習者個人的主觀能動性，提高個人的自主能力，以此來更好地落實外語教學新理念。
　　二、我國學生外語學習自主性培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　在推動社會主義市場經(jīng)濟建立的過程之中，越來越多的學生開始投入更多的人力，物力和財力，不斷地加強外語學習。老師在選擇教學方法以及教學理念的過程之中也立足于時代以及人才發(fā)展的實質(zhì)需求進行創(chuàng)新以及突破，在這樣的現(xiàn)實情況之下，學生的自主學習能力有了相應(yīng)的提升。
　　三、提升學生外語學習自主能力的策略
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生的自主外語學習動機
　　學生在外語學習的過程之中必須要在意愿的指導之下來完成相應(yīng)的學習實踐活動，不可否認意愿以及動機是推動學生自主學習的重要內(nèi)部基礎(chǔ)以及依據(jù)，要想保證學生能夠積極地參與各種自主學習，首先需要讓學生有一定的動機以及學習意愿。老師在外語教學的過程之中需要選擇科學合理的教學方法，不斷地鼓勵和引導學生，保證學生能夠獲得學習的動機以及意愿，老師需要讓學生樹立自信心，相信自己能夠掌握好一門外語。其次，老師需要加強對學生的指導，讓學生明確外語學習的目的以及要求。第三，老師需要積極地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，通過多媒體教學手段的運用來為學生營造良好的學習氛圍。最后，老師需要立足于外語學習的具體背景與文化背景的深入分析，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠意識到外語學習的精髓以及特殊內(nèi)涵。
　�。ǘ�）幫助學生掌握科學的基礎(chǔ)學習方法
　　每個學生的教育背景及學習能力有所區(qū)別，在實踐教學的過程之中，外語老師需要站在學生的角度加強與學生之間的聯(lián)系，按照學生的學習個性及學習水平，幫助學生找到適合自己的學習方法。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查以及分析可以看出，如果學生能夠找到自己偏愛的學習方法，那么實際的學習效率將會得到有效的提升。老師可以通過對學生個人特色的研究以及分析，來幫助學生找到更高效更科學的學習策略，比如有的學生在英語學習的過程之中十分擅長于利用構(gòu)詞法來進行英語單詞，有一部分學生則喜歡通過上下文建立關(guān)系的形式來更好地促進新知識的吸收，另外有的同學早上記憶力相對較好，但是有一些同學的最佳記憶時間段在晚上，每個學生的實際情況不同，老師需要了解學生的個體差異，鼓勵和引導學生找到最適合自己的學習方法。
　�。ㄈ�）充分利用課外資源
　　外語學習課堂是提高學生自主學習能力的重要基地以及場所，老師需要積極地提高教學效率以及教學質(zhì)量，充分地利用課堂時間來保證學生掌握一定的自主學習能力，其次，老師需要積極地拓展學生自主學習的其他途徑，通過充分地利用課外資源以及各種多媒體信息技術(shù)來實現(xiàn)學生自主能力及水平的不斷提升。在信息化時代下，學生的學習平臺以及學習渠道越來越多，老師需要主動地在課外為學生提供更多的自主學習機會，幫助學生通過課外資源以及各類資源的有效整合來完成自主學習。比如老師可以鼓勵學生積極地利用互聯(lián)網(wǎng)以及瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站搜索與學習內(nèi)容相關(guān)的資料以及背景信息，另外在觀看與外語文化相關(guān)的各類名著以及電影和影視作品時，學生對外語學習也會有更加深入的理解，這些都對提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣有著關(guān)鍵的作用和價值。
　　（四）加強自我監(jiān)控，提高自我評估能力
　　在自主學習的過程之中，學習者除了需要積極地掌握科學合理的學習方法之外，還要不斷地加強自我管理以及自我監(jiān)督，結(jié)合最終的學習效果進行客觀又全方位的評價，在培養(yǎng)學生自主學習意識的同時，老師需要立足于教學大綱的實質(zhì)要求，積極地加強與學生之間的互動，以增強學生的學習自覺性為前提，保證學生在完成學習任務(wù)的情況之下選擇適合自己的學習方法，對最終的學習效果進行客觀的評估，積極地意識到個人的學習效果以及所存在的各類不足，從而進行針對性的改進。不可否認，自我監(jiān)控以及自我管理能力和水平的提升對學生的英語學習成績的提升有著關(guān)鍵的作用，另外對于學生的全方位成長以及發(fā)展來說，自我監(jiān)控能力以及客觀評價能力也有著有關(guān)鍵的作用。
　　四、結(jié)語
　　長期的應(yīng)試教育導致我國學生在外語學習的過程之中只關(guān)注簡單知識以及理論的學習，忽略了自主學習能力及水平的提升，同時在這種教學背景以及教學模式之下，學生對老師的依賴性往往較大，個人的自主學習能力以及自動性不足，為了能夠突破這一點，在外語學習的過程之中，老師必須要以提高學生自主學習能力為立足點和核心，鼓勵并引導學生找到適合自己的學習方法。
　　參考文獻
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　　作者簡介
　　曹蔓（1977—），女，河南鄭州，碩士，副教授，外語教學。

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