【摘 要】高校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)市場的需要。文章從大學(xué)生英語實(shí)用能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及成果評價(jià)體系進(jìn)行改革，以探索一套提高高校生英語實(shí)用能力的高質(zhì)量教學(xué)方法。
　　【關(guān)鍵詞】實(shí)用能力；大學(xué)英語；課程改革；建構(gòu)主義；培養(yǎng)途徑
　　一、大學(xué)英語實(shí)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及其重要性
　　大學(xué)英語一直在各高校開設(shè)的基礎(chǔ)課中占有一席重要之地，因而也有越來越多的高校在積極探索和改革傳統(tǒng)的英語講授方式，提高大學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，如聘請外籍教師，開設(shè)多門選修課程等，然而實(shí)際結(jié)果卻差強(qiáng)人意。相當(dāng)多的學(xué)生在畢業(yè)之后，英語實(shí)際運(yùn)用能力不能滿足用人單位的要求。有些出國深造的學(xué)生更加不能適應(yīng)國外的語言環(huán)境，使得學(xué)習(xí)和生活都受到很大影響�？梢钥闯�，我國絕大多數(shù)大學(xué)現(xiàn)有的英語教學(xué)大綱及教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的社會需要。國家教育部也已決定組織實(shí)施面向21世紀(jì)大學(xué)的英語課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究與實(shí)踐，以盡快提高大學(xué)生英語實(shí)用能力，使其能適應(yīng)今后工作和生活中對英語語言的需要及社會發(fā)展對大學(xué)生的需要。
　　英語作為一門工具應(yīng)用于工作和交流中，而不是體現(xiàn)在是否持有一本大學(xué)四級或六級證書。目前，越來越多用人單位在面試時(shí)愈發(fā)注重口語等實(shí)際語言能力的考查。因此，如何改變現(xiàn)有的大學(xué)英語教育模式以及現(xiàn)行的只關(guān)注四六級考試等應(yīng)試教育的思想已迫在眉睫。本文將從本�，F(xiàn)有的公共英語教育實(shí)際情況出發(fā)，借鑒其他高校已有的研究，對如何提高大學(xué)生英語實(shí)用能力進(jìn)行探討。
　　二、實(shí)用能力具體指涉及目標(biāo)
　�。ㄒ唬┚哂新犝f讀寫等綜合能力，能滿足日常需求
　　語言首先是一門工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于是否擁有實(shí)際使用這門語言的技能。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，將重點(diǎn)放在單詞、語法的講授，忽視了英語的交際性和工具性，導(dǎo)致學(xué)生的英語實(shí)用能力極差。在實(shí)際需要的情況下，聽不懂也說不出。學(xué)習(xí)了十多年的一門語言，竟然在英語環(huán)境中成為了“聾啞人”。因此，教學(xué)需要跟語言使用實(shí)際相結(jié)合，注意聽說讀寫的綜合性訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
　�。ǘ�）能滿足職業(yè)等專業(yè)化需要
　　高校中不同專業(yè)的學(xué)生對英語有不同形式的需求，大學(xué)英語教學(xué)針對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該制定出相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生就業(yè)后對英語的各種專業(yè)需要打下良好的基礎(chǔ)。以免出現(xiàn)通過四六級的大學(xué)畢業(yè)生仍無法勝任工作中與英語相關(guān)任務(wù)的尷尬情況。
　�。ㄈ�）掌握一套英語學(xué)習(xí)方法，提升自我學(xué)習(xí)的能力
　　學(xué)習(xí)將會伴隨人的一生，英語的學(xué)習(xí)也不例外，不會隨著畢業(yè)而終止。教師不只是傳授知識，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在教授英語過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找到適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在今后工作生活中能在需要時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提高自身的水平。
　　三、理論基礎(chǔ)
　�。ㄒ唬┙�構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論源自瑞士心理學(xué)家皮亞杰在研究兒童認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說。它提供了一種與傳統(tǒng)教學(xué)方法所不同的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得。①
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容可以概括為：（1）重視以學(xué)生為中心，提倡學(xué)生從被動接受外部刺激和知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹庸ば畔⒓皹?gòu)建知識意義；（2）要求教師由傳統(tǒng)上知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
　�。ǘ�）理論對大學(xué)英語課程改革的啟示
　　大學(xué)英語長期以來都存在著“費(fèi)時(shí)多，效果差”的弊端，曾被比喻為一壺?zé)�不開的水。究其原因，首先是因?yàn)榻虒W(xué)理念不對。語言不是教會的，而是自己學(xué)會的。如果學(xué)生自己沒有學(xué)習(xí)的興趣和需要，教師再努力認(rèn)真地教也是枉然。因而提高大學(xué)生的英語水平應(yīng)該以學(xué)生為中心，使其主動吸取他們認(rèn)為實(shí)用的知識，并在運(yùn)用的過程中認(rèn)識到自身水平和實(shí)際需要之間的差距，最終在教師的幫助下，主動地去構(gòu)建知識。
　　教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)在：（1）創(chuàng)造理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。此學(xué)習(xí)環(huán)境不僅限于課堂教學(xué)，教師還可以借助各種工具和資源模擬一些真實(shí)的英語使用場景，或利用校企合作的各種機(jī)會，給學(xué)生們提供真實(shí)的語言操練平臺，如文件、合同的翻譯，國際交流陪同，郵件回復(fù)，景點(diǎn)英文解說等。（2）幫助學(xué)生組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論及交流。在合作過程中，學(xué)生們能更快地篩選出需要構(gòu)建的知識，更快地完成實(shí)際的任務(wù)，并體會合作的力量。
　　四、培養(yǎng)途徑
　　（一）從學(xué)生原有能力出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容
　　教學(xué)內(nèi)容的難易程度應(yīng)該以學(xué)生原有的水平為依據(jù)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，打破傳統(tǒng)教學(xué)中對教材課文及語言知識完整性傳授的局限，選擇貼合學(xué)生生活、未來發(fā)展及職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。每一課教學(xué)內(nèi)容綜合聽說、閱讀、翻譯、寫作等技能訓(xùn)練。聽說以日常交際為主，結(jié)合專業(yè)需求進(jìn)行專題練習(xí)。例如，醫(yī)學(xué)類學(xué)生可以以手術(shù)、問診、方案探？討為主題進(jìn)行口語訓(xùn)練。閱讀方面旨在訓(xùn)練學(xué)生各種技巧以及針對不同閱讀材料靈活采取相應(yīng)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英文版的專業(yè)書籍，提高他們閱讀學(xué)術(shù)刊物的能力，以應(yīng)對今后工作發(fā)展需要。翻譯也著眼于實(shí)際進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，如：說明書、合同、廣告的翻譯等。寫作內(nèi)容也以實(shí)際準(zhǔn)，教授郵件、信函、協(xié)議、通知等方面的寫作方法�？傊�，傳統(tǒng)“一刀切”的做法忽視了教學(xué)內(nèi)容的革新和學(xué)生的需求，不利于學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。
　　（二）改革教學(xué)方法
　　教學(xué)方法總體來說應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言的訓(xùn)練和實(shí)踐，提高學(xué)生的興趣和參與度，從做中學(xué)，從學(xué)中做，進(jìn)而達(dá)到提高英語實(shí)用能力這一目的。
　　1.情景模擬結(jié)合自主合作學(xué)習(xí)

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