【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)的重視程度也在逐漸上升，近些年來許多教學工作都把學生的實踐能力放在了一個非常重要的位置，摒棄了傳統(tǒng)應試教育模式下只關注學生考分的現(xiàn)象，在現(xiàn)如今的大潮流下，播音主持教學也要緊跟時代的步伐，多運用科學的教學方法來提高學生的個人素質(zhì)和能力，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。
　　【關鍵詞】項目教學法；播音主持；教學；應用
　　項目教學法顧名思義，就是讓學生自己處理一個項目，從前期的信息收集、設計方案到項目的具體實施和總結評價，都由學生自己來完成，這種模式與傳統(tǒng)教學之間有著很大的差別，在當前教育形勢下的作用十分突出，抓住了學生的實踐和綜合能力，使學生在項目中得到全方位的成長。
　　一、項目教學法在播音主持教學中的意義
　　播音主持是一個應用性和專業(yè)性都比較強的學科，不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時也要加強實踐和臨場發(fā)揮的能力，由于在實際工作中可能會出現(xiàn)各種各樣的難題，如果只注重知識的灌輸、技能的傳授則學生在走向工作崗位后往往難以應對各方面的壓力，為了改善當前教育成果，提高學生的綜合素質(zhì)，項目教學法逐漸走向了播音主持教學工作中。
　　傳統(tǒng)的教育模式往往會使學生失去學習興趣，間接的影響了對這門專業(yè)的喜好，現(xiàn)如今教育事業(yè)越來越重視學生的自我個性，而播音主持專業(yè)的學生大多思維比較活躍，喜好創(chuàng)新而且敢于面對挑戰(zhàn)，針對這一特點來開展項目教學法是十分合理的。首先項目教學法充分挖掘了每一個學生的內(nèi)在潛力，使學生在實踐中找到自身的優(yōu)缺點，從而建立起今后的學習工作的主要目標和方向，其次是這種方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而增強學生的主動性，積極的投入到正常的教學工作中來，最后身臨其境的實踐能大大增強學生的綜合能力、臨場應變能力和團隊意識，為學生今后的發(fā)展提供了有效的幫助。
　　二、項目教學法在播音主持課堂中的應用
　　1.科學制定項目
　　在項目教學法中，選擇一個合適的項目是十分重要的，項目選擇有許多標準，首先就是難度方面，因為項目教學法的關鍵就是一定要通過學生的個人努力來完成，所以項目不能過于簡單，這樣對導致學生的參與度不高，失去挑戰(zhàn)性的任務不能很好的調(diào)動學生的興趣，但又不能太難，制定過于高的標準也會使學生產(chǎn)生挫敗感，受到一定程度的打擊，所以項目最好的選擇就是學生身邊能夠接觸到的，能融入到學生正常生活中的，比如開展一個校園電臺、新聞播報欄目和娛樂節(jié)目等。項目要緊扣教學工作的重點，根據(jù)教學任務的展開逐漸應用這一方法，在實際教育中要注意，正常的教學任務仍然是重中之重，是學生的基礎，項目教學法是一種輔助教學的方法，不能舍本逐末。
　　2.建立項目團隊
　　當一個項目確立以后，就可以對學生的任務進行劃分，組成一個個小組來共同完成項目，在這一過程中需要教師充分了解學生的個人性格、愛好、行為習慣等特點，將不同的任務交由不同的學生，根據(jù)側重點來針對性的培養(yǎng)學生個人能力。將項目布置給小組的主要目的是讓學生在交流中獲得成長，這個交流可以是組內(nèi)的交流，也可以是兩個小組之間的交流，只有學生形成了團隊意識，才會更好的參與到項目中來，明確自身的分工，才能使團隊的效率得到提升。比如在新聞播報項目中，學生播報的時下新聞熱點需要團隊內(nèi)其他成員來收集，而播報的稿件也要有學生來寫，最終還要進行質(zhì)量審核，這一些列工作最終才能維持項目的正常運作，所以在項目團隊建立中要綜合考量學生的個人能力，科學合理的分配任務，才能使每個學生在項目中獲得成長。
　　3.開展項目工作
　　為了保證學生在項目工作中能夠收獲足夠豐富的知識和技巧，需要將理論知識與實踐項目同步交叉的進行，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)團隊或是自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而針對這一部分對學生進行理論知識的灌輸，形成一個理論引導實踐、實踐驗證理論的這一過程。在實踐中學生如果遇到了難題，可以由教師來進行引導，同時教師也要對進行中的項目做出評估，觀察每一個團隊的進度和質(zhì)量，在實踐中科學的調(diào)整任務分配和主要目標，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通交流，予以糾正，對許多學生都出現(xiàn)的普遍性問題要重點講解，為學生的項目提供幫助。比如在播音主持項目中，可能有些學生對于燈光、布景、舞臺設計等方面沒有經(jīng)驗，可以讓學生自己觀察其他節(jié)目來獲取這方面的知識，也可以由教師來系統(tǒng)理論的講解舞臺布局的理論基礎，從而使學生得到全方位的發(fā)展。
　　4.評比項目成果
　　一個項目完成的好壞需要綜合性的評比，其中教師的點評必不可少，而其他團隊的建議也十分重要，所以在項目完成時需要對各個小組的成果進行評判，根據(jù)項目完成度，完成的質(zhì)量和效率來最終評定一個分數(shù)，每個小組要總結在實踐中遇到的問題以及最終的解決辦法，將這些經(jīng)驗與其他學生進行交流，形成豐富的實踐經(jīng)驗，為下一次項目的實施提供幫助。如果有條件可以請一些專業(yè)人士來評價學生的實踐成果，讓學生得到更加專業(yè)的評價，使學生認清自身的缺陷，明確今后的發(fā)展方向。項目評比并不一定要在項目結束后，也可以在學生實踐中根據(jù)當前的成果進行評比，使團隊之間形成競爭意識，促進學生更加積極認真的投入到實踐中去。
　　三、結語
　　項目教學法在播音主持中的應用，極大的提高了學生的參與度，使每一名學生在實踐中都能得到一定的收獲和成長，增強了學生自主學習的能力，提高了團隊協(xié)作意識，為今后的工作和學習提供了豐富的經(jīng)驗，在教學工作中要科學合理的采用這種方法，為我國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
　　參考文獻：
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　　[4]邱蔚.項目教學法在播音主持教學中的探討和研究[J].浙江傳媒學院學報，2007.

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