【摘 要】美術活動是幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒的全面健康發(fā)展具有十分重要的影響。生活化材料應用在美術活動中，不僅可以豐富美術活動的內(nèi)容，還能夠激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，對美術活動的順利開展具有較大的促進作用。本文從當前幼兒園美術活動的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了幼兒園美術活動存在的問題，形成了對幼兒園美術活動的全面認識和了解之后，在前文的基礎上詳細探討了生活化材料在幼兒園美術活動中的應用策略，希望能夠為今后相關內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
　　【關鍵詞】生活化材料；幼兒園教育；美術活動；應用
　　幼兒園教育是我國教育事業(yè)的關鍵構成之一，而其中的美術活動尤為幼兒教育的重要內(nèi)容，由此不難看出美術活動對幼兒園教育的重要意義。美術作為一門同現(xiàn)實生活緊密想聯(lián)的學科，與現(xiàn)實生活有著密不可分的關系。在現(xiàn)實生活中，有著各式各樣生活化的材料，這些各式各樣的生活化材料如果合理有效地應用在幼兒園美術活動中，是對幼兒園美術活動的一種創(chuàng)新，對幼兒園教育的發(fā)展意義重大。尤其是在現(xiàn)階段幼兒園美術活動存在問題的情況下，生活化材料的應用重要性更加凸顯。
　　一、幼兒園美術活動開展過程中存在的問題
　　1.傳統(tǒng)教育觀念影響嚴重
　　幼兒園美術活動的開展期間，教師在其中發(fā)揮著主導性的作用，幼兒通常都是被動的進行活動，教師對幼兒的干預過多，幼兒的主觀能動性無法發(fā)揮出來。整個活動下來，效果并不是非常理想，幼兒在美術活動中沒有獲得真正的成長。
　　2.美術活動的材料不豐富
　　幼兒園的美術活動，一般都需要使用到各式各樣的材料，借助材料開展美術活動。但是從目前幼兒園美術活動的開展情況來看，在實際的活動過程中，缺少足夠的材料作為支撐，或者盡管有材料，可是材料并不能有效激發(fā)幼兒的興趣。
　　3.開展的方式不夠多樣化
　　幼兒園美術活動的開展，其最終目標不是讓幼兒掌握美術知識，而是通過美術活動促進幼兒的綜合成長，讓幼兒在美術活動中能夠獲得更多動手實踐的知識，提升幼兒的動手實踐能力。然而因為多樣化的活動方式的缺乏，導致活動的效果無法有效提升。
　　二、幼兒園美術活動中生活化材料的應用策略
　　1.積極準備好生活化的材料
　　幼兒園美術活動開展過程中，生活化材料的應用需要做好足夠的準備工作，生活化材料的準備不可缺少。對于生活化材料的準備，需要從兩個方面加以考慮。一方面，幼兒園教師需要提供生活化的材料，另一方面則是幼兒自己所提供生活化材料。無論是教師提供的材料，還是幼兒攜帶的材料，都應當保證材料的衛(wèi)生和安全。首先要將所有的材料進行清洗、晾曬、消毒，保證不對幼兒產(chǎn)生威脅或影響； 其次教師要準備好工具， 在利用樹枝、瓶子、紙盒時可能會需要剪刀、砂紙等工具進行修剪和打磨，教師要注意將這類材料提前處理好，一定要保證幼兒的安全。
　　2.選擇生活化的主題探索活動
　　對于幼兒園的美術活動而言，在開展的過程中，必須選擇好生活化的主題探索活動，用于激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。正所謂：興趣是孩子最好的教師。通常情況下，興趣濃厚則幼兒在美術活動中的收獲也更多，反之則相對較少。首先，教師應當根據(jù)幼兒興趣點，把“美術”課程融合進主題活動中，讓幼兒真正成為活動的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力[1]。比如，組織開展以“盒子”為主題的美術活動，要求幼兒去搜集各種各樣的盒子。五顏六色的盒子對幼兒會形成較大的吸引力，對幼兒興趣的激發(fā)非常重要，其次，根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項活動豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎[2]。在涉及到“秋天”的主題活動時，教師可以同幼兒一起搜集各種各樣的樹葉、果核等，然后根據(jù)搜集到的生活化材料，布置一個小型的瓜果展覽會，這樣不僅有利于激發(fā)幼兒的興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。最后，從幼兒的實際經(jīng)驗出發(fā)，盡可能地選擇與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗有密切聯(lián)系的內(nèi)容，保證幼兒能夠有足夠的興趣去積累新的經(jīng)驗。比如，幼兒根媽媽去菜市場買菜，對一些蔬菜形成了直觀地認識，教師可以根據(jù)幼兒對蔬菜的直觀認識，引導幼兒在此基礎上進行創(chuàng)造性繪畫，增添蔬菜生命力的同時，展現(xiàn)幼兒的豐富創(chuàng)造力。
　　3.挖掘生活化的美術表現(xiàn)材料
　　幼兒園美術活動開展過程中，生活化材料的應用，要求教師能夠引導幼兒挖掘生活化的美術表現(xiàn)材料，具體可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，走進大自然，進一步激發(fā)幼兒的興趣。對幼兒來說，他們所認知的世界是多彩的、無害的，他們對自然有一種本能的親近之感，從花草樹木、陽光微風到江河湖海、高山峽谷，對幼兒來講，這些事物都具有神奇的魅力，帶領幼兒走進自然，在自然中發(fā)現(xiàn)可以利用的材料，一種新的教學形式，也是一種能夠帶領幼兒認識世界、感受生活的手段[3]。例如將枯樹枝作成彩色掛畫盤，用樹葉拼一幅圖畫，用石頭堆砌一套房屋等，這些活動能夠然幼兒直觀地感受大自然，又能夠調(diào)動幼兒的積極性。第二，發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊材料。在現(xiàn)實生活中，有許多廢舊的生活化材料可以進行再次利用。常見的如奶瓶、空盒子等。比如，召集幼兒共同收集了大量的大小不同、形態(tài)各異、材質(zhì)多樣的紙盒。因為有了豐富的材料為基礎，孩子們的制作各顯特色。
　　三、結語
　　總而言之，生活化的材料應用在幼兒園美術活動中，是對以往美術活動的一種突破，有利于幼兒園美術活動創(chuàng)新目標的實現(xiàn)。通過生活化材料的應用，幼兒園美術活動能夠更加有力地促進幼兒的健康發(fā)展，不僅能夠激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，在今后的幼兒園美術活動中，教師應當更加合理地應用生活化的材料。
　　參考文獻：
　　[1]顧銀花.生活化材料在幼兒園美術活動中的運用[J].新課程研究：基礎教育旬刊，2012，24（12）：170-171.
　　[2]梅麗.生活化材料在幼兒園美術活動中的運用[J].南北橋，2017，36（20）：201-201.
　　[3]蔡細細.生活化材料在幼兒園美術活動中的運用[J].學周刊，2017，12（8）：229-230.

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