短文兩篇讀后感
發(fā)布時間:2017-01-21 來源: 短文摘抄 點擊： 
短文兩篇讀后感篇一：讀書筆記評語
給秀：好字如美文。
給波：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
給茹：可再讀一些感性的文章來豐富自己的閱讀。 給秀蘭：對自己好點，因為一輩子不長；對別人好點，因為下輩子不一定遇上。 給琳：
楊柳依依，碩果累累。
給衛(wèi)：懷平常心，做平常事，成就快樂人生。給賢：“你說高山流水，客答春江，后來章臺游冶，系馬垂楊。你說錦瑟韶光，華燈幢幢；
后來荼靡開至，青苔滿墻。你說天地玄黃，風(fēng)月琳瑯；后來月斜江上，云淡天長??” 網(wǎng)上流
傳的一首詞，據(jù)說是一位中學(xué)老師的作品，詞句工整，用典華美，推薦給喜歡詩詞的你。 給琴：只要幸福，不要憂傷。給麗：一口氣吃掉幸福，在它過期之前。 給杰：喜歡“業(yè)精于勤”，人如其字，要不羈、灑脫喲！給慶英：春，在于心。
給娟：成就別人的夢想，實現(xiàn)自己的夢想。 給翠萍：無需做悲情的英雄，愛自己，愛他人，愛生活。 給志玲：你若安好，便是晴天。給利：從“旅行者”的謹慎，鰲拜的不懂隱忍，可以讀出你的穩(wěn)重、大氣，這是很令人
欣賞的品質(zhì)。其實，也可以更加自信與張揚一些，讓你的優(yōu)勢更優(yōu)，強勢更強。 給伊：于堅守中走向成熟。給桂萍：做最樂觀的駱駝與電執(zhí)著的鯊魚，相信關(guān)于綠州的神話和可以冰融的玻璃。有
時，獲得成功與幸福的往往是最“傻氣”的人。 給春麗：謝謝你，這本書在我的書柜里定居許久了，一直沒有讀它的欲望。今天卻很認
真地讀完了你的筆記，了解了故事，也很贊同你的觀點——每個人都應(yīng)知道自己到底想要些
什么，才不會在生活中迷失方向，陷入泥淖。 給巖：做一個快樂的女人，做一個幸福的老師。 給嶺：我們都是這樣一路走過來的呀！給君麗：文字是治愈孤獨的一劑良藥。給福玲：國學(xué)其實很有趣，但需要你靜下心來，細細體味。給妍：可以多選擇幾塊“奶酪”，多些吸納、反省與創(chuàng)新。 給紅：從感性到理性，從你的摘抄中就可以讀出你成長的軌跡。 給魏：人生不可續(xù)約，所以“租來”一說并不成立，珍惜當下，把握未來。 給雪梅：“困
境即為機遇”頗有同感，突破中實現(xiàn)自我。給建華：一直執(zhí)著于尋找屬于自己的職業(yè)幸福，相信你一定會得償所愿。 給霞：習(xí)慣積
淀素養(yǎng)。
給景梅：能感受到你摘抄此文時的快意，英語單詞一樣的流暢。 給芳：相信你就是那株有魔法的尖毛草，在下一個雨季演繹出令人驚嘆的傳奇。 給美艷：
時空幽遠，成長無邊。篇二：閱讀筆記評語閱讀筆記評語
讓自己成為生命中一道獨特的風(fēng)景！ 別停下，追尋文學(xué)的魂！會引領(lǐng)你進入一個更為深沉的人生。 給自己一個目標，奔向他！閱讀中，你可以用一顆心的跳動而感知一百顆心的旋律！ 別停下自己行走的腳步！茶可以品出水的味道，苦難可以品出生命的味道！ 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美-------泰戈爾彈奏生命的最強音！
百轉(zhuǎn)千回的命運，我們不能含淚向他臣服！ 留下歲月的痕跡！
學(xué)著把生活的苦酒當成飲料一樣慢慢品嘗，不論生命經(jīng)過多少委屈和艱辛，我們總是以
一個朝氣蓬勃的面孔，醒來在每一個早上。 用手中的筆抒寫心靈的喜怒哀樂！ 情在處，愛南收。
思想，永遠是一種不過時的美麗。 把生命的真諦藏到任何人、任何歲月也無法觸及的距離。 天堂的玫瑰，最純的感情，讓
人感動。
“只要有一雙忠實的眼睛與我一同哭泣，就值得我為生命而受苦” 從文學(xué)中嚼出生命的
震撼！
追尋不朽的靈魂！
珍惜每一分鐘年輕的心，如水一般的澄清與潔凈。 生活的厚重用痛苦來衡量！和作者的心靈對話，那么在寂靜無聲中你會聽到宏大的心跳的聲音。 小草，步子雖無，
但卻擁有足下的土地。找準一方土地，扎下根去。 一扇窗可以開出一個全新的自己。 “沉思是一種美麗”——汪國真真想送你一片蔚藍的天空，一汪廣闊的大海！握緊手中的青春，別讓時間把它偷走。年輕時候的辛酸會被歲月打磨成一種成熟！ 你若有一個不屈的靈魂，腳下就會有一片堅實的土地！ 踏著自己的夢想上路。
從容的人生，是高山上的行云，大地間的流水；是靜默的高山，坦蕩的海洋。 從容，如石子一粒，雖仰高山之巍峨，但不自慚形穢；如小草一顆，雖慕白楊之偉岸，
卻不妄自菲薄。
“萬花叢中過，片葉不沾身�！闭湎�，包含愛和感激。有些答案，我可以先告訴你。但我想，有些答案恐怕要等很久，等到問題都已經(jīng)忘記。更多的時候，是用自己的左手溫暖自己的右手。 聽過駝鈴的聲音嗎，曠達而坦然！ 讓快樂的音符每天從自己的心里流過。不要想讓自己達到一個怎樣的高度，只要每天都往上走，哪怕只是很 小很小的一小步。
把自己的傷痕層層包裹，生成一顆珍珠，晶瑩光耀。生命是對歲月的回眸，人生是與歲月的較量。用淚洗凈生活的筆，好讓你在今夜畫出滿池的煙雨。世界上沒有不絕的風(fēng)景，但人卻應(yīng)有不老的心情。 “如果有愛作為補償，等待一萬年不長”——狄金森美不在外表，而在內(nèi)心散發(fā)出的人的心靈的馨香。 十六的花季只開一次，把自己的夢想定格在這里。 如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。 我相信，滿樹的花朵，之源于冰雪中的一粒種子。 痛苦可以給人帶來一種更為深沉的生活。 做人，要踮起腳來向天空窺望�！笆谴蟮氐臏I點，使她的微笑保持著青春不謝�！薄└隊� 獲得是一種滿足，給于是
一種快樂。
走向遠方，走向遠方是為了讓生命更輝煌。 青春是芬芳的美麗，潮濕的季節(jié)，柔潤的心，孤獨的寂寞。 經(jīng)過了冬的嚴寒，夏的熾熱，
春秋的風(fēng)又怎能奈何得了你？用一顆跳動的心承受生命的淚水與苦難，將是人生最大的收獲。 握緊手中的兩盞燈，一
盞勇氣，一盞希望。
學(xué)著把眼淚像珍珠一樣收藏，把眼淚都貯存在成功的那一天流，那一天，哪怕流它個大
海汪洋！
滄海橫流，方顯英雄本色！ 無法停止筆尖的思緒，象無法停止春天的雨，雖然下的滿街泥濘，卻也洗干凈了茉莉的
花心。
沒有任何一個人可以支撐你的一生，除了自己！ 如果你因為失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了。 困境，是崛起的起點。 在自己的心中，每天升起一個新的太陽。 站成一道生命的獨特的絕美的風(fēng)景。 成長的歲月，要珍惜擁有的一切。 只有在回憶里，才能細細揣摩出一種無悔的美麗的心情。 把臉孔一徑向著陽光，這樣你
就不會見到陰影。
讀別人的生活，寫自己的人生。當我們跨越了一座高山，也就跨越了一個真實的自己。 懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。向著自己的夢想出發(fā)。生活就像謎語，當我們猜到謎底，才發(fā)現(xiàn)筵席已散，一切都已過去。 從別人的生活中看
到自己的影子。
人人都有軟弱的時候，只看他有沒有方法使自己平安地度過這陣心緒上的低潮。假如你
有力量，夠堅強，就會發(fā)現(xiàn)總有峰回路轉(zhuǎn)的那一天。 枯竭的河床并不感謝他的過去，不要讓
將來的自己后悔。 讓冷靜的思索在心里平靜下去。 不管把心放在山峰還是山腳，只要站穩(wěn)腳跟，總會走出一條踏實的人生。點亮幽深的海底的燈，照自己踏上征途。 花開花落，云卷云舒，坦蕩自然！ 找尋生命的依托。
總是喜歡去回憶已經(jīng)發(fā)生過的點點滴滴，盡管他們是那么纖細，卻依舊能牽動我同樣纖
細的敏感的神經(jīng)。
與其說在人生的黃昏無奈地去擦拭過去的歲月，莫不如在這蓬勃的季節(jié)鍍亮青春的容顏。把憂傷的來源化成光澤細柔的詩句。 讓心靈寧靜的最好方式就是想象始終都有一雙溫暖的眼睛在你的身后。 文學(xué)的語言含蓄，深沉，耐得住品味。把文學(xué)當作一個深沉的朋友和他交談，剛開始可能聽不懂他的言語，因為需要一個磨合
的過程。
讓春天盛開在每一天的你的心底。 鮮花的綻放是花心的破碎，是美麗的悲劇。 一灣溪流，曲折回轉(zhuǎn)中竟會激起怡心曠神的鳴響。 一波巨瀾，潮涌潮落時更能疊出驚魂蕩魄的雄壯。 整個夏季都會有茉莉的清香。
起航，去尋找生命的價值。云，看不到它載著雨水，但在成熟的稻田中，卻可以看到它的充實。 兩個海員，一個盼
望出發(fā)，一個盼望到達，而連接它們的是拼搏的過程。篇三：優(yōu)秀讀書筆記的評價標準： 優(yōu)秀讀書筆記的評價標準： 第一單元
（毛澤東）
人民解放軍百萬大軍橫渡長江 （毛澤東）中原我軍解放南陽 （毛澤東）2 蘆花蕩 （孫犁）
（西蒙諾夫） （聶華苓）
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際世界何時鑄劍為犁
第二單元 （魯迅） （朱自清）（李森祥）
9 老王 （楊絳）
（余秋雨）
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí) 讓世界充滿愛 11 中國石拱橋 （茅以升） （吳冠中） （葉圣陶）
（黃傳惕） （陳從周）
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際 說不盡的橋 第三單元第四單元
（竺可楨） （談家禎）18* 阿西莫夫短文兩篇 （阿西莫夫） 恐龍無處不在 （阿西莫夫） 被壓扁的沙子 （阿
西莫夫） （梅濤）
（桂文亞） 寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí) 走上辯論臺 第五單元 （陶淵明）
陋室銘 （劉禹錫） 愛蓮說 （周敦頤） （魏學(xué)洢）
（杜甫） 望岳 （杜甫） 春望 （杜甫） 石壕吏 （杜甫）綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際 蓮文化的魅力 （酈道元） 答謝中書書 （陶弘景） 記
承天寺夜游 （蘇軾） （周密）（張岱） 第六單元 歸園田居（其三） （陶淵明） 使至塞上 （王維） 渡荊門送別 （李白） 游山西村 （陸
游） 寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí) 怎樣搜集資料長歌行 漢樂府 （郭茂倩） 野望 （王績） 早寒江上有懷 （孟浩然） 望洞庭湖贈張丞
相 （孟浩然）黃鶴樓 （崔顥） 送友人 （李白） 秋詞 （劉禹錫） 課外古詩詞背誦篇四：
人生讀書筆記及評語5.8 和余玲談讀書 二
賢妹你好：
推薦給你的路遙作品《人生》按照計劃又讀了兩遍，稍微有些領(lǐng)悟，現(xiàn)將讀書筆記和評
語抄錄如下一起探討，可以和我的原書頁碼相對照。 兄：振波
2014-5-13 p3：定出全部故事的大基調(diào)和背景。路遙出生于1949年，他在青年時代到中年去世前經(jīng)
歷了文化大革命和改革開放，那確實是一個“一場大雷雨”的時代，《人生》故事背景也是八
十年代初的農(nóng)村，這里用大雷雨這一意象來定出整部作品的基調(diào)再合適不過。p4：細膩。路遙對于高玉德夫婦的描寫非常之細膩，只有在生活中認真細致的觀察才能
作出如此準確到位的描寫，這一大段描寫堪稱是能充分表達父母對孩子發(fā)自內(nèi)心的愛的。這
段和第十頁高玉德點煙的動作描寫形成鮮明對比，一邊是因為對兒子的關(guān)愛而張羅著，一邊
同樣也是對兒子的心疼而亂了方寸——連煙都點不著，以至于忘了煤油燈就在眼前。p21：這里的“很勉強”有多層意思，一是因為加林覺得失去了教師的工作，自己從上層
人一下子變成了農(nóng)村泥腿子，和巧珍這樣的農(nóng)村婦女地位一樣了，心理落差難以接受，在他
眼里自己是要比不識字的巧珍高一等的；二是因為他隱隱約約感覺到巧珍似乎是對他有別的
意思，自己一時也說不上來是不是巧珍喜歡自己；再者如果他現(xiàn)在還是教師他完全可以大大
方方的接受，高加林骨子始終是透著一股傲氣的，在潛意識里他覺得接受巧珍的贈與對巧珍
來說是一種榮幸，可惜他現(xiàn)在什么都不是了，甚至連農(nóng)民還算不上，于是就有點“勉強”。但
后面他還是把甜瓜裝進了口袋，說明從心底里他也很在意巧珍。p24：“塵土飛揚的路”很像詩歌中的意象用法，涵義極其豐富，我們每個人的生活何嘗
不是一條塵土飛揚的路呢，如果說誰的生活是一條一塵不染的瀝青道路的話，那生活必定是
索然無味的，太過大起大落的人生固然不好，但極端的平平淡淡又少了很多趣味。加林是因
為嚴峻的生活被趕上了一條塵土飛揚的路，很多時候我們都是被逼著走上了“一條塵土飛揚
的路”，我們所要追求的東西往往比我們能力范圍內(nèi)實際能得到要遠遠多得多，于是我們就被迫的在這條塵土飛揚的路上
奔跑，直至體力耗盡傷痕累累。(轉(zhuǎn)載于:讀書筆記評語) p29：在任何一個高明的大師筆下是永遠不會有完人的，加林的優(yōu)點是說不完的，閃耀全
身的，但加林的缺點也是顯而易見的。金庸筆下的大俠們各個都有缺點，所以他是高明的，
瓊瑤筆下的男男女女都是是完人，所以她充其量不過是一個作家，不能算大師。 p35：這是加林世界觀和人生觀的改變，一個人只有從一個高位置轉(zhuǎn)換到低位置的時候他
的人生觀才是向前看的，如果他始終處在一個高位置的話他會只看到自己的腳尖而看不到別
人的項背，這不僅是加林的改變，也是作者在真實生活中的思想觀念的轉(zhuǎn)變，路遙的實際人
生也經(jīng)歷過很多的變數(shù)，再經(jīng)過多次的復(fù)雜經(jīng)歷之后，他看問題的角度才會多元化，全面話。p43：男人們大多數(shù)時候是這樣的，追求不太能夠追到手的女人，而不在乎追自己追的死
去活來的女人——這其實不光是女人們的專利。遇到巧珍這樣的情況很多男人反而覺得一切
來得太容易，或是打心里就有些自卑感，覺得自己配不上她，結(jié)果一而再再而三的躲避，卻
很少能勇敢的迎上去，結(jié)果造成雙方的痛苦。 p63：“犟”這個性格貫穿了高加林始終，不犟就不會有后面這許多精彩悲歡離合。 p65：高加林的思想從起先的注意到巧珍身上——到趕集時故意躲著她—到路上注意力又
回到她身上——進而后悔自己對巧珍所做的“事”——到此處“思想完全集中到巧珍的身上”
這是一個復(fù)雜而微妙的心理過程，也恰恰是年輕人戀愛時普遍會經(jīng)歷的思想過程，只是在現(xiàn)
實生活中不是每個人都會像路遙這樣去探究去體會，并細膩的表達出來。 p69：巧珍這話咋一看是善意的諷刺，實則是發(fā)自內(nèi)心的贊許，是對心愛之人的無限愛戀，
她沒有文化，不會使用華麗的語言來贊美自己的愛人，卻能用鄉(xiāng)間俚語表達自己的意思，這
樣的愛是最樸實最自然的。p75：德順爺爺這個角色設(shè)計的十分耐人尋味，他最早看出高劉二人的戀愛關(guān)系，并對二
人寄語了無限希望，讓讀者覺得巧珍和加林最后一定能終成眷屬，究竟結(jié)局怎么樣呢？看完
再回來寫下一半。
短文兩篇讀后感篇二：第18課《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計
教 學(xué) 設(shè) 計
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教 學(xué) 設(shè) 計
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短文兩篇讀后感篇三：27 短文兩篇 教案
27 短文兩篇
課前活動:
讓學(xué)生自己讀課文,并查出文中不會讀的生字詞,根據(jù)課文注釋,疏通文意.
學(xué)習(xí)目標：
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握常用文言詞語，理解課文大意。 品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文章蘊含的思想感情.并在朗讀課文的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
重難點：
重點：積累文言詞語，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
難點：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
課時安排:2課時.
教學(xué)過程與方法：
第一課時
一、導(dǎo)入揭題：
古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，請同學(xué)們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。(《望岳》、《沁園春雪》、《與朱元思書》、《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。
師生共同賞讀《答謝中書書》．。以背誦為突破口，指導(dǎo)學(xué)生美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生的想象，再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩情畫意；深入研讀課文，體會作者的思想感情。
二、明確學(xué)習(xí)目標：
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握常用文言詞語，理解課文大意。 品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文章蘊含的思想感情.并在朗讀課文的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生互動,教師精講點撥：
自學(xué)指導(dǎo)（一）
1,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況.
2、學(xué)生自己書寫標題，解題，了解作者的有關(guān)情況。
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不 出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到fllI樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
2、謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景
給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
(把書寫標題及解題的權(quán)利教給學(xué)生，教師從旁補充，意在強化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一意識。)
自學(xué)指導(dǎo)（二）
1、反復(fù)誦讀，師生探討背誦的方法
（1）指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。
（2）教師有感情地背誦全文。
（3）教師提問：根據(jù)你們學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，如若要求大家很快將短文背下來，你有什么好辦法?
教師總結(jié)：翻譯記憶法(在讀懂詞句含義的基礎(chǔ)上記憶)；
情境再現(xiàn)法(將內(nèi)容想象為豐富的畫面方便記憶)；舉綱張目法(抓住文章脈絡(luò)記誦，就能條理清晰地記住全文內(nèi)容)；關(guān)鍵詞句記憶法(抓住句中一些關(guān)鍵的字詞帶動全句的記憶)。
2、利用翻譯記憶法，初背全文
（1）學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意。
（2）教師明確重點字詞。
五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕陽欲頹：墜落 四時俱備：都 能與其奇者：參與；杰出
（3）請一個小組接龍翻譯短文。
(4)學(xué)生嘗試背誦短文。(若不能背可以讀文)
(這一環(huán)節(jié)其主要目的仍是落實文言字詞的積累，為學(xué)生打好扎實的文言基本功打基礎(chǔ)。)
自學(xué)指導(dǎo)（三）
1、品讀短文，感受文字魅力，再背短文
(1)、理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。
師：有的同學(xué)記性不錯，已經(jīng)背的八九不離十，有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來寫的。
“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后殿以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實此說。這樣，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫景部分，先仰視“高峰人云”，再俯瞰“清流見底”，復(fù)平看“兩岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“曉”與“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次序井然。
2、小組競賽，美誦短文，體會作者的思想感情
（1）小組接龍訓(xùn)練背誦短文，推出一名組員參加比賽。
（2）、小組間開展競賽，有感情地背誦全文。
3．在評點中自然總結(jié)出文中所體現(xiàn)出的作者的思想感情。
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。作者對山川風(fēng)物的審美感受。
(這一環(huán)節(jié)以多種形式的誦讀來調(diào)動學(xué)生誦讀的熱情，同時啟發(fā)學(xué)生準確把握作者的思想感
情并運用一定的誦讀技巧將之表現(xiàn)出來。當短文在學(xué)生的誦讀中煥發(fā)出生命的時候，文言的魅力就以最恰當?shù)姆绞礁腥玖藢W(xué)生。)
四、當堂訓(xùn)練：
1．將這篇短文聲情并茂地吟誦給父母聽。
2．預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》。
第二課時
一,導(dǎo)入解題:
回顧上節(jié)課的知識.
二、明確學(xué)習(xí)目標：
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握常用文言詞語，理解課文大意。 品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文章蘊含的思想感情.并在朗讀課文的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生互動,教師精講點撥：
自學(xué)指導(dǎo)（一）
1．用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁下注釋，讀準字音。
2．向大家推薦認為值得積累或要引起注意的字詞。提出自己拿不準的字詞請求幫助。教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。
①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
念：想 遂：于是，便 至：到
②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
蓋：原來
③但少閑人如吾兩人者耳。
但：只
3．請學(xué)生翻譯全文，要求其余學(xué)生能做出中肯評價。
4．全班齊讀短文，要求字音準確，句讀恰當。
(考慮到本文篇幅不長且難于理解的字詞不多，因此本文對于文言基礎(chǔ)知識的落實以交流預(yù)習(xí)成果的形式展開，這樣可以有更多的時間用于誦讀，體會作者情感，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言的興趣及能力。)
自學(xué)指導(dǎo)（二）
1、請同學(xué)說說對蘇軾的了解。
蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒喚雍秉S州之時。
2、文中哪一個詞可以讓我們看出蘇軾此時的處境?如何理解“閑人”一詞的含義?蘇軾心情如何?
蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩日：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。蘇軾要養(yǎng)活一家老小，好像很忙啊。要開荒種地，要種麻植桑，還要
造房子，為糊口奔忙。他是閑人嗎?
“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。這里的“閑人”指具有閑情雅致的人。
3、從文中哪些詞句中可以看出作者的心情?
提示學(xué)生揣摩下列句子，邊讀邊品，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。
①月色人戶，欣然起行。
見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
提示：為什么獨尋張懷民?
③懷民亦未寢，相與步于中庭。
“亦”字顯示出“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅。相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
④何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
考慮作者當時的處境�！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，有失意的落寞，有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。
3．學(xué)生齊讀四句話，體會作者復(fù)雜的思想感情。
(這一環(huán)節(jié)直接從“閑人”一詞切入，在整體把握作者情致的基礎(chǔ)上，再逐句抓住重點字詞品讀作者的情感。教學(xué)中，始終要將讀和悟緊密結(jié)合，并且教師要努力營造出良好的交流探究的氣氛。)
自學(xué)指導(dǎo)（三）
1．“一切景語皆情語”，有這樣一種賞景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。請大家找出文中描寫月色的句子，有表情地誦讀。
(積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。)
2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。 學(xué)生想象畫面，思考。
明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之美；而積水空明和藻、荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影人手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
3、反復(fù)誦讀，深入理解作者的情感
（1）、作者描繪的美景中哪一個詞最能體現(xiàn)出作者當時的心情呢?讀寫景句子。 抓住“空明”突出心的干凈、澄澈如水。
(2)、心靜如水，多好的評價啊。設(shè)若教師在作者寫景的基礎(chǔ)上續(xù)一句詩文，大家來看看哪一句最合適。
①叢中蛙鳴一片。②院外遙聞幾聲狗吠。③幾處納涼人笑語陣陣。④空中流螢飛舞。(學(xué)生先獨自思考，然后小組交流探究。)
師：正如大家的意見，因為蘇軾描寫的夜景是寧靜淡雅的，這4句中任何一句添加進去，都打破了這種氣氛。作者在這時候的心情就像他描寫的景色一樣寧靜、深遠。
四、當堂訓(xùn)練：
1．誦讀兩篇短文。
2．這兩篇短文意韻雋永，富有詩情畫意，就其中一篇寫一段讀后感。
3．搜集一些寫景名句、名篇準備全班交流。
五、課堂小結(jié)：
從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?
六、課后反思:
現(xiàn)在讓我用三句話來總結(jié)一下這篇文章。
第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的!”這句話相當于文中哪一句? (何夜無月?何處無竹柏?)
第二句，蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。這句話相當于文中哪一句?(但少閑人如吾兩人者耳。)
第三句，蘇軾告訴我們，要“胸中廓然無一物”。這句話相當于文中哪一句?(庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。)
本課因為內(nèi)容少,容易掌握,所以,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,對本文的掌握做得很好.
七、板書：
答謝中書書
感慨 山川之美古來共讀
仰視：高峰如云； 俯視：清澈見底 層次分明
平看：兩岸石壁； 青竹翠林 視聽兼融
繪景 曉： 霧將歇，袁鳥亂啼 動靜結(jié)合
夕： 日欲頹，沉鱗競躍 表達多樣
感慨 期與謝公比肩 自豪
記承天寺夜游
繪庭中景色 月色 積水空明 水中藻、荇交橫
抒閑人情懷 賞月的欣喜 漫步的悠閑
失意的落寞 自我排遣的達觀
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