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【教學(xué)心得】用互比方法讀書(shū)，研究分析資料，能幫助我們抓住事物的共同點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)，從而有新發(fā)現(xiàn)，使自己的思維更具創(chuàng)造性。英國(guó)大文學(xué)家哈雷，為研究1682年天空中出現(xiàn)的一顆彗星，不斷用天文望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)觀察。為了查閱過(guò)去的記錄，他翻閱了各種書(shū)刊，并把從1337年起三百年中有關(guān)彗星的記載制成表格，用微積分計(jì)算，然后把結(jié)果與1607年和1513年出現(xiàn)的彗星軌道資料作比較，終于發(fā)現(xiàn)他們的軌道非常接近，于是判斷出這三種彗星現(xiàn)象實(shí)際上是同一顆彗星出現(xiàn)了三次。后來(lái)，人們把這顆彗星命名為“哈雷彗星”。用互比法讀書(shū)，使閱讀不再僅僅局限于接受性的思維活動(dòng)，而是同時(shí)調(diào)動(dòng)起回憶、對(duì)比分析、鑒別以至進(jìn)行新的推理和新的想象等多種思維功能，是一種能動(dòng)的讀書(shū)方式。事實(shí)上，在我們讀的書(shū)籍中，有不少其學(xué)科本身就是建立在互比方法基礎(chǔ)上的。如比較文學(xué)、比較心理學(xué)、比較哲學(xué)、仿生學(xué)等等。因此，在讀這類(lèi)書(shū)籍時(shí)，更需要使用互比學(xué)習(xí)法。

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為什么選擇京翰教育?

   以上是我與京翰數(shù)學(xué)張老師在家長(zhǎng)端App中的對(duì)話。我家孩子初三，上學(xué)期期末考試后數(shù)學(xué)問(wèn)題日益凸顯，數(shù)學(xué)期末95分（120分滿(mǎn)分），一下子把整體排名拉低了不少。面對(duì)即將來(lái)臨的中考，抱著最后一搏的心態(tài)，我們決定讓孩子去京翰試試1對(duì)1教學(xué)。京翰張老師看了孩子幾次數(shù)學(xué)考試試卷后，指出孩子數(shù)學(xué)處于中等水平，主要是基本功不夠扎實(shí)。試卷中體現(xiàn)的失分點(diǎn)大都比較固定，二次函數(shù)、找規(guī)律、動(dòng)態(tài)問(wèn)題和幾何變換問(wèn)題是薄弱模塊，需要進(jìn)行重點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。之后，孩子與張老師一起討論了學(xué)習(xí)規(guī)劃，先梳理初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，再對(duì)薄弱模塊進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

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學(xué)習(xí)小貼士

   在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子之所以不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是因?yàn)樗�發(fā)音不準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了她記憶單詞的困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抽取兩節(jié)課的時(shí)間給孩子系統(tǒng)地講解了音標(biāo)的組成以及發(fā)音規(guī)律，并教孩子用劃分音節(jié)的方式記憶單詞。這樣的方法，讓孩子一方面加深了對(duì)音標(biāo)的理解，另外一方面增強(qiáng)了記憶單詞的正確率以及讀單詞的信心。孩子掌握音標(biāo)后，我開(kāi)始要求孩子聽(tīng)寫(xiě)課內(nèi)單詞，從開(kāi)始的一天一單元到后期的一天三單元，這種堅(jiān)持，讓孩子漸漸形成主動(dòng)背單詞，遇到不會(huì)的單詞也用我跟她講的劃分音節(jié)法來(lái)記憶，這讓孩子的單詞正確率和詞匯量大大提升了。

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