短文兩篇教案夸父篇一：《短文兩篇夸父逐日》 教學設計 精修

“活力課堂”教、學流程設計

短文兩篇教案夸父篇二：短文兩篇(夸父) 精品教案

《短文兩篇》目標雙向表

一、《短文兩篇》第一課時目標雙向表

二、教學過程 （一）導入新課

神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海） （二）復習神話知識，簡介《山海經(jīng)》。

1、神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。

2、《山海經(jīng)》譯，書名。18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。

（三）朗讀課文

1、 教師范讀課文。要求學生聽準字音、節(jié)奏 。 2、 學生齊讀2遍。（齊聲朗讀） （四）疏通課文大意

1、學生對照注釋，解釋下列劃線字詞，疑難的師生交流。 逐走（競跑，賽跑） 飲于河（到）（黃河） 欲得飲：想要 飲于河：黃河 大澤：大湖 未至（到達）道渴而死（表修飾） 棄其杖（他的） 化為鄧林（桃林）。 2、 學生口頭翻譯課文。

譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。 （五）問題探討：

1、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

①積極方面：表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量和氣魄，英勇的氣概。

②消極方面：比喻自不量力。但這種理解不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。

（解析：表面看來，夸父追日的行為是以失敗告終，但上古時代的神話是人類用來表達征服自然愿望的一種手段，此類神話的著眼點并不在于最終的成敗，而是以此來表現(xiàn)那種勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神，解答時可從此入手分析。） 2、 對《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解?

夸父遺下的手杖化為一片桃林，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵；不僅表現(xiàn)他本領大，更豐富了這個英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神。使整個神話更具有浪漫主義的魅力。 3、你對夸父這一神話人物的認識。

不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然；熱愛光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負、有犧牲精神??

4、成語“夸父逐日”（夸父追日 ）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、 這則神話的主題：這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、挑服大自然的強烈愿望和頑強意志。 （六）背誦課文。 （七）布置作業(yè) 1、完成課外練習

2、背誦第一篇短文并會翻譯。

資料鏈接：夸父神話究竟隱藏著先人對于哪種自然現(xiàn)象的猜測和解釋？ 解釋一： 夸父族，揭開晝夜交替之謎，不斷向西遷移�？纯刺�陽到底降落到什么地方。 [清]郝懿行 夸父族聚居于 河南靈寶縣東南，與陜西太華山相連。 解釋二：月神

臺灣 杜而未：月與日的競賽，“入日”—日蝕。成功后即死亡。新月三天后仍出來，以“棄其仗，化為鄧林”—鄧林為繁星。

解釋三：茅盾《神話研究·巨人族及幽明世界》夸父：地下陰間神 ①夸父行跡巨偉多力，如希臘和北歐神話中的巨人族（提壇），閉居于北方的底下穴（塔塔羅司）。夸父為后土的后裔，后土也正是主治地下幽都的神。

②從北方成都載天山出發(fā)，逐日一周后又回到此山。北-東-南-西（禺谷）-北 神話之本質(zhì)：以夸父為代表的陰間勢力與天神爭霸，被天神所征服。 解釋四：水神

呂思勉，王孝廉：夸父神話的“夸父逐日”和“夸父之死”水神與火神之爭，而作為火神光明神勝利的神話象征。 《山海經(jīng)·東山經(jīng)》：又南三百里，曰豺山??有瘦焉，其狀如夸父而彘（zhì）（豬）毛，其音如呼，見則天下大水。

[《短文兩篇》第一課時學練案]

一、學與練 （一）導入新課

（二）復習神話知識，簡介《山海經(jīng)》。 （三）朗讀課文 （四）疏通課文大意 1、解釋下列劃線字詞。

逐走（ ） 飲于河（）（ ） 欲得飲() 飲于河( )

大澤( ) 未至（ ）道渴而死（ ） 棄其杖（） 化為鄧林（） 2、 學生口頭翻譯課文。

譯文要點：。 （五）問題探討：

1、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

①積極意義： ； ②消極方面： 。 2、 對《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解?

3、你對夸父這一神話人物的認識。

4、成語“”：比喻。 5、 這則神話的主題：。 二、自我評價：（從記憶、理解、應用、分析、參與討論等方面）

三、布置作業(yè) 1、完成課外練習

2、背誦第一篇短文并會翻譯。

三、課內(nèi)檢測 1、補充文中空白處：

(1)《夸父逐日》選自： ，它與《共工怒觸不周山》都是（體裁） (2)夸父與日逐走，入日；渴，， ；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。， 。 2、解釋下列加點的詞語。 ⑴與日逐走（） ⑵河渭不足（ ） ．．．⑶北飲大澤（）⑷棄其杖（） ．．3、翻譯下列句子。 ⑴夸父與日逐走，入日

⑵未至，道渴而死

⑶棄其杖，化為鄧林

4．對于夸父臨死時棄其杖，化為鄧林（桃林）這個情節(jié)，你有何感想？

答：

5．從《夸父逐日》這個古代神話中，你了解到我國古代勞動人民怎樣的思想和精神？

答：

四、課外檢測：

《評價手冊》p95-96 自主學習2、3（1）(2) 閱讀探究1-3 五、參考答案：

課內(nèi)檢測參考答案：一、1、渴；欲得飲；飲于河、渭； 2、（1）競跑、賽跑；（2）黃河（3）向北（4）他的，指夸父的。 3、（1）夸父與太陽競跑，一直追到太陽落山的地方。（2）還沒趕到大湖，在半路就口渴而死了。（3）他遺棄的手杖，化成桃林。 4、此情節(jié)以富有詩意的高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不以、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義魅力。 5、這個神話故事反映了我國古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

課外檢測參考答案：見《評價手冊》

短文兩篇教案夸父篇三：短文兩篇《夸父逐日》《兩小兒辯日》教學設計5-教學教案

教學目標】

1． 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文；

2． 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神；

3． 學習積累重點詞語。

【教學設想】

“興趣是最好的老師”，要想讓同學們對語文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣（尤其是文言文），如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內(nèi)容并不難懂，故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然后引出一場擂臺賽。

【課前準備】

1．分好兩大語文興趣小組的任務；

2．反復朗讀兩篇短文。

【教學過程】

一.整體感悟：

1．（第一大組代表）三分鐘演講（由一位同學講《夸父逐日》的故事，一位同學拿道具太陽、桃林，一位同學演夸父。）

2． 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》（旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學生1人，老師可參與扮演孔子。）1

3． 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場擂臺賽。

二.重點研讀：

1． 老師給兩大小組分任務：第一大組負責《夸父逐日》問題解答；

第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。

2． 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會提哪些問題。（字詞句讀背都要注意。）

b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問（側(cè)重讀與背）。

c.其間，老師為了讓學生全員參與，可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽簽盒中。

三.合作探究：

1.擂臺賽開始：

（1）.老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機會，答對一次得一分。

（2）.老師出題：.《夸父逐日》:（如第一大組為擂主，先出以下各題）

a、生字注音：逐 渭 澤

b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林

虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖

c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林

d、刪去標點，讀全文（略）。

e、三分鐘內(nèi)背誦全文。

《兩小兒辯日》：（如第二大組為擂主，先出以下各題）

a、生字注音：盂 孰 汝 滄

b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼

虛詞：問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也

c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎

d、刪去標點，讀全文（略）。

e、三分鐘內(nèi)背全文。

（3）老師統(tǒng)計總分，選出下一輪(附加題)擂主。

（4）附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認識。

《兩小兒辯日》：由“孔子不能決也”你受到什么啟示？

（5）師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。

（6）全體同學齊聲朗讀兩文。

四、課內(nèi)延伸。

聯(lián)系實際啟發(fā)學生學習古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實的品德。

1）、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。可聯(lián)系同學們平時的學習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢于探索。

2）、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到“知之為知之，不知為不知”�？陕�(lián)系同學們平時的學習情況，告誡大家學習中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。

五、布置作業(yè)。

（1）〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

要求：a 字數(shù)300字左右。

b 要聯(lián)系實際。

（2）兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。

專家點評：

這一教學設計滲透著“新課標”關(guān)于閱讀教學的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關(guān)注學生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學生的閱讀興趣，既注重合作是學習，又注重發(fā)展學生的審美個性；既尊重學生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導作用；既強調(diào)了文言文閱讀教學中的“言”，即積累文字法、詞法等知識，構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu)，又不淡化文言文閱讀教學中的“文”，即從文本中獲取審美體驗。

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