三味書屋的短文篇一：《三味書屋》讀寫練習題

《三味書屋》讀寫練習題姓名：

老師的話

同學們寫作文，有時候需要描寫一個地方的陳設和布置。觀察和描寫一個地方的陳設、布置時，我們要按空間順序進行。

課文《三味書屋》（浙教版第五冊第２０課 人教版第七冊第２課）在這方面也是值得我們學習的。

這篇文章的第2自然段描寫的是三味書屋內部的陳設，是這樣寫的：書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫著一棵古松，樹底下臥著一只梅花鹿。畫前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子上照從前的樣子，放著筆墨紙硯和一把戒尺。學生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面，魯迅的那一張在東北角上。當年魯迅就在那里讀書、習字。有時還畫畫，把紙蒙在

《西游記》一類的小說上描繡像。

這里作者先寫“正中的墻上”的畫，再寫“畫前面”先生的桌椅，然后寫“四周”學生的桌椅，最后寫“東北角”魯迅用過的桌椅。這樣“正中的墻上——畫前面——四面——東北角”，正是空間順序。這樣描寫，不僅行文有條理，而且交待清楚。即使沒到過三味書屋的人，讀了這段文字，也會想象出三味書屋內部是什么樣子的。

再看我學生寫的這段文字：

我們隨著人流，穿過寬敞的前大廳進入瞻仰廳。瞻仰廳正中是一個水晶棺，水晶棺里躺著偉大領袖毛主席。他身穿灰色上衣，頭發(fā)灰白，閉著眼睛，身上覆蓋著一面黨旗。他神態(tài)那么安詳，好像工作了一夜后，躺著小憩一會兒。水晶棺底下是用黑色花崗巖制作的底座，上面雕刻著黨徽、國徽、軍徽。這象征著毛主席締造了我們黨、國家、軍隊。水晶棺后面站著四位全身戎裝的解放軍戰(zhàn)士。在南面漢白玉墻上鑲著“偉大的領袖和導師毛澤東永垂不朽”幾行金字。

（節(jié)選自《不朽的偉人》作者：青島堿廠子弟小學四年級一班 毛潔見1993年12月22日《青島少年報》、中國少年兒童出版社《小學生參觀.游記》135—136頁） 這段文字描寫了毛主席紀念堂瞻仰大廳的陳設和布置。小作者先寫“瞻仰廳正中”的水晶棺和毛主席的遺容，再寫“水晶棺底下”的底座和圖案，然后寫“水晶棺后面”的戰(zhàn)士，最后寫“南面”漢白玉墻上的金字。按“正中——水晶棺底下——水晶棺后面——南面”的順序寫，這也是空間順序。這樣描寫有條有理，交代清楚。

空間順序多種多樣：或從遠到近，從近到遠；或從上到下，從下到上；或從左到右，從右到左；或從內到外，從外寫內；或從中見到四周，從四周到中間......究竟該用哪種順序，這要根據(jù)一個地方的具體情況確定。哪一種順序能使觀察和描寫更有條理，就采用哪一種順序。

做一做，練一練

1.根據(jù)課文內容填空。

課文第二自然段寫了三味書屋的（），是按從（）到 （）順序寫的：先寫了書屋（）墻上的畫，再寫了畫 （）先生的座位，然后寫了（）學生的座位，最后寫了（）魯迅先生的座位。

2.動筆寫寫一個地方的陳設布置：或自己班的壁報欄，或自己的教室，或自己的臥室，或自己的家，或宿舍區(qū)的花壇，或學校操場的布局，或隊活動會場的布置......

附:

學生作文 不朽的偉人

青島堿廠子弟小學四年級一班 毛潔

今年暑假里，爸爸、媽媽帶我去北京瞻仰了毛主席紀念堂。

毛主席紀念堂坐落在天安門廣場人民英雄紀念碑南面。遠遠望去，紀念堂建筑真是雄偉莊嚴，十二根白色大理石柱子頂天立地；頂部兩層飛檐鑲掛著黃色琉璃瓦；中間是白色大理石，上面雕刻著朵朵葵花；正門之上“毛主席紀念堂”幾個大字閃閃發(fā)光。紀念堂四周是綠化林帶。廣場上等候

瞻仰的人排成四路隊伍，緩緩地走著，有老人，有學生，還有外國人。隊伍蜿蜒曲折，每人帶著的肅穆的表情。

我們走過兩旁飾有工農兵塑像的大門，走過松柏、柿樹、山楂樹和草坪組成的綠化帶，來到了紀念堂大廳。

前大廳正中是毛主席的大理石坐像。毛主席微笑著坐在沙發(fā)上。后面是巨幅絨繡——祖國萬里江山圖。青翠的山巒重重疊疊、莽莽蒼蒼，望不到邊際，給人一種壯闊開朗、氣勢磅礴的感覺。在毛主席坐像的前面，簇擁著青翠的松柏和五顏六色的鮮花。人們滿懷敬仰心情注視著毛主席的雕像。隊伍緩緩地走著。

我們隨著人流，穿過寬敞的前大廳進入瞻仰廳。

瞻仰廳正中是一個水晶棺，水晶棺里躺著偉大領袖毛主席。他身穿灰色上衣，頭發(fā)灰白，閉著眼睛，身上覆蓋著一面黨旗。他神態(tài)那么安詳，好像工作了一夜后，躺著小憩一會兒。水晶棺底下是用黑色花崗巖制作的底座，上面雕刻著黨徽、國徽、軍徽。這象征著毛主席締造了我們黨、國家、軍隊。水晶棺后面站著四位全身戎裝的解放軍戰(zhàn)士。在南面漢白玉墻上鑲著“偉大的領袖和導師毛澤東永垂不朽”幾行金字。

人們腳步輕輕地走過毛主席身邊，仿佛怕驚動了他老人家的睡眠。我望著毛主席默默地想，是毛主席領導人民鬧革命，我們才有了今天的幸福生活，我們要吃水不忘打井人。

踏著紅地毯，我們隨著人流來到了休息大廳。我看到正中漢白玉墻上許多鎦金大字。這是毛主席創(chuàng)作的《滿江紅》。它表達了毛主席對敵人的

藐視，表達了只爭朝夕將革命進行到底的決心……看著這首《滿江紅》，我想我們懷念毛主席，就要用他的詞激勵自己，把刻苦學習、奮斗不息落實在行動上，長大為祖國四化建設貢獻力量。

（本文發(fā)表于1993年12月22日《青島少年報》、中國少年兒童出版社《小學生參觀.游記》135—136頁）

指導教師：朱維山

課文 三味書屋

三味

書屋從前

是一個書

塾，魯迅

小時候在

那里讀過

書，現(xiàn)在

是紹興魯

迅紀念館

的一部

分。

書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫著一棵古松，樹底下臥著一只梅花鹿。畫前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，

桌子上照從前的樣子，

放著筆墨紙硯和一把戒尺。學生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面，魯迅的那一張在東北角上。當年魯迅就在那里讀書、習字。有時還畫畫，把紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。

魯迅的書桌刻著一個小小的“早”字。字橫著，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。這個“早”字有一段來歷∶魯迅的父親害了病，魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務，幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間，把家里的東西拿到當鋪去換了錢，再到藥鋪去給父親買藥。有一天早晨，魯迅上學遲到了。教書認真的壽鏡吾老先生嚴厲地對他說∶“以后要早到！”魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了個“早”字，也把一個堅定的信念深深地刻在心里。從那以后，魯迅上學再沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生。

思考·練習

1.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2.對照圖畫，默讀第二自然，填一填，再說說這一段是按照怎樣的順序介紹三味書屋的。

正中的墻上 （） （ ） （ ）畫先生的座位 學生的座位 魯迅的書桌

3.讀句子，回答括號里的問題。

1)魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。（“幾乎”“奔走”說明了什 么？從這句話中你體會到了什么？）

2)魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了個“早”字，也把

一個堅定的信念深深地刻在心里。（這個“堅定的信念”指的是什 么？你從“默默地”“深深地”體會到了什么？）

三味書屋的短文篇二：《從百草園到三味書屋》閱讀理解題(帶答案)

（一）閱讀下面文字，回答5——13題。

不必說______的菜畦，_______的石井欄，_______的皂莢樹，______的桑葚；也不必說鳴蟬在書葉里長吟，________的黃蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云去了。//單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來， 也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一小塊像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

5、請用//在選文上劃分層次并概括層意。

答：1、從整體來寫春夏秋百草園的樂趣。2、具體寫了百草園泥墻根一帶的樂趣。

6、閱讀本段請寫出我在百草園里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。

7、按課文內容在文段的空缺處填上修飾性的詞語。

8、本文段中的兩個“這里”，具體指代什么？

[答]

9、文段中“不必說??也不必說??單是??”中那個內容是強調的重點？

[答]“單是”是本段的強調重點。

10、文段的景物描寫層次十分鮮明，低到高，“也不必說”側重事物的動態(tài)描寫其描寫順序是從高到低。這兩個“不必說”是對百草園整體性的描寫，“單是”則是局部性的描寫。

11特色，使人感到百草園確實多姿多彩，樂趣無窮。

12、“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”這句話有什么作用？

[答]承上啟下的過渡作用。引出下文美女蛇的傳說。

13、本文引用“美女蛇的傳說”從記敘順序看屬于什么？有什么作用？

答：插敘。引用美女蛇的傳說不僅強烈地引發(fā)了孩子們的好奇心，也給百草園增添了神秘的色彩。

（二）閱讀下面文字，回答14——20題。

①冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。_____一塊雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹篩來，下面___些秕谷，棒上_____一長繩，人遠遠地____著，___鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

②我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也也許因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，??都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??

14、在文段中的橫線填上恰當?shù)膭釉~，并理解這些動詞的作用。 答：作用：一系列動詞的運用，準確、生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童的興奮、驚喜之情。

15、“冬天百草園比較無味”一句運用了什么寫法？有什么作用好？ 答：欲揚先抑（先抑后揚）的寫法。突出了冬天百草園的無限樂趣。

16、選文從哪幾個方面來寫捕鳥的？

[答

17

18、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

答：不知道�！耙苍S是”表猜測的語氣，連用三個“也許是”表現(xiàn)了作者告別百草園時的疑問，猜測和無可奈何的心理。

19、請說說選文②中用了“我的蟋蟀們、我的覆盆子們和木蓮們”運用了什么修辭？有什么作用？（表達了作者怎樣的情感？） 答：運用了擬人的修辭方法。表現(xiàn)了作者對于離開百草園的感嘆及惜別的不舍之情。

20、用簡潔語言分別概括本段文字寫了冬天百鳥園里的那些趣事？ 答：拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥。

（三）閱讀下面文字，回答21——24題。

①出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ②第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因為我早聽到，他是本城極方正，質樸、博學的人。

??

③三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——

④“人都到那里去了？”

⑤人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——

⑥“讀書！”

⑦于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的??先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——

⑧“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～??”⑨我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

21、選文②中畫線的句子屬于人物的哪種描寫方法？從中可看出老先生是怎樣的人以及“我”對他有什么態(tài)度？（老先生給我的印象及我對他的態(tài)度。）

答：外貌描寫。從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質樸、博學。而我對老先生也是充滿著恭敬，敬佩。

22、從選文⑦、⑧兩段中可以看出學生讀的內容沒有標點，而老師讀的內容有標點這說明什么？ 答：說明了老師會讀，而學生卻沒有讀懂，所以亂讀一起。

23、請從選文⑨段中找出對人物刻畫的句子寫在下面，并說說它屬于什么描寫？

答：“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去�！鄙駪B(tài)描寫、動作描寫。

24、請理解文章結尾說“這東西早已沒有了吧�！边@句話表達了作者怎樣的感情？ 答：表達了我于那段生活的懷念、惋惜和惆悵之情。

（四）閱讀下面文字，回答19——22題。

盡管剛剛經受過肅殺的冰雪，這里卻依然一片蒼翠的蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)說這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出得嫩黃淡綠得芽孢，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣�？磥�，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！

19、以上文字中所寫的地點是魯迅先生所描繪過的_________________________________。

20、文中表現(xiàn)園中景色總的特點的詞語是______________________，表現(xiàn)人們崇敬的感情的一個詞語是__________________。

21、文中用擬人手法，以___________和_____________兩個詞語，把棕櫚比擬成__________的人。

22、在文中用橫線標出直接抒發(fā)作者總的感受的語句。

答 案

（一）7、碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷 8、短短的泥墻根一帶 9、既寫了百草園豐富多彩的自然風物，又突出了“單是”的局部景觀，讓人體會百草園到處皆有樂趣 10、靜態(tài)；由低到高；動態(tài)；由高到低；整體；局部 11、顏色、形態(tài)、聲音、動作、味道 12、表達了作者對自由、率真、充滿樂趣的童年的懷念，與下文敘寫三味書屋所揭示的封建教育制度對兒童的束縛形成鮮明的對比

（二）13、掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩 14、D 15、表現(xiàn)了對兒童捕鳥時的興奮驚喜，突出了百草園的無限樂趣 16、承上啟下的過渡作用 17、③、④18、冬天捕鳥、告別百草 園、簡介三味書屋、介紹先生

（三）19、百草園

20、蒼翠蔥蘢；瞻仰

21、"伸開巴掌"；"數(shù)說"；"向瞻仰者數(shù)說家珍"

22、最后一句

(四)閱讀文章第二部分；三味書屋中的生活，回答問題。

1、原文中怎樣描寫三味書屋的環(huán)境？

答：

2、對先生外貌是怎樣描寫的？他的品格怎樣？

答：

3、先生有哪些特點？

答：

四、1、中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。

2、他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

他是本城中極方正、質樸、博學的人

3、不愿意回答學生提出的與課文無關的問題，對學生由“嚴厲”到“好起來，有戒尺，但不常用，有罰跪規(guī)則，也不常用，喜愛大聲朗讀。

三味書屋的短文篇三：《從百草園到三味書屋》閱讀理解題(帶答案)1

《從百草園到三味書屋》課內閱讀 （一）閱讀課文第一段�；卮饐栴}：

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園�，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣

給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有

一些野草 ；但那時卻是我的樂園。

1、“似乎”與“確鑿”矛盾嗎？為什么？ [答]：不矛盾。用“似乎”是因為連那最末次的相見也已經隔了七八年，所以用不肯定的語氣：用“確鑿”是指我對兒時在百草園中的有趣生活至今記憶猶

新，所以又用肯定的語氣。所以不矛盾。

2、為什么百草園“似乎確鑿只有一些野草”卻是“我的樂園”呢？ 答：因為園子里的事物豐富多彩，景色迷人，幼年的魯迅在這里過著自由自在

的生活。 3、本文段對百草園做了初步介紹，分別用兩個字概括各句介紹的內容：

答：位置、名稱、下落、景物。

（二）閱讀下面文字，回答3-16題。

不必說______的菜畦，_______的石井欄，_______的皂莢樹，______的桑

葚；也不必說鳴蟬在書葉里長吟，________的黃蜂伏在菜花上，_______的叫天

子（云雀）忽然從草間直竄向云去了。//單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無

限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；

還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何

首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般果實，何首烏有臃腫的根。有人說，

何首烏根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔

起來，

也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一小塊像人樣。如果不怕刺，還可以

摘到覆盆子，

像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

3、請用//在選文上劃分層次并概括層意。

答：1、從整體來寫春夏秋百草園的樂趣。2、具體寫了百草園泥墻根一帶的樂趣。

4、閱讀本段請寫出我在百草園里的趣事？

答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。

5、按課文內容在文段的空缺處填上修飾性的詞語。

6、本文段中的兩個“這里”，具體指代什么？

[答]指代泥墻根一帶。

7、文段中“不必說??也不必說??單是??”中那個內容是強調的重點？

[答]“單是”是本段的強調重點。

8、黃蜂“伏”在菜花上能不能改為“�！痹诓嘶ㄉ�？為什么？

答：不能。“伏”字準確地表現(xiàn)了黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，“停”字無

法表現(xiàn)這種情態(tài)。

9、“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云去了�！币痪渲械摹案Z”能否改

為“飛”？為什么？

答：不能�！案Z”字顯示叫天子飛得速度很快，而且很突然�！帮w”字無法表達出這種效果。

10、文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”

的影響兩方面加以回答。答：表現(xiàn)出“我”好奇的心理，想找一塊像人的何首烏；也

表現(xiàn)出百草園，既富有神秘感又富有吸引力。

11、這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。 答：視覺：不必說碧綠的菜畦??向云霄里去了。聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在

這里彈琴。味覺：又酸又甜。 12、文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側重于事物的靜態(tài)的描寫，其描寫順序是從低到高，“也不必說”側重事物的動態(tài)描寫其描寫順序是從高到低。這兩個“不必說”是對百草園整體性的描寫，“單是”則是局部性的描寫。

13、這段文字從事物的顏色、聲音、形態(tài)、味道、動作五個方面寫出百草園里

動物、植物的特色，使人感到百草園確實多姿多彩，樂趣無窮。

14、“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇�！边@句話有什

么作用？

[答]承上啟下的過渡作用。引出下文美女蛇的傳說。

15、本文引用“美女蛇的傳說”從記敘順序看屬于什么？有什么作用？

答：插敘。引用美女蛇的傳說不僅強烈地引發(fā)了孩子們的好奇心，也給百草園

增添了神秘的色彩。

16、這段景物描寫是怎樣安排詳略的？為什么？

答：詳寫泥墻根一帶，略寫整個園景，以面烘托點，又以點照面，既完整，

又重點突出，具體生動。

（三）閱讀下面文字，回答17-23題。

①冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全

形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，

只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無

處覓食的時候才好。_____一塊雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹

篩來，下面___些秕谷，棒上_____一長繩，人遠遠地____著，___鳥雀下來啄食，

走到竹篩底下的時候，將繩子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白

頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

②我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城稱為最

嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也也許因為將磚頭拋到間壁的

梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，??都無從知道�？偠�言

之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??

17、在文段中的橫線填上恰當?shù)膭釉~，并理解這些動詞的作用。

答：作用：一系列動詞的運用，準確、生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥

的活動中寫出了兒童的興奮、驚喜之情。

18、寫拍雪人和塑雪羅漢的目的是什么，有什么作用？

答：先抑后揚,為的是突出捕鳥的樂趣和作者對百草園的喜愛,因為在百草園,人

少,所以不適合。

19、選文從哪幾個方面來寫捕鳥的？

[答]1、捕鳥的條件；2、捕鳥的方法；3、捕鳥的成果；4捕鳥的經驗。

20、選文段第二段在全文結構中的作用是承上啟下的過渡作用。

21、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的? 答：不知道�！耙苍S是”表猜測的語氣，連用三個“也許是”表現(xiàn)了作者告別百草園時的疑問，猜測和無可奈何的心理。

22、請說說選文②中用了“我的蟋蟀們、我的覆盆子們和木蓮們”運用了什么

修辭？有什么作用？（表達了作者怎樣的情感？） 答：運用了擬人的修辭方法。表現(xiàn)了作者對于離開百草園的感嘆及惜別的不舍之情。

23、用簡潔語言分別概括本段文字寫了冬天百鳥園里的那些趣事？ 答：拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥。

24、“張飛鳥”引號的作用是：（ D ）

A、表示引用B、表示否定C、表示強調D、表示特定稱謂

（三）閱讀下面文字，回答24——27題。

①出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑

油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅

畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和

鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ②第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因為我早聽到，他是本城極方正，質

樸、博學的人。

??

③三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅

花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有

聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起

來：——

④“人都到那里去了？”

⑤人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但

是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——

⑥“讀書！”

⑦于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯

仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有

念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的??先生自己也念書。后來，我們的聲音

便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——

⑧“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未

醉嗬～～??”

⑨我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰

起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

25、選文②中畫線的句子屬于人物的哪種描寫方法？從中可看出老先生是怎樣

的人以及“我”對他有什么態(tài)度？（老先生給我的印象及我對他的態(tài)度。） 答：外貌描寫。從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質樸、博學。而我對老先生也是充滿著恭敬，敬佩。

26、從選文⑦、⑧兩段中可以看出學生讀的內容沒有標點，而老師讀的內容有

標點這說明什么？ 答：說明了老師會讀，而學生卻沒有讀懂，所以亂讀一起。

27、請從選文⑨段中找出對人物刻畫的句子寫在下面，并說說它屬于什么描寫？

答、：“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”神態(tài)描寫、動作描寫。

28、請理解文章結尾說“這東西早已沒有了吧�！边@句話表達了作者怎樣的感情？ 答：表達了我于那段生活的懷念、惋惜和惆悵之情。

（四）課內語段閱讀：

冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印

在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好

來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓

食的時候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面

些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底

下的時候，將繩子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張

飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

1、選擇適當?shù)膭釉~填在橫線上

2、用原文回答：

捕鳥的條件：積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。

捕鳥的結果 ：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。

3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？

通過這些動作描寫，具體生動地表現(xiàn)了捕鳥的過程，也表現(xiàn)了兒童在捕鳥時的樂趣。

4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？

是和春夏秋季百草園相比較

5、冬天百草園的樂趣是什么？

雪地捕鳥 6·這段寫了三件事： 拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥

7這段的中心：冬天的百草園雪后捕鳥也有無限的樂趣。

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