25短文兩篇教案篇一：25短文兩篇教案

《夸父逐日》 山海經(jīng)

《共工怒觸不周山》 淮南子

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都知道哪些神話故事？（只需說(shuō)出故事名字）

例：盤(pán)古開(kāi)天辟地、后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、牛郎織女等等。

不錯(cuò)，大家知道的神話故事還真不少，這些故事有什么相同之處嗎？（生答）

是的，這些故事都有著雄奇的想象和夸張，但又和現(xiàn)實(shí)有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過(guò)加工，改造過(guò)的現(xiàn)實(shí)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)兩篇上古神話《夸父逐日》《共工怒觸不周山》。

2、資料講壇，我做主

（在課前，我讓同學(xué)們搜集一下與課文相關(guān)的文學(xué)資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把資料拿出來(lái)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)分享一下？）

同學(xué)們搜集的資料可能包括：

（1）神話：是最早的口頭敘事文學(xué)之一，是古代先民以對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解為基礎(chǔ)，集體創(chuàng)造的部落故事。

（2）《山海經(jīng)》18篇，作者不詳。分為《山經(jīng)》（五篇）和《海經(jīng)》（《海外經(jīng)》四篇，《海內(nèi)經(jīng)》四篇，《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》）兩個(gè)部分。今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。

小結(jié)：這幾位同學(xué)分別對(duì)神話、《山海經(jīng)》、以及主要人物夸父和共工進(jìn)行了解讀，看起來(lái)，大家搜集資料很用心，同時(shí)也可以看出，大家非常喜歡神話故事。

3、經(jīng)典神話，我解說(shuō)

從同學(xué)們找的資料來(lái)看，非常多，也非常詳細(xì)。對(duì)課文背景的闡述也比較透徹�？涓�，共工這兩位神話人物如此具有吸引力，那課文到底是怎么描述他們的故事的呢？請(qǐng)聽(tīng)朗讀，并結(jié)合課文注解，嘗試翻譯課文。兩篇短文的故事性很強(qiáng)，等會(huì)請(qǐng)大家用講故事的方法，講出翻譯。 誰(shuí)站起來(lái)翻譯一下？

4、神話人物，我探究

大家翻譯的很好，講的也很到位。故事情節(jié)相信都已了然于胸。那么，請(qǐng)問(wèn)大家，透過(guò)這兩個(gè)故事，大家讀到了一個(gè)怎樣的夸父與共工？討論一下，等會(huì)小組發(fā)言。

先說(shuō)夸父：（1）對(duì)夸父這個(gè)人物，同學(xué)們的理解有分歧，有人認(rèn)為夸父是自不量力，我覺(jué)得如果從神話的特點(diǎn)方面從積極方面去理解夸父的行為，可以理解夸父具有宏大志向，英勇的氣概。大家認(rèn)為如何？

好，讓我們?cè)邶R聲朗讀中，領(lǐng)會(huì)勇者之氣。

（2）共工“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的思想性格特點(diǎn)？請(qǐng)大家推測(cè)共工戰(zhàn)敗后的心理，從而說(shuō)明，在你們心目中，共工是怎樣的一位神？

第一問(wèn)：

他的“怒觸”似乎包含有失敗的憤怒和不甘心，而且，似乎還夾雜著與對(duì)方同歸于盡的想法。當(dāng)然，也體現(xiàn)出共工龐大的氣勢(shì)。

第二問(wèn)：

正面：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，具有自我犧牲的偉大精神，大無(wú)畏的英雄氣概。 反面：性格暴躁，偏激任性，不計(jì)后果。

老師小結(jié)：他的“怒觸”似乎包含有失敗的憤怒和不甘心，但同時(shí)也可以看出他的勇于自我犧牲的大無(wú)畏的英雄氣概。共工一怒撞山，天下為之改變。不能不說(shuō)他是一位有偉大神力的天神。讓我們帶著崇敬與感嘆，再讀共工。

5、比較閱讀，我論述

大家的評(píng)述很到位，通過(guò)分析，我們讀到了很有個(gè)性的夸父與共工。但既然編者把這兩篇文章放在一起讓我們學(xué)習(xí)，那么這兩位神話人物有沒(méi)有共同點(diǎn)呢？大家先自己思考，再小組內(nèi)討論，等會(huì)小組發(fā)言人上臺(tái)展示結(jié)果。

學(xué)生可能會(huì)歸結(jié)為以下三點(diǎn)：（板書(shū)）

（1）他們都是神話傳說(shuō)中華夏民族的英雄。

（2）夸父和共工都很勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，夸父敢于與太陽(yáng)賽跑，共工敢于與顓頊爭(zhēng)帝。

（3）夸父和共工都愿意犧牲自己來(lái)改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發(fā)展農(nóng)耕，不惜犧牲自己的生命。

老師小結(jié)：在科技發(fā)達(dá)的今天，我們看古人對(duì)自然現(xiàn)象的解釋有些幼稚可笑，但對(duì)并不知曉“坐地日行八萬(wàn)里”的古人而言，能做出如此生動(dòng)神奇的解釋，體現(xiàn)了先民們的求索精神，在他們身上所體現(xiàn)的英雄氣概和為民造福的精神更值得我們學(xué)習(xí)。

6、拓展延伸，我分享

通過(guò)這個(gè)神話，我們不僅認(rèn)識(shí)了富有個(gè)性的夸父和共工，還從他們身上發(fā)現(xiàn)了人類的優(yōu)秀品質(zhì)。那么同學(xué)們還了解哪些類似的神話故事，說(shuō)出來(lái)大家分享分享。

······

大家說(shuō)的很詳細(xì)，看得出來(lái)大家對(duì)中國(guó)神話故事都有相當(dāng)深入的理解。中國(guó)神話故事展現(xiàn)了中國(guó)古代人們對(duì)天地萬(wàn)物天真、樸素、真誠(chéng)、美好的藝術(shù)想象，反映了人們對(duì)美好生活的向往和追求。中國(guó)神話故事在民間口耳相傳，它的神奇、瑰麗，反映出無(wú)窮的藝術(shù)魅力。通過(guò)神話中的英雄們，我們能看見(jiàn)先民們?cè)诠爬洗蟮厣蠆^力求生的動(dòng)人身影。希望大家在以后多讀讀神話，從中領(lǐng)略中國(guó)文化的根，并把它們發(fā)揚(yáng)光大。

七、板書(shū)：

夸父 共工

英雄

勇敢

不怕?tīng)奚?/p>

25短文兩篇教案篇二：25短文兩篇教案

答謝中書(shū)書(shū)

陶弘景

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦并默寫(xiě)課文。

2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言，解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

課前準(zhǔn)備

1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢？不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！

二、作者簡(jiǎn)介

陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。

“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

三、整體感知

1、反復(fù)朗讀課文 。

2、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

3、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

（解釋以下加點(diǎn)詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

四、合作探究

1、 以小組為單位欣賞作者是怎樣寫(xiě)景的（參考《山峽》的各種描寫(xiě)角度）

2、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、 班級(jí)交流

其一：山水相映之美。

山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。

兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。

清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。

其四：動(dòng)靜相襯之美。

高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。

總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

五、課堂小結(jié)

陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的則是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。

六、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

答謝中書(shū)書(shū)

陶弘景

總敘——山川之美，古來(lái)共談

美景——山高 水凈 岸美 （靜）

猿啼 鳥(niǎo)鳴 魚(yú)躍 （動(dòng)）

感慨——未復(fù)有能與其奇者

《記承天寺夜游》

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、積累

教學(xué)難點(diǎn)

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)方法

誦讀法、品味法、競(jìng)賽法，合作探討。

教學(xué)過(guò)程

（一）課間準(zhǔn)備：放映《子午書(shū)簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。

（二）導(dǎo)入新課：

古有一人：讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一生：起舞弄清影，何似在人間。 他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”

同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

今天，我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。

（三）初讀課文，整體感知

1、自由放聲朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、生聽(tīng)讀錄音 要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結(jié)合注釋，譯讀全文

要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1）欣然起行：（高興的樣子）

（2） 念無(wú)與為采者：（思考、想到）

（3）月色入戶：（(來(lái)自:smilezhuce.com 蒲公英文 摘:25短文兩篇教案)門(mén)）

（4） 遂至承天寺：（于是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡）

（6）積水空明：形容水的澄澈。

（7）蓋竹柏影也：原來(lái)是

（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂(lè)者

想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

老師：師生朗讀比賽（生準(zhǔn)備）

5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生據(jù)朗要求，作點(diǎn)評(píng)。）

（四）精讀課文，與文本對(duì)話。

1、生默讀課文，并思考

搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

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