新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

　 浙江省義務(wù)教育課程的改革已全面實(shí)施，《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)將從三維的角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總體目標(biāo)．因此科學(xué)課程的構(gòu)建更注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到科學(xué)、從生活到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展．我們認(rèn)為新課程改革的關(guān)鍵在于讓每一位教師加深對(duì)新教育理念的理解，用全新的教育理念去培養(yǎng)新人． 1．樹(shù)立新的教育觀念——“人”學(xué) “新”課改新在何處?除了手段新，還有什么?長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教育把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器，在“實(shí)用理性”的文化心理支配下，學(xué)生成為升學(xué)的機(jī)器，變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)的奴隸，而對(duì)他們精神上的欲求關(guān)注得太少．我們多的是順民，少有戰(zhàn)士；我們多的是書呆子，少有的是具有獨(dú)立人格意識(shí)的創(chuàng)造型人才．教育的最終目標(biāo)是什么?教育是要塑造健全的人性，教育從根本上來(lái)說(shuō)是“人”學(xué)，尊重人，培育人，發(fā)展人，新課改的最終應(yīng)是為了開(kāi)創(chuàng)魯迅所說(shuō)的第三個(gè)時(shí)代，即“人”的時(shí)代． 2．改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式——自主、合作、創(chuàng)新 新課改，高度概括地說(shuō)就是：自主、合作、創(chuàng)新．所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、獨(dú)立性——在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時(shí)間上、進(jìn)度上，更多地給與學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)．過(guò)去的課堂是老師控制學(xué)生學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種過(guò)度控制壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中的美好體驗(yàn)．所謂合作就是學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)合作，平等交流．學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)．合作是一種開(kāi)放的交流．培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì)，樂(lè)于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)．所謂創(chuàng)新就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)，創(chuàng)新、探究和發(fā)展是健康人格的重要組成部分．缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)因固守不變的東西而得過(guò)且過(guò)． 3．新課改——教師成了教材的編寫者 新課改將教材定義為：教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的，負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料．新課程具有較大的開(kāi)放性，教師能夠?qū)⑵鋫�(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)投入到教學(xué)中，學(xué)生也可以多角度地學(xué)習(xí)教材，大膽的闡述自己的看法．過(guò)去的教與學(xué)都是以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性的理解和開(kāi)發(fā)教材，現(xiàn)在教師可以“改”教材了；新教材還編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力及不同的思維取向．總之，新教材讓不同的教師、學(xué)生都有不同的發(fā)展，尊重師生個(gè)性，極大的

　拓寬師生的發(fā)展空間 4．改變?cè)u(píng)價(jià)方式——為了每位學(xué)生的發(fā)展 新課改，對(duì)學(xué)校課程的評(píng)價(jià)方式發(fā)生了變化．我們的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與新課程改革存在很大的距離：

　(1)評(píng)價(jià)功能單一．過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能． (2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一．評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異． (3)評(píng)價(jià)方法單一．注重量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重相對(duì)評(píng)價(jià)，忽視絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人內(nèi)差異性評(píng)價(jià)． (4)教育評(píng)價(jià)主體“錯(cuò)位”：學(xué)生處于被動(dòng)地位． 以前教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教師辛辛苦苦的批改作業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真的評(píng)分，而學(xué)生只能看著一個(gè)個(gè)作業(yè)上的對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)和試卷上一個(gè)個(gè)令人心碎的分?jǐn)?shù)．這對(duì)大部分同學(xué)特別是學(xué)習(xí)科學(xué)有困難的同學(xué)是一個(gè)極大的傷害，使他們失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，我們初一科學(xué)備課組進(jìn)行了嘗試．①書中習(xí)題寫在書中摘記處、定期面查、互查．②書面作業(yè)改為每日一題，由同學(xué)們提出不懂的問(wèn)題或科代表與老師協(xié)商命題，由同學(xué)們輪流講評(píng)，老師批改，提高了作業(yè)的實(shí)效性．③單元測(cè)驗(yàn)兼顧優(yōu)、中、差同學(xué)，按優(yōu)、良，及格打分，不挫傷同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，不公開(kāi)成績(jī)，找個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)談話，并把優(yōu)生、差生結(jié)成對(duì)子，互相幫助、共同進(jìn)步．④平時(shí)記分、回答問(wèn)題有創(chuàng)意，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，小實(shí)驗(yàn)制作精巧等，這樣的同學(xué)都會(huì)得到記分鼓勵(lì)．這樣使成績(jī)成為同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種動(dòng)力，一種正面的機(jī)制而盡可能減小其負(fù)面效應(yīng)． 新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神，以前注重終極性評(píng)價(jià)，現(xiàn)在更注重發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)比例比較大．對(duì)教師的考核也發(fā)生了變化，對(duì)教師的考核有量化的體系表．教師的語(yǔ)言發(fā)生了變化．教師去欣賞、尊重學(xué)生，學(xué)生也能更加大膽地提出問(wèn)題來(lái)質(zhì)疑老師．新的評(píng)價(jià)體系可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的．可以說(shuō)一線教師最期待的就是課程內(nèi)部評(píng)價(jià)體系改革的成功． 5．改變課堂結(jié)構(gòu)——活化學(xué)生的思維過(guò)程 由于學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和課堂教學(xué)的最終目的決定了課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的作用，是主要體現(xiàn)在幫助、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、解決疑難方面，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)方面要注意以下幾點(diǎn)：

　(1)創(chuàng)設(shè)活躍、愉快的學(xué)習(xí)氛圍． 恩格斯說(shuō)過(guò)：“思維是世界上最美麗的花朵”．而課堂上學(xué)生的思維則是用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，因此教師要多為學(xué)生著想，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、用心傾聽(tīng)學(xué)生的回答、討論，

　從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生思維中知識(shí)、能力的火花，有時(shí)聽(tīng)起來(lái)學(xué)生的敘述不很合理、完善，有時(shí)由于教師過(guò)多的參與而使這些星星之火就熄滅了．所以在我們課堂上要注意做到教師是一個(gè)傾聽(tīng)者、點(diǎn)撥者，你總會(huì)聽(tīng)到：“很好”、“為什么”、“你有什么問(wèn)題”、“誰(shuí)能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題”、“還能怎么做?”……等聲音，時(shí)刻在激勵(lì)著同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題． (2)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法． 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的困難之處就在于不掌握科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，而方法又孕育在知識(shí)之中，沒(méi)有一定的知識(shí)不能談方法，不掌握學(xué)習(xí)方法又不能很好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為解決這一矛盾，我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘新教材，找學(xué)生談話，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)談什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．如在科學(xué)概念教學(xué)中要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找研究不同科學(xué)概念的共同點(diǎn)，最后形成共識(shí)，應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)科學(xué)概念．①引入．②定義．③定義式．④性質(zhì)．⑤單位．⑥特征．這樣再遇到新的科學(xué)問(wèn)題時(shí)學(xué)生就主動(dòng)的自覺(jué)形成良好的學(xué)習(xí)方法，教師就可以有精力、時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更多更好的深入理解科學(xué)知識(shí)．在科學(xué)規(guī)律教學(xué)中學(xué)生也總結(jié)出規(guī)律．①導(dǎo)出．②規(guī)律．③表達(dá)式．④適用范圍．⑤應(yīng)用方法．⑥習(xí)題分析．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)出：①目的、原理．②儀器．③操作．④數(shù)據(jù)獲得和分析．⑤結(jié)論．⑥誤差分析．我們稱為六步學(xué)習(xí)法并在學(xué)年推廣，收到良好效果，也把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的工作落到了實(shí)處． (3)挖掘教材的多種功能、千方百計(jì)的使學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手． 在課堂上學(xué)生對(duì)教材的關(guān)注通常只在正文敘述上，而對(duì)新教材中其他部分沒(méi)有給予足夠的重視．我在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《旁批》來(lái)進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練；通過(guò)《思考問(wèn)題》來(lái)體會(huì)怎樣聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題；通過(guò)《閱讀材料》拓寬科學(xué)知識(shí)和視野；通過(guò)課后《小實(shí)驗(yàn)》來(lái)提高自己的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力．但這些工作都需要我們教師負(fù)出更多的汗水，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)很有益處． 6．提高教師自身素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平 新課程改革，教師是先行者，是新課改成敗的關(guān)鍵!我們要樹(shù)立全新的教育理念，積極地投入到新課程改革的行列．在教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)，需要老師有較高的素質(zhì)．提高教學(xué)水平的關(guān)鍵是師資的學(xué)術(shù)水平．學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)水平不一定高；但學(xué)術(shù)水平不高，教學(xué)水平最多達(dá)到一定程度就飽和了，不可能提的太高，不可能達(dá)到一種至高的境界． 科學(xué)——研究物質(zhì)、能量和它們相互作用的學(xué)科，科學(xué)的作用是“探索自然，驅(qū)動(dòng)技術(shù)，拯救生命”．中等教育階段是一個(gè)人在知識(shí)上和能力上為今后的工作和

　學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，作準(zhǔn)備的時(shí)期，有著特殊的重要意義．我們說(shuō)，在對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育中，科學(xué)課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，更需要老師自己有過(guò)創(chuàng)新的經(jīng)歷．正常的教育環(huán)境下，中學(xué)生思想應(yīng)該很活躍，能給這樣的學(xué)生有效的指導(dǎo)，對(duì)教師的要求是很高的．就科學(xué)教師而言，真正理解初中科學(xué)的課程內(nèi)容，要求對(duì)高中、大學(xué)中的物理、化學(xué)、生物、地理等都有較透澈的理解；能給學(xué)生一些啟發(fā)，教師要對(duì)科學(xué)和其它科學(xué)的當(dāng)代發(fā)展比較熟悉． 在新的教育形勢(shì)下，教學(xué)過(guò)程中課堂應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而找到規(guī)律和解決方法．我們應(yīng)潛心鉆研教育理論，積極投身到新課程改革之中，讓廣大的科學(xué)教育工作者攜起手來(lái)，為實(shí)施科學(xué)新課程改革獻(xiàn)出一份力量，以便培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才．

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