高三物理備課組工作總結(jié)及計(jì)劃(好)
發(fā)布時(shí)間:2020-07-22 來(lái)源: 述職報(bào)告 點(diǎn)擊:
團(tuán)結(jié)協(xié)作求發(fā)展
務(wù) 務(wù) 實(shí)創(chuàng)新 結(jié) 碩果 ———華山中學(xué)高三物理備課組復(fù)習(xí)工作總結(jié)及二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃 延洪波 我們 2016 屆高三物理備課組由八人組成,四位男教師,四位女教師,他們是:魏繼文老師,李靜琳老師,韓心寧老師,許榮老師,田俊老師,韓艷老師,尹珍老師和我。這是一只充滿活力的隊(duì)伍,是一個(gè)對(duì)教育事業(yè)充滿激情的團(tuán)隊(duì),是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、富有戰(zhàn)斗力的集體,也是一個(gè)和諧親密的集體。
我們高考復(fù)習(xí)的總體思路是:心中有考綱,復(fù)習(xí)有體系;從容有序,嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范;務(wù)實(shí)高效,力求創(chuàng)新。下面對(duì)物理備課組工作從幾個(gè)方面做一下總結(jié)。
復(fù)習(xí)工 作總結(jié) 一、復(fù)習(xí)計(jì)劃性強(qiáng) 工作提前謀劃,會(huì)使我們掌握主動(dòng),高三開(kāi)學(xué)初我們通過(guò)組內(nèi)討論,制定了 2015-2016 學(xué)年高三第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合 2016 年高考考綱我們又對(duì)高考復(fù)習(xí)工作擬出了具體的措施和要求,嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的計(jì)劃,提前計(jì)劃好各個(gè)章節(jié)精細(xì)的、明確的分工,以便于有磨合和調(diào)整的機(jī)會(huì)。在常規(guī)教學(xué)、單元測(cè)試和復(fù)習(xí)命題、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方案等幾個(gè)方面都有落實(shí)到人的、全面可行的計(jì)劃,使得我們的復(fù)習(xí)工作科學(xué)有序,讓科學(xué)的計(jì)劃引領(lǐng)我們走上一條良性發(fā)展之路。
二、復(fù)習(xí)的具體舉措 1.相互聽(tīng)課、研課,研討氛圍濃厚。
通過(guò)聽(tīng)課、研課,加強(qiáng)組員間的交流,從集體備課交流到平常的討論,從個(gè)別探討到小組討論,形式多樣,氣氛活躍又激烈,有時(shí)如同真理就是爭(zhēng)來(lái)的。在常規(guī)教學(xué)中努力創(chuàng)造交流的時(shí)間,我們通常選擇第三節(jié)課聽(tīng)課,便于第四節(jié)課及時(shí)評(píng)議,本著務(wù)實(shí)的理念,從學(xué)科的發(fā)展出發(fā),在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),多談我們亟需改進(jìn)的地方,把同伴的課作為自己的“鏡子”, 對(duì)這節(jié)課的得與失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、改進(jìn)與發(fā)展,進(jìn)行全方位反思和總結(jié),或者在下次備課組活動(dòng)時(shí)提出來(lái)再討論,或者在下次課中延伸、滲透。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上優(yōu)選更好的方案,促進(jìn)好的教學(xué)習(xí)慣在課堂教學(xué)中的形成,提高個(gè)人在學(xué)科上的教學(xué)能力與教研能力。
2.常規(guī)訓(xùn)練 (1)作業(yè)考試化題:高三物理復(fù)習(xí)中使用的作業(yè)考試化題是我們復(fù)習(xí)材料的核心。作業(yè)考試化題配有中心負(fù)責(zé)人與審題、解題人,題目規(guī)范質(zhì)優(yōu),其最大的特色是緊貼我校學(xué)生的實(shí)際水平,并根據(jù)新高考的思路與新信息不斷變化、更新。
(2)周測(cè)訓(xùn)練:每一個(gè)周末我們有以專題形式對(duì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效補(bǔ)充,形成周末訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)近期復(fù)習(xí)內(nèi)容到達(dá)“能下手,能完成”的程度。
。3)滾動(dòng)訓(xùn)練:在復(fù)習(xí)中及時(shí)將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容滾動(dòng)訓(xùn)練,以周一進(jìn)班為依托,全批全改。
(4)考前訓(xùn)練與沖刺模擬:在一輪復(fù)習(xí)后有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展考前限時(shí)訓(xùn)練、考試模擬訓(xùn)練。
。5)200 天沖刺,我們針對(duì)學(xué)生計(jì)算練習(xí)欠缺,編寫(xiě)了 200 天每日一題,讓學(xué)生加強(qiáng),收效顯著。
3.充分利用名師資源,組內(nèi)合作交流,優(yōu)化資源,促進(jìn)內(nèi)化,提高復(fù)習(xí)效率 物理組的每一位老師都深知:“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。”充分發(fā)揚(yáng)老師們的合作精神,增強(qiáng)備課組凝聚力和活力,充分發(fā)揮教師的群體效應(yīng),集中群體的智慧,達(dá)到集思廣益,以實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的目的,從而使教學(xué)效果的最大化。在集體備課過(guò)程中,老師們善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際從教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題,提出來(lái)互相討論、學(xué)習(xí),使得各位老師既吸收了集體的智慧,又可以突出自己的教學(xué)理念。這種“提前準(zhǔn)備、目標(biāo)分層、交流討論,和諧統(tǒng)一”的模式才使得全體組員齊頭并進(jìn)、整體水平不斷提高。
。1)第一個(gè)體現(xiàn)——加強(qiáng)集體備課 備課組內(nèi)分工明確,團(tuán)結(jié)一致,群策群力,資源共享,智力共享。集體備課只是從宏觀上對(duì)教師的個(gè)人備課活動(dòng)起著參考作用,集體備課不能替代個(gè)人備課,個(gè)人獨(dú)立鉆研備課是集體備課的前提,如果教師沒(méi)有進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立鉆研備課,思維無(wú)法碰撞,共鳴無(wú)法形成,爭(zhēng)鳴更無(wú)從談起。集體備課中心發(fā)言人提前編制作業(yè)考試化題、周測(cè)試題,每周兩人共同協(xié)作,實(shí)行常規(guī)補(bǔ)充練習(xí)編制人與審答題人分開(kāi)獨(dú)立完成,保證習(xí)題的新穎、典型與精確,每周編制兩套測(cè)試題,有測(cè)評(píng),有套查漏補(bǔ)缺。解釋個(gè)人對(duì)教材的分析理解、教案設(shè)計(jì)思路、例題選擇目的等;然后提供給其他老師,供集體備課討論。在集體備課的時(shí)候,各位老師針對(duì)中心發(fā)言人提供的資料各抒己見(jiàn),要求每位老師對(duì)中心發(fā)言人的教案質(zhì)疑探究,探討如何突出重點(diǎn)、難點(diǎn),分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。月考訓(xùn)練由老師輪流負(fù)責(zé)出題,檢查一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果;細(xì)致合理的分工使得物理復(fù)習(xí)工作能有序、高效開(kāi)展。這些工作絕不是個(gè)人“英雄主義”能獨(dú)立完成的,明確的組內(nèi)分工,沒(méi)有斷裂的鏈條,才使得高考復(fù)習(xí)這部機(jī)械平穩(wěn)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
。2)組內(nèi)合作的第二個(gè)體現(xiàn)--備課活動(dòng)“時(shí)間常規(guī)化,內(nèi)容具體化,過(guò)程民主化”:
時(shí)間常規(guī)化:每周四在集體備課室(或物理辦公室),在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行以“統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一輔導(dǎo)、統(tǒng)一檢測(cè)” “五統(tǒng)一”的模式。這是起碼的要求。作為高三來(lái)講,平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)生練習(xí)多,更需要及時(shí)交流和討論,僅局限于一周一次的備課,恐怕不夠。一次練習(xí)過(guò)后,及時(shí)交流試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,交流試卷講評(píng)的重點(diǎn)、方法以及拓展,已經(jīng)成為物理組的慣例。
內(nèi)容具體化:具體化是增強(qiáng)備課成效的前提。除了及時(shí)交流以外,每周四的固定活動(dòng)主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行:一周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)及突破方案;近兩周內(nèi)每教師需要
完成的任務(wù)、完成時(shí)間;顒(dòng)內(nèi)容具體化,使備課組成員都會(huì)感到活動(dòng)內(nèi)容有用、管用。
過(guò)程民主化:在討論復(fù)習(xí)課內(nèi)容時(shí),暢所欲言,充分交流,互相借鑒,內(nèi)容上不保留,形式上也不強(qiáng)求統(tǒng)一一致。
在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把握“三度”,即:不搶進(jìn)度,放緩坡度,控制難度。這種理念在全組物理老師中形成共識(shí),深得學(xué)校與友好學(xué)校的肯定,并在聯(lián)考、高考中收到了良好的效應(yīng)。
今后,我們將進(jìn)一步聘請(qǐng)專家指導(dǎo)我校的高三物理復(fù)習(xí),突破瓶頸,了解外校的物理高考復(fù)習(xí)措施,真真切切的感觸。通過(guò)與友好學(xué)校老師的交流活動(dòng),使我們?cè)鰪?qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)、理性的思辨與開(kāi)拓的力量,努力在睿智的總結(jié)上摸索,在計(jì)劃的落實(shí)和執(zhí)行上不折不扣,由此為 2016 年高考取得驕人的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)教師的個(gè)人研修的引領(lǐng) 作為一名優(yōu)秀高三教師,除了必須具有扎實(shí)的本專業(yè)的業(yè)務(wù)功底,還必須具有先進(jìn)的教育思想和理念、同時(shí)還要具有高尚的師德修養(yǎng)。
從一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始,高三教師就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),創(chuàng)設(shè)寬松的復(fù)習(xí)環(huán)境,告訴學(xué)生,平時(shí)訓(xùn)練每個(gè)人都會(huì)有失誤,不要過(guò)度敏感錯(cuò)誤,應(yīng)以研究的態(tài)度解題,著重訓(xùn)練應(yīng)試技能,正確對(duì)待第一個(gè)錯(cuò)題,分析錯(cuò)誤的原因,認(rèn)真更正,并作自我點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析物理問(wèn)題的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的具體情景入手,根據(jù)題目的文字?jǐn)⑹,分析本題所描述的具體狀態(tài)和過(guò)程,把它轉(zhuǎn)化為具體的物理情景,并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為具體的物理?xiàng)l件或數(shù)學(xué)條件,明辨題目情景所體現(xiàn)的物理變化特征,思考物理?xiàng)l件之間的相互制約關(guān)系,選擇恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律,運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。——其思維方式是“分析”。
課堂紀(jì)律的好壞取決于教師的教學(xué)魅力。教師一定要讓課堂教學(xué)具有愉悅的魅力,使學(xué)生能得到美的享受,樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓課堂教學(xué)具有吸引力,是能否上好一堂課的重要前提。要讓課堂教學(xué)具有魅力,能強(qiáng)力吸引學(xué)生參與,要求教師必須具備淵博的知識(shí)、豐富的教學(xué)語(yǔ)言、廣泛的審美情趣、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力,能根據(jù)學(xué)生的心理變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度等等。課堂作為我們教學(xué)的主陣地,是一名教師充分展示個(gè)人教學(xué)的組織能力及管理能力最主要的場(chǎng)所,高三復(fù)習(xí)課絕對(duì)不是重復(fù)課,在備課中,教師務(wù)必精心選擇教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、精心安排教學(xué)過(guò)程、精心選擇例題和習(xí)題、靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段。通過(guò)備課,教師要使個(gè)人各項(xiàng)教學(xué)能力能在課堂教學(xué)中集中體現(xiàn),在注重課本、強(qiáng)化雙基(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的)之上,應(yīng)科學(xué)地聯(lián)系各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,理清思路,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),滲透科學(xué)思想方法,同時(shí)還應(yīng)研究高考題型發(fā)展,總結(jié)解題方法和技巧的訓(xùn)練和歸納,站在命題人的角度上揣摩其命題思想與目的;一節(jié)的復(fù)習(xí)課的好與差應(yīng)看:“學(xué)生的思維參與深度、廣度是多少?知識(shí)包含的容量有多大?”我們倡導(dǎo):緊跟高考考綱,面向考場(chǎng),限時(shí)訓(xùn)練,增強(qiáng)防錯(cuò)能力,向 40 分鐘要效
率的理念,反對(duì)無(wú)限制的擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、無(wú)針對(duì)性題海訓(xùn)練。
二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 有人形象地將高考比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),那么二輪復(fù)習(xí)就可以比喻成戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,這個(gè)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺,成績(jī)?cè)谶@個(gè)階段會(huì)逐漸拉開(kāi)距離。在專題復(fù)習(xí)中,要解好三個(gè)不等式:講過(guò)≠學(xué)會(huì),學(xué)會(huì)≠做對(duì),做對(duì)≠做完;我感覺(jué)這三個(gè)不等式與高三的三輪復(fù)習(xí)正好相對(duì)應(yīng):即第一輪復(fù)習(xí)解決會(huì)不會(huì)的問(wèn)題,第二輪復(fù)習(xí)解決得分不得分的問(wèn)題,第三輪復(fù)習(xí)解決快不快的問(wèn)題,因此二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)是:①查漏補(bǔ)缺:針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題,進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本能力,進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范解題的訓(xùn)練;②知識(shí)重組:打破章節(jié)界限,把所學(xué)的知識(shí)連成線、鋪成面、織成網(wǎng),梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),使之有機(jī)結(jié)合在一起,以達(dá)到提高多角度、多途徑地分析和解決問(wèn)題的能力的目的。二輪復(fù)習(xí)的思路模式是:以專題模塊復(fù)習(xí)為主,實(shí)際進(jìn)行中一般分為如下幾個(gè)專題來(lái)復(fù)習(xí):(1)力與直線運(yùn)動(dòng)、(2)力與曲線運(yùn)動(dòng)、(3)功和能、(4)帶電體(粒子)的運(yùn)動(dòng)、(5)電路與電磁感應(yīng)、(6)實(shí)驗(yàn)部分、(7)選考模塊。每一個(gè)專題都應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析、(2)主要命題點(diǎn)分析、(3)方法探索、(4)典型例題分析、(5)配套訓(xùn)練。
一、抓住主干知識(shí)及主干知識(shí)之間的綜合.
中學(xué)物理的主干知識(shí)力學(xué)部分包括:①力與運(yùn)動(dòng)、②牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用、③機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律;電磁學(xué)部分包括:
帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、⑤有關(guān)電路的分析和計(jì)算、⑥電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)中最引人注意的地方是與“力與運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的問(wèn)題.“力與運(yùn)動(dòng)”是貫穿整個(gè)高中物理的重、難點(diǎn),即使電學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)也是“力與運(yùn)動(dòng)”的另一種表現(xiàn)形式。因此要求學(xué)生一定要具備分析、歸納的能力,才能對(duì)這類問(wèn)題有統(tǒng)籌兼顧的處理方法,這是需要通過(guò)一定的訓(xùn)練才能達(dá)到的能力.在處理高中物理的綜合題目時(shí),分析一個(gè)物理過(guò)程,分析得最多的就是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與受力之間的關(guān)系(帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)就是這類問(wèn)題),要分析在題設(shè)所敘述的物理過(guò)程中是恒力作用下的物理過(guò)程,還是變力作用下的物理過(guò)程,還是分不同階段有著不同的受力情況,這就需要一步一步地跟蹤分析,也就是順藤摸瓜地去尋找已知量與未知量的關(guān)系,然后再根據(jù)它們所遵循的規(guī)律,列出相關(guān)的方程式或關(guān)系式,進(jìn)而討論或求解。
二、選考模塊的復(fù)習(xí)也是得分重點(diǎn),不可掉以輕心。
選考模塊的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在擴(kuò)大知識(shí)面上,要認(rèn)真鉆研教材,抓住題型實(shí)質(zhì)。對(duì)于選修 3-45 中的內(nèi)容,由于往年都是選擇題放在機(jī)械波部分,計(jì)算題放在光學(xué)部分,因此對(duì)于機(jī)械波部分,重點(diǎn)是加強(qiáng)記憶與理解;而光學(xué)部分則是要重點(diǎn)分析。
三、瞄準(zhǔn)中低檔題
高考理綜物理命題中的 80%的分?jǐn)?shù)是分給中低檔題的,因此我們的目標(biāo)應(yīng)是瞄準(zhǔn)中低檔題,真正吃透題中描寫(xiě)的物理圖景,分析清楚物理過(guò)程,感悟解題思路。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生碰到難度較大的壓軸題,用幾分鐘的時(shí)間了解題意,寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的方程即可。極少數(shù)尖子生可以適當(dāng)分一些精力研究近年高考卷中難度較高的壓軸題,以取得更好的成績(jī)。
四、實(shí)驗(yàn)部分一直是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》下,高考更加注重考查實(shí)驗(yàn)原理的遷移能力,即使是考查教材上的原實(shí)驗(yàn),也是改頭換面而推出的。歷年來(lái)盡管在實(shí)驗(yàn)部分花費(fèi)不少的時(shí)間和精力,但掌握的情況往往是不盡如人意,原因在于很多學(xué)生思想重視不夠、學(xué)習(xí)方法不對(duì)。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中,我主要是貫徹卓老師的兩個(gè)觀點(diǎn):把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做小型計(jì)算題以及見(jiàn)到圖象想表達(dá)式。這兩個(gè)觀點(diǎn)基本上可以解決問(wèn)題。
五、引導(dǎo)學(xué)生把周考當(dāng)成高考,高考當(dāng)成周考
高度重視周考試卷講評(píng),進(jìn)行整體和各題的答題方法引導(dǎo),提升得分能力,培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理和答題技巧。
總之,二輪復(fù)習(xí)要“細(xì)看課本,查漏補(bǔ)缺;回歸基礎(chǔ),不留死角;重視周考,熟能生巧。” 物理組在長(zhǎng)期的合作和互助中已經(jīng)形成了自己的團(tuán)隊(duì)精神——不計(jì)較得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)一心、形成合力;仡欉^(guò)去,展望未來(lái),過(guò)去的時(shí)光,我們盡心盡力,盡職盡責(zé),雖然我們不是最優(yōu)秀的,但我們走在優(yōu)秀的路上。在今后的工作中,我們將繼續(xù)努力,攜手同行,一如既往努力提高課堂教學(xué)的有效性,力爭(zhēng)使全體學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí),把立足點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上,并加強(qiáng)資料建設(shè),形成自已的教學(xué)體系,為把華山中學(xué)物理科打造成品牌學(xué)科而努力,繼續(xù)用這股合力建設(shè)好物理組這個(gè)小家,以學(xué)校為榮,與同伴共榮,揚(yáng)長(zhǎng)避短,虛心好學(xué),我們相信明天會(huì)更美好!為了華山夢(mèng)奮力拼搏。
2016 年 1 月 21 日
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