《認(rèn)知天性》讀后感2000字
發(fā)布時(shí)間:2020-08-16 來(lái)源: 述職報(bào)告 點(diǎn)擊:
《認(rèn)知天性》讀后感 2000 字
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《認(rèn)知天性》讀后感 2000 字:
經(jīng)營(yíng)起多年沒(méi)用過(guò)的微信公眾號(hào)了。是因?yàn)檫@一時(shí)刻一定要好好記錄一下。十年后,我依舊能這么說(shuō),這本書(shū)在大學(xué)時(shí)期帶給我的影響跟《未來(lái)簡(jiǎn)史》一樣大!段磥(lái)簡(jiǎn)史》讓我決心從土木轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)到計(jì)算機(jī), 《認(rèn)知天性》則是改變了我多年來(lái)對(duì)于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念和方法,讓我能在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代不被淘汰。
首先問(wèn)自己:為什么要學(xué)習(xí)?
書(shū)中給出了這樣的解釋?zhuān)号W(xué)習(xí)會(huì)改變大腦,為大腦建立新的連接,擴(kuò)展你的能力。我們的智力并非天生確定,而在很大程度上由我們自己發(fā)展。最近我的祖師爺,DNA 之父沃森(他是我高中班主任導(dǎo)師的導(dǎo)師,所謂叫他祖師爺)的榮譽(yù)被摘,因?yàn)樗岢鋈说闹巧桃驗(yàn)槿朔N和基因存在差異
作為一個(gè)東亞人,我當(dāng)然愿意接受這樣的說(shuō)法哈哈哈哈,誰(shuí)不喜歡別人夸自己聰明呢。我覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法沒(méi)毛病,就像我們?cè)敢獬姓J(rèn)黑人比起我們更有運(yùn)動(dòng)天賦一樣。只是接受差距這種東西本身是困難的,至少對(duì)于大部分能力低下的人來(lái)說(shuō),承認(rèn)差距是很痛苦的。
如果用《認(rèn)知天性》的觀點(diǎn)來(lái)支撐沃森的看法:努力學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人的心智模型,建立新的連接。那么,我認(rèn)為東亞有智商優(yōu)勢(shì)
是因?yàn)橹腥A文明是世界上唯一一個(gè)經(jīng)久不衰的文明,甚至同化了一部分猶太文明(在河南,山西地區(qū))。正如一個(gè)真理:教育不是一代人的事情,而是幾代人共同努力的財(cái)產(chǎn)。這也能解釋為什么高考狀元多出在父親是工程師,母親是老師的家庭,或者說(shuō),父母是博士的小孩會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。有研究表明近十幾年來(lái)人類(lèi)平均智商超過(guò)了科學(xué)家預(yù)期發(fā)展,毋庸置疑,因?yàn)槿藗兩钏教岣撸絹?lái)越重視教育對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要性,在我國(guó),就有九年制義務(wù)教育,公民的知識(shí)水平有了質(zhì)的飛躍。越是發(fā)達(dá),富裕的地區(qū),就越是重教育,美國(guó)就不用說(shuō)了,在我國(guó),江浙等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)來(lái)的同學(xué)也確實(shí)會(huì)比內(nèi)地一些地區(qū)的同學(xué)更熱愛(ài)學(xué)習(xí),作為一個(gè)中部城市來(lái)的我很不愿意承認(rèn),卻不得不承認(rèn),他們確實(shí)有更開(kāi)闊的眼界和對(duì)學(xué)習(xí)更大的熱情。所以,東亞人的智商優(yōu)勢(shì),恰恰是文明發(fā)展了幾千年的優(yōu)秀成果,在中華文明的照耀下成長(zhǎng)的我們,潛移默化地接受了祖先的思考方式,會(huì)比那些原始村落長(zhǎng)大的小孩更容易建立未知與已知的連接,這是幾千年來(lái)我們的祖輩留給我們的寶貴的財(cái)產(chǎn)。
回到正題,說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的核心觀點(diǎn):學(xué)習(xí)就是建立未知與已知的連接的過(guò)程,本質(zhì)就是知識(shí)鏈與記憶結(jié)。本書(shū)針對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)三部曲:學(xué)習(xí)階段的隨時(shí)檢索,學(xué)習(xí)過(guò)后有間隔地安排檢索,和在學(xué)習(xí)時(shí)穿插安排不同類(lèi)型的問(wèn)題。
本書(shū)糾正了我學(xué)習(xí)時(shí)的一些錯(cuò)誤觀念。第一條,喜歡反復(fù)看學(xué)習(xí)材料,比如我學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這本書(shū)的時(shí)候,制定的計(jì)劃就是反復(fù)看這本書(shū)。。。這是錯(cuò)誤的,書(shū)中指出,反復(fù)瀏覽這些資料并不能讓
你更好地掌握這些知識(shí),相反,因反復(fù)閱讀而產(chǎn)生的熟練感會(huì)讓你產(chǎn)生錯(cuò)誤的“元認(rèn)知”(大白話(huà)說(shuō),就是逼數(shù)),認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這些材料。而實(shí)際上,“看熟”不代表“掌握”。相反,把關(guān)鍵內(nèi)容提取出來(lái),通過(guò)檢索關(guān)鍵內(nèi)容建立聯(lián)系的方法更有助于理解知識(shí)并長(zhǎng)期記憶。
我喜歡通過(guò)做框圖的方式來(lái)梳理內(nèi)容,個(gè)人認(rèn)為,那些概念圖會(huì)比西方的思維導(dǎo)圖更適合中國(guó)人有邏輯性的思考方式,但我在做框圖的時(shí)候有個(gè)誤區(qū):喜歡把每一章節(jié)的細(xì)節(jié)內(nèi)容都摘錄下來(lái),有時(shí)候,框圖更像是一個(gè)圖像版的書(shū),而不是個(gè)人的思考過(guò)程。讀后感在初次學(xué)習(xí)中適當(dāng)舍棄一些細(xì)節(jié)是必要的,因?yàn)闀?shū)中提出學(xué)習(xí)是建立在已知的基礎(chǔ)上,連本章節(jié)的框架都不理解,就想要去理解細(xì)節(jié)的東西,是揠苗助長(zhǎng)的。所以做概念框圖的時(shí)候,要改變?cè)瓉?lái)那種事無(wú)巨細(xì)的做法,而是從大到小,就像遍歷一棵樹(shù)一樣,從根到結(jié)點(diǎn)。
書(shū)中指出,學(xué)習(xí)中真正關(guān)鍵的步驟,是建立未知與已知的聯(lián)系。曾經(jīng)被我誤解為概念比題重要。其實(shí),如果一道題能助你更好地理解一個(gè)概念的話(huà),也是不錯(cuò)的。在建立未知與已知的聯(lián)系中,可以用一些比較巧妙的方法,比如助記,記憶宮殿等等,同時(shí),跟別人授課也能幫助更好地理解。所以我打算在 b 站上開(kāi)個(gè)號(hào)專(zhuān)門(mén)講解一些與計(jì)算機(jī),數(shù)學(xué)等相關(guān)的概念或是說(shuō)書(shū)。
書(shū)中指出,間隔練習(xí)比集中練習(xí)更有效果,對(duì)此我深有體會(huì)。學(xué)土木就是集中練習(xí),考試前一段時(shí)間復(fù)習(xí)突擊,因?yàn)槲业哪康氖?pass,而不是在腦海中建立一個(gè)本學(xué)科的心智模型。事實(shí)上,我很排斥在腦
海中建立一個(gè)土木的心智模型,因?yàn)椴桓信d趣,這種抗拒是生理上的。所以土木的學(xué)習(xí)效果不如計(jì)算機(jī)。所以一個(gè)人一定要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西,才有利于建立心智模型。間隔一段時(shí)間進(jìn)行檢索,大家總是覺(jué)得這樣會(huì)很慢,沒(méi)有效率。學(xué)過(guò)的東西過(guò)一段時(shí)間不看就會(huì)忘記。其實(shí)不是這樣的,正因?yàn)闀?huì)忘記,所以這個(gè)檢索的過(guò)程更有價(jià)值,更有助于建立連接,并且在以后能快速檢索到這條知識(shí)通路。只是這個(gè)過(guò)程往往會(huì)伴隨著沮喪,這是正常的。這也是本書(shū)提到,要克服這種心理,懂得糾錯(cuò)的過(guò)程是可貴的。檢索時(shí)付出的精力越大,知識(shí)掌握越牢固。
書(shū)中還指出,學(xué)習(xí)時(shí)穿插安排不同類(lèi)型的問(wèn)題效果更好。就拿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式來(lái)說(shuō),不要每次只學(xué)習(xí)一種,可以輪換接觸不同的問(wèn)題和解法。
總結(jié),我對(duì)我自身的學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)整如下:通過(guò)畫(huà)框圖的方法理解知識(shí)體系,同時(shí)對(duì)知識(shí)體系與現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系,再由淺入深。每隔一段“學(xué)習(xí)間隔”就問(wèn)問(wèn)自己,有哪些概念,含義是什么,與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系。
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