政府與高校新型關系下高校投入制度 改革的探索實踐研究 王廣利

　孟亮

　摘

　要：必須根據(jù)政府與高校的新型關系對高校投入制度進行改革；必須堅定不移地推進高校辦學投資主體多元化；在辦學中處理好政府投入與學校自主籌資引資等各種關系。

　關鍵詞：政府

　高校

　投入制度

　研究

　一、探索與實踐 呼倫貝爾學院是中國緯度最高、地處內蒙古自治區(qū)東部呼倫貝爾市的一所年輕的多科性普通本科高校。作為一所地處經濟欠發(fā)達邊疆民族地區(qū)的正在快速發(fā)展的新建本科院校，呼倫貝爾學院正是政府與高校新型關系下高校投入制度改革的探索者、實踐者，更是這一探索和實踐的受益者。早在 1992 年初，原呼倫貝爾盟盟委、盟行署（2001 年 10 月 10 日國務院決定撤盟設為呼倫貝爾市）就做出了決定，合并盟內四所�？茖哟蔚母咝！�1993 年 4 月，當時的四所屬高校海拉爾師專、呼倫貝爾盟教育學院、呼倫貝爾管理干部學院、內蒙古電大呼盟分校按照“統(tǒng)一學校主體、一個法人單位；統(tǒng)一管理機構和領導班子；統(tǒng)一管理制度；統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃；統(tǒng)一學科建設”的“五統(tǒng)一”原則，實行人財物等各方面全方位的實質性合并，并暫定校名為“呼倫貝爾大學” ，此舉在當時走在了自治區(qū)乃至全國高校體制改革的前列。1996 年底，原國家教委根據(jù)自治區(qū)人民政府的要求，派出專家組，對已經實質性合并按新機制成功運作近四年之久的新學校進行了評估考察，專家組成員對出現(xiàn)在經濟欠發(fā)達的邊疆民族地區(qū)且起步早起步快的具有一定典型意義的這次高校合并整合給予了充分肯定和高度評價。1997 年 2 月，原國家教委正式批準了這一合并，將已組建四年之久的新學校定名為“呼倫貝爾學院” 。2000 年，自治區(qū)人民政府和呼盟行政公署決定將海拉爾蒙古族師范學校、呼盟商業(yè)學校、呼盟城建職工中專三所學校實質性并入呼倫貝爾學院；2003 年，內蒙古工程技術學校并入呼倫貝爾學院。2002 年 10 月，教育部專家組對呼倫貝爾學院進行專升本評估，2003 年 4 月正式批準呼倫貝爾學院晉升為普通本科高等學校。呼院占地面積 750 畝，建筑面積 22 萬㎡，固定資產

　 作者簡介：孟亮(1955—)，女，1979 年畢業(yè)于齊齊哈爾師范學院生物系，1989—1991 年就讀于華東師大 心理系�，F(xiàn)任呼倫貝爾學院高教研究室、院校發(fā)展研究中心主任，心理學教授。

　課題項目：本文為全國哲學社會科學“十五”規(guī)劃國家重點課題。

　課題編號為：AIA010027-CE10535。

　 課題負責人：孟亮

　2.2 億元。擁有設備先進的計算機中心、電化教育中心及各類實驗室等 100 多個，教學儀器設備總值 3500 萬元，圖書館藏書 57 萬冊。學校的學科門類比較齊全，專業(yè)設置涵蓋文學、理學等八大學科六類，有 22 個本科專業(yè)，53 個專科專業(yè)，設有 14 個教學系部，7 個分院，一所附屬中學。有正式在編職工 834 人，已被學校按正式職工聘任但尚未在政府人事財政落編由學院自籌資金開資的新職工 213人。其中有專任教師 714 人，具有副高級以上職稱的教師 228 人；有博士、碩士87 人，在讀博士、碩士 210 人；聘有中科院院士在內的客座教授 40 多位。有全日制本專科在校生11000人。截止到2005年 8 月，已為社會培養(yǎng)各級各類人才 3 萬多名。

　1993 年，原四所“小而全”的高校實質整合后，面臨的主要任務是怎樣把原來的四個相互獨立的學校完全融為一體。經過五年多的運作，一所初具規(guī)模的新學校以嶄新的面貌出現(xiàn)在呼倫貝爾大地，用了五年多的時間，完成了學校“一次創(chuàng)業(yè)”確定的各項奮斗目標。從 1999 年開始，學校開始了第二階段的跨越式發(fā)展。在前五年“一次創(chuàng)業(yè)”的基礎上，規(guī)劃“二次創(chuàng)業(yè)”新的宏偉藍圖，總的目標是硬件達標，軟件創(chuàng)優(yōu)，提升辦學層次，實現(xiàn)專升本。圍繞這一目標，全校上下明確了改革與發(fā)展的大方向，抓住工作的重點和難點，找準了制約學校改革與發(fā)展的瓶頸，理清了思路，統(tǒng)一了思想。

　第一，發(fā)展是硬道理。“大發(fā)展小困難，小發(fā)展大困難，不發(fā)展更困難” ，學校面臨的一切困難，只能通過發(fā)展加以解決。在一個相當長的時期內，資金短缺，投入不足，必定要成為制約邊疆民族地區(qū)高校發(fā)展的瓶頸，由此導致了學校的基礎設施建設薄弱，師資隊伍建設、圖書資料和儀器設備的購置、現(xiàn)代化教育教學手段的運用等都遇到難以逾越的障礙。不突破資金短缺這一瓶頸，不多渠道引資籌資，不實現(xiàn)辦學投資主體多元化，學校就只能在低水平上徘徊。

　第二，在特定的國情、區(qū)情下，要實現(xiàn)學校的快速發(fā)展，必須走投資主體多元化之路。改革開放以來，內蒙古自治區(qū)高等教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，盡管各級政府對高校建設與發(fā)展十分重視，努力加大投入力度，但社會主義初級階段的具體國情、經濟欠發(fā)達的自治區(qū)區(qū)情決定了投入不足與加速發(fā)展兩者之間存在著尖銳的矛盾，就呼倫貝爾學院具體情況而言，呼倫貝爾市財政每年為學校提供的正常財政撥款，還不足維持正常的最低標準的人員開支。

　第三，實現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展要求我們必須千方百計籌資引資，加大投入。近年來，高等教育遇到了千載難逢的發(fā)展良機，各種類型不同規(guī)模的高校都在探尋發(fā)展之路。一般來說，發(fā)展有兩種情況，一種是正常的通過量的不斷積累而引起規(guī)模功能發(fā)生顯著變化的常態(tài)常規(guī)發(fā)展；另一種情況是在諸多因素的共同作用之下，特別是在外部有利機遇的促進下，發(fā)展過程中出現(xiàn)突進，出現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展。全國高等教育改革與發(fā)展的大潮，為中小規(guī)模高校的發(fā)展提供了絕好的契機。中小規(guī)模高校擁有后起優(yōu)勢，可以靠新的思維、新的機制，借鑒老校、大校的經驗，揚長避短，變發(fā)展起步晚、辦學規(guī)模小、水平不高的劣勢為“起步高、起步快、船小

　好掉頭”的相對優(yōu)勢，面對難得的發(fā)展機遇，通過多渠道引資籌資加大投入，確保學校上規(guī)模、上檔次、上水平，實現(xiàn)制度創(chuàng)新、模式轉換，機制搞活，全面增強辦學活力與實力，實現(xiàn)跨越式超常規(guī)發(fā)展。

　第四，實現(xiàn)高等教育的良性運作，需要投資主體多元化。高等教育既有上層建筑屬性，社會公益屬性，同時又具有某特殊的市場屬性、產業(yè)屬性。盡管關于高等教育的產業(yè)化論點有待商榷，但我們不能否認高等教育的所內涵的某種特定的市場與產業(yè)屬性。要把學校辦大辦強辦好，就要既講投入，又講效益。必須面向“市場” ，適應社會各層面對高等教育發(fā)展的現(xiàn)實要求，必須面向社會面向千家萬戶提供優(yōu)質的教育服務，傳播知識與技能，培養(yǎng)各種能力。同時，學校也應獲得包括學生學費、政府財政撥款等在內的經濟支持、補償與回報。要提高高等教育的服務質量與水平，不斷提升競爭力，滿足市場需求，就必須加大投入，全面改善辦學條件，確保教育教學質量，這是高校生存與發(fā)展的生命力之所在。

　思想解放，思路清晰，是果斷決策和探索實踐的先導。從 1999 年至 2005 年，呼倫貝爾學院在確保獲得正常的地方財政撥款的同時，舉全校之力，廣開引資籌資渠道，真正形成了辦學投資投入多元化的格局。

�。ㄒ唬┑胤秸�府正常的資金投入，包括政府財政撥款和相關費用的政策性減免。1999 年—2005 年本地財政對學院發(fā)展給予了穩(wěn)定的支撐，具體資金投入情況見下表。

　 1999 年—2005 年呼倫貝爾學院財政撥款情況表

　 單位：萬元 年度 財政 撥款 合計 其中：

　取暖費 助學 獎學金 基建 人頭費 1999年 719.30

　50

　562.50 2000年 940.12

　89.22 30 828.65 2001年 1042.71

　89.22 50 931.19 2002年 1253.86

　117.20

　1107.16 2003年 1728.25

　151

　1531.10 2004年 2993.69 230.32 170

　2486.50 2005年 2681.09 270.33 150

　2247.56 在爭取獲得正常的財政撥款，確保人員經費的同時，積極爭取地方政府的各項政策性傾斜，僅減免基本建設二類費用總額即達 1300 萬元之多。

　（二）擴大辦學規(guī)模，提高辦學效益，努力增強自籌資金的能力。1999 年—2005 年學校學費收入情況見下表：

　1999 年—2005 年呼倫貝爾學院學費收入情況表

　 單位：萬元 年度 正式 學生 成人辦學收入 合計 政府 減免 備注 1999 年 733.76 178.64 912.40 91.24

　2000 年 1135.68 298.40 1434.08 143

　2001 年 1719.36 478.68 2198.04 219.80

　2002 年 3061.03 1315.69 4376.72 437.67

　2003 年 2967.34 548.58 3515.92 351.59

　2004 年 4220.69 759.54 4980.23 498.02

　2005 年 1月—9月 4229.59 585.48 4815.07 481.50

　由上表可見，辦學學費收入已成為支撐學校辦學和發(fā)展的極為重要的資金來源，由此可以確保學校各項建設資金的到位并按引資協(xié)議分期清付到期款項。

　（三）銀行貸款。眾所周知，目前商業(yè)銀行對貸款是極為謹慎的。通過積極爭取，宣傳和溝通，使金融界人士認識到高等教育是一個朝陽產業(yè)，高校最有發(fā)展?jié)摿�，信譽度高，償還能力強，是最好的合作伙伴。2004 年至今，我們共獲得工商銀行總額達 4000 多萬元的三筆貸款，按貸款還款協(xié)議已還付本息 2133 萬元，尚欠 2317 萬元將按協(xié)議分期償付。

　（四）建筑工程企業(yè)墊資。1999 年至今，呼院開工建設的大小項目有近百項，參與建設的大小工程隊有 30 多個，工程建設總投資額為 17289 萬元。學校與各工程建設企業(yè)簽訂了三至五年的分期付款協(xié)議。除第一年直接支付的工程款外，其余部分則相當于建筑工程企業(yè)為學校發(fā)展先期提供了大額度資金支持。截止到 2005 年 9 月，學校已分期付清建筑工程款 12037 萬元，尚有 5655 萬元資金按協(xié)議分期償還。

　（五）后勤服務社會化引資籌資。我們把推進后勤服務社會化改革與引資籌資結合起來。1994 年引入投資商資金 400萬元，建起 4000 ㎡的餐飲服務中心，給予投資方 25 年經營權，到期后由學校收回產權、經營權。2001 引入投資商資金1200 萬元，建成 13000 ㎡的兩棟學生公寓。2004 年由后勤集團引資 600 萬元，建成 8000 ㎡的餐飲洗浴服務中心。把社會力量引入到學校后勤服務領域，不僅緩解了學校建設資金不足帶來的壓力，而且為學校的后勤服務系統(tǒng)干部職工帶來了新觀念，有利于不斷深化后勤服務社會化改革。

�。�六）房地產開發(fā)籌資。學校利用所處的優(yōu)越地理位置和辦學規(guī)模擴大，師生人數(shù)急劇增加的有利條件進行房產地開發(fā)，籌措建設資金。僅建設 4400 ㎡市場商業(yè)樓一項，即銷售獲利近千萬元。在獲得經濟效益的同時，也解決了學校周邊地區(qū)部分人口特別是下崗職工的工作出路問題，實現(xiàn)了經濟效益和社會效益的雙豐收。

　（七）利用廠商供貨間接引資籌資。伴隨學校的快速發(fā)展，需要購置配備大量的儀器設備及其他各類教育教學用品。學校與有關廠商達成供貨協(xié)議，1999 年—2005 年供貨商共為呼倫貝爾學院提供了總值達 2675 萬元的各類儀器設備、教育教學用品，按協(xié)議一般分三至五年分期還款，同樣也相當于供貨廠商先期為學校發(fā)展墊付了資金。

　（八）試行股份制，教職工投資入股，為學校建設發(fā)展注入資金。目前入股籌資額近 3000 萬元，把這筆資金及時投入到學校急需建設的項目中，既增加了籌資渠道，也把教職工的利益與學校的發(fā)展緊緊地聯(lián)在一起。同時，也進一步增強了教職工以校為家，辦好學校，干好事業(yè)的主人翁責任感。

　綜上所述，從 1999 年至 2005 年，在短短的數(shù)年時間內，呼院通過各種渠道籌資引資達數(shù)億元之巨。如此巨大投入，在經濟欠發(fā)達的邊疆民族地區(qū)，在計劃經濟條件下，在傳統(tǒng)的靠政府撥款辦學的思路下，是絕對不可想象的。以多元化引資籌資和強力投入為基礎，呼院全面加大了基本建設、教學、科研、師資隊伍建設的力度，學校發(fā)展日新月異，順利實現(xiàn)專升本，躋身于內蒙古自治區(qū)十所本科院校行列，實現(xiàn)了真正的超常規(guī)跨越式發(fā)展。

　二、問題與差距

　隨著前一時期全國高等教育的大發(fā)展，國家的高等教育事業(yè)呈現(xiàn)出加速發(fā)展、規(guī)模擴大、活力增強的喜人態(tài)勢。在發(fā)展中，既有喜人的成績，同時也產生了一些問題。針對出現(xiàn)的問題，國家采取一系列措施對高校辦學進行調整、整頓、提高。其中重要措施之一，就是對每所本科高校進行嚴格的、高標準的本科辦學水平評估。應該實事求是地看到，作為地處經濟欠發(fā)達地區(qū)的呼倫貝爾學院，能夠有如今的辦學規(guī)模和水平，實屬來之不易，在看到已經取得的成績和成功經驗的同時，也必須正視存在的問題特別是差距。

　1、本科教學水平評估上的差距 教育部已經公布了本科教學水平評估標準，對照這個標準呼倫貝爾學院還存在相當大的差距。（見下表）

　呼倫貝爾學院基本辦學條件指標差距狀況 序號 指標名稱 學院現(xiàn)有 實際數(shù)值 高校合格標準 差距 如達標需繼續(xù)投入 1 生師比 20:1 18:1 11% 進 60—100 名專業(yè)教師 2 具有研究生學位教師占教師的比例 11% 30% 19% 130人在 07 年獲碩士學位（投入 7×130=910 萬元）

　3 生均教學行政用房 7.7m 2 /生 14 m 2 /生 45%(7.5 萬m 2 ) 約 7500 萬元 4 生均教學、科研儀器設備 3250 元/生 5000 元/生 35% 2100 萬元 5 學生宿舍 5.2 m 2 /生 6.5 m 2 /生 20%(1.6 m 2 ) 社會化投資 6 占地面積 38 m 2 /生 54 m 2 /生 30% 新校區(qū)建設 7 生均圖書 45 冊/生 100 冊/生 55% 2000 萬元

　合計

　1.35 億元 注：

　1、 其它配套設施(人才引進、科研、學科建設、配套設施、不可預見等)5000 萬元，合計需繼續(xù)投入 1.8 億元； 2、此表以目前在校生 12000 人計算。

　依據(jù)上表所列，從 2005 年起，最晚到 2009 年，呼倫貝爾學院要用 3—4 年的時間，繼續(xù)加大資金投入力度，努力消除這些差距，才能成為一所真正合格的具備相當實力的綜合性本科高校。

　2、政府宏觀管理體制上存在的問題 《高教法》明確規(guī)定：“國務院統(tǒng)一領導和管理全國的高等教育事業(yè)，省、自治

　區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌協(xié)調行政區(qū)域內的高等教育事業(yè)，管理主要為地方培養(yǎng)人才和國務院授權管理的高等學校。”這就從法律上確定了高等教育實行在法律和國家宏觀政策指導下中央和省級人民政府兩級管理，分工負責，以省級管理為主的管理體制。就呼倫貝爾學院現(xiàn)狀看，伴隨著自治區(qū)高等教育和民族教育的蓬勃發(fā)展，呼倫貝爾學院已成為自治區(qū)高等教育和民族教育體系中不可缺少的一個重要組成部分。呼倫貝爾學院的辦學為全自治區(qū)高等教育大眾化目標的實現(xiàn)，為提高民族教育的層次和水平，加速民族地區(qū)人才培養(yǎng)發(fā)揮了不可替代的重要作用。從呼院學生生源上看，只有 20%左右的學生來自于呼倫貝爾市，80%的學生來自于全區(qū)其他盟市，特別是西部盟市學生居多數(shù)。呼倫貝爾學院是為全自治區(qū)培養(yǎng)人才，辦的是面向全區(qū)的高等教育，在管理上應由自治區(qū)政府直接管理。

　3、由宏觀管理體制問題而引發(fā)的政府財政投入問題 關于高等教育的投入和條件保障問題，《高教法》明確確立了高等教育以財政撥款為主，其他多種渠道籌措高等教育經費為輔的投入體制，規(guī)定：“高等學校的舉辦者應當保證穩(wěn)定的辦學經費來源。”但是，由于宏觀管理體制決定了由呼倫貝爾市的一個地市級窮財政，保吃飯的財政來支撐一所萬人以上規(guī)模的本科大學，其難度可想而知。由于財政上的困難和市政府對全市行政事業(yè)單位編制的嚴格控制，呼院發(fā)展急需引進人才也不能不受到制約和影響。在編制問題上市政府已對呼院給予政策上的支持和傾斜，但仍有一批急需引進人才的編制問題無法得到解決或者允許落編但落編后由學院自籌開支，這幾乎相當于民辦、社會力量辦學。究其原因，是地方財政確有困難，捉襟見肘，難以提供更大的財政支持。（具體編制及人員開支情況見下表）

　 呼倫貝爾學院職工隊伍及開支情況總表 （截止 2005 年 10 月底）

　在編職工 834 人 政府財政開支 未落編但按正式職工聘任的教師及管理人員 213 人 學院自籌開支，按平均每人每年 1.5 萬元計，總支出為319.5 萬元 固定臨時工 355 人 學院自籌開支每年約為250 萬元

　宏觀管理體制問題引發(fā)的另一個問題是，同自治區(qū)其他本科院校相比，自治區(qū)財政給直屬高校按在校生總數(shù)實行生均撥款，而呼倫貝爾市地市級財政是按實際落編的職工人員經費撥款。兩者相比，同樣是一所萬人大學，每年撥款至少相差1500 萬元左右，這就使兩種不同財政隸屬的高校處于不同的起跑線。自治區(qū)財政隸屬的大多是辦學實力較強的老高校，基本建設、學科建設、實驗室建設、師資隊伍建設等均有較為雄厚的家底，有比較好的發(fā)展條件。而呼倫貝爾學院等地市隸屬的新建本科院校在師資隊伍建設、學科建設，各項硬件建設上幾乎是白手起家，需要政府更大的財政支持，但財政撥款卻是低標準的，這種不平等的待遇必然給一個

　新學校的發(fā)展帶來一定程度的制約和影 響。（具體差距情況見下表）

　呼院同自治區(qū)財政直屬高校在財政管理體制、資金來源方面對比

　三、結論與思考 1、認清高等教育未來發(fā)展的形勢，繼續(xù)加大投入力度，積極參與到高等教育大眾化的進程，蓄積能量，迎接中國高等教育普及化時代的到來。

　根據(jù)教育部中國教育與人力資源問題報告課題組所完成的《從人口大國邁向人力資源強國》的報告（高等教育出版社，2003 年 2 月第 1 版），未來中國教育發(fā)展將實現(xiàn)“三步”跨越。

　第一步，從目前到 2010 年，我國高中階段毛入學率將從 40%左右提高到70%以上，高等教育毛入學率將從 13%左右提高到 20%以上，達到世界教育中等發(fā)展國家水平，實現(xiàn)從教育欠發(fā)達國家到教育中等發(fā)達國家的跨越。

　第二步，從 2011 年到 2020 年，我國九年義務教育在進一步發(fā)展的基礎上達到世界先進水平，高中階段毛入學率達到 85%左右，基本普及高中階段教育，高等教育毛入學率超過 40%，達到教育較發(fā)達國家水平，實現(xiàn)從教育中等發(fā)達國家向教育較發(fā)達國家的跨越。

　第三步，從 2020 年到 2050 年，我國將高標準、高質量地普及 12 年基礎教育，高等教育毛入學率達到 50%以上，進入高等教育普及化階段。各級教育達到較高發(fā)展水平，實現(xiàn)從追趕到超越的戰(zhàn)略轉變，跨入教育發(fā)達國家行列，以教育人口的絕對規(guī)模和普及水平兩個方面成為世界教育強國。

　根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2004 年我國高等教育的毛入學率為 19% ，而《中國教育與人力資源問題報告》表明，到 2020年，僅僅用 16 年的時間，我國高等教育的毛入學率就要再翻一番。就目前的國情國序號

　區(qū)轄高校 呼倫貝爾學院 差別 備注 1 管理體制 自治區(qū)財政 呼倫貝爾市財政

　 2 辦學資金來源 1、自治區(qū)財政補貼（按生均數(shù)撥款）

　2、自治區(qū)基本建設和專項補貼 3、辦學收入 1、呼倫貝爾市財政補貼（按職工人頭費撥款）

　2、辦學收入 資金來源結構性缺失

　3 財政補貼標準 自治區(qū)財政補貼按在校生人數(shù)撥付經費約 3700 元/生 呼倫貝爾市財政按人員工資撥付費用，且新增編制經費不能全額撥付，折合生均約 2500元/生 其差別一是按生均撥款，另一是按計劃經濟時期的老體制，只撥人頭費；缺項為沒有任何區(qū)轄高校所享受的基本建設和其他專項補貼。

　力看，國家不可能再投巨資使現(xiàn)有高校數(shù)量再相應地翻一番，只能立足現(xiàn)有的高校來實現(xiàn)未來發(fā)展的目標。我們必須認清這一形勢，用戰(zhàn)略的眼光把握發(fā)展的機遇，繼續(xù)加大辦學投資主體多元化的力度，以充足的發(fā)展空間和高水平的教育教學科研及管理上的軟硬件建設，參與高等教育大發(fā)展的競爭，接受社會發(fā)展的檢驗。

　2、辦學投資主體多元化是今后高校發(fā)展的必由之路。中國政府對高等教育的發(fā)展是高度重視的，政府對高等教育的撥款已占對教育總撥款的 1/4，高于日本和韓國，也高于美國。隨著國家綜合國力的日益增強，政府對高等教育投入的絕對數(shù)必定會繼續(xù)增加，但是會有一定的限度。原來用于高等教育每年增長的一個百分點，國家已決定用于發(fā)展農村基礎教育。因此，對高等教育的投資比例在一個時期內可能無法繼續(xù)提高。在這種宏觀形勢下，要實現(xiàn)高等教育的進一步發(fā)展，必須走辦學投資主體多元化之路，多渠道籌措資金，否則，不僅難以進一步發(fā)展，甚至難以維持現(xiàn)狀。作為地處經濟欠發(fā)達的邊疆民族地區(qū)由地市級窮財政支撐的呼倫貝爾學院，從 1999 年起就開始改變單純靠上級財政投入辦學的模式，在全自治區(qū)高校中率先探索并堅定不移地走投資多元化之路，在理論上是可行的，在實踐上也是成功的。

　3、要樹立可持續(xù)的科學發(fā)展觀，正確處理政府投入與多元化引資籌資的關系。強調多元化投入，不是弱化政府舉辦高等教育的功能和責任，而是要改變傳統(tǒng)的計劃經濟條件下形成的一切靠國家政府的舊觀念、舊模式。一方面應爭取國家對高等教育有一個比較穩(wěn)定的財政投入，另一方面要通過不斷增強辦學實力，提高學�？哭k學自籌經費的能力。除此之外，在籌資引資的過程中，必須樹立可持續(xù)的科學發(fā)展觀。任何矛盾都存在一個統(tǒng)一體中，任何事物的存在都有一定的條件和限度。籌資引資中的相當一部分是靠社會各界，包括銀行、企業(yè)甚至是私人對學校的建設發(fā)展給予投入，除個別的捐款資助學外，絕大多數(shù)投入都不可能是無償?shù)模�必然附有經濟上的較高回報。多元化的投資在一定限度內是有益的，但如果不科學測算，負債額太大，負債率太高，超過一定的負債警戒，好事就可能變成壞事，就可能發(fā)生逆向的質變，因此，要強調在發(fā)展中，在多元化籌資引資中，必須注意處理好規(guī)模、速度、質量與效益的關系，把握好事物發(fā)展的度。

　4、要看到不同地區(qū)、不同層次高校的差別，從實際出發(fā)采取不同的政策措施。從實際情況看，越是那種重點的科研型名校、老校，越容易取得全方位的多元投入，除了國家重視，投入力度大，其自身的自籌和創(chuàng)收能力也很強。如可通過雄厚的科研取得財政支持，舉辦科技產業(yè)，進行技術開發(fā)和轉讓，興辦高水平高技術含量的校辦產業(yè)，開展各類高層次培訓，制作各類教育教學軟件，招收各國留學生等等，此外甚至可以建立校友基金，接受各種捐贈等。而一些新校、弱校，特別是地處經濟欠發(fā)達地區(qū)，邊疆民族地區(qū)的學校很少能具備這種條件和能力。省級政府為了減輕本級財政的壓力，把本科院校的管理權下放到財政能力極為有限的地市級政府，使這類本科真正成為第三世界的“地市級本科學校” ，這有可能帶來高校發(fā)展的嚴重的兩極分化。

　總之，要進一步探索政府與高校新型關系下高校投入制度改革之路，正確處理好政府投入與高校自我引資籌資的關系，

　堅定不移地繼續(xù)推進高校辦學投資多元化。通過高等教育的快速發(fā)展，為全面小康目標的實現(xiàn)，為建設社會主義和諧社會創(chuàng)造必要條件。

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