植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革- 教學(xué)改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：園藝植物昆蟲學(xué)是園藝專業(yè)的一門必修課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是園藝植物昆蟲學(xué)教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)該課程特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績評定方法等方面進(jìn)行了改革探索。實(shí)踐證明，這樣不但提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，并提高了學(xué)生解決園藝植物生產(chǎn)中害蟲防治問題的能力。

　 關(guān)鍵詞：園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

　 一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

　 園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)作為園藝植物昆蟲學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與園藝植物生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。目前園藝植物更新快、害蟲發(fā)生種類變化快。為此，每年根據(jù)園藝植物昆蟲學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，將新發(fā)生的園藝植物害蟲及時寫入大綱，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中及時教授該部分的內(nèi)容。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。在過去，園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容主要包括：昆蟲的外部形態(tài)特征觀察、昆蟲的生物學(xué)習(xí)性觀察、昆蟲的分類、重要園藝植物害蟲識別等，以上 4 部分內(nèi)容全部為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，僅僅是對理論課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的驗(yàn)證，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了“主要園藝植物害蟲調(diào)查”的綜合性實(shí)驗(yàn)，其學(xué)時比例占實(shí)驗(yàn)總學(xué)時 20%。其主要內(nèi)容包括：果樹害蟲調(diào)查、蔬菜害蟲調(diào)查、觀賞植物害蟲調(diào)查，學(xué)生根據(jù)自己的興趣并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際所需進(jìn)行選擇，根據(jù)選擇結(jié)果，教師將學(xué)生最后分成 3 個大組：果樹害蟲調(diào)查組、蔬菜害蟲調(diào)查組、觀賞植物害蟲調(diào)查組。每大組分成若干小組，每小組 6～7 人，小組成員自由組合。根據(jù)各小組選擇的園藝植物種類及害蟲發(fā)生特點(diǎn)，小組成員查閱相關(guān)資料，寫出具體的調(diào)查方案，適時進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，以小組為單位完成調(diào)查報告。綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生 思考的能力，改變了單一開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)生對昆蟲標(biāo)本的特征觀察的枯燥，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意思、團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神，同時學(xué)生分析問題、解決園藝植物生產(chǎn)中害蟲防治問題的能力增強(qiáng)。

　 二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

　 （一）學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)全過程

　 參與式教學(xué)法不僅用于課堂教學(xué),還用于實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備階段和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時標(biāo)本回收階段。過去園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師配合實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師一道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)標(biāo)本回收。這樣學(xué)生僅僅在實(shí)驗(yàn)課堂期間才能觀察到昆蟲標(biāo)本特征，課后很容易將實(shí)驗(yàn)課堂觀察到的標(biāo)本特征忘掉,另外實(shí)驗(yàn)過程中個別學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料不夠珍惜，標(biāo)本毀損嚴(yán)重。為此，在每次實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，班級學(xué)習(xí)委員組織班里 5～6 名自愿參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本回收、并對昆蟲較有興趣的學(xué)生，讓他們同實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員一道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)結(jié)束時昆蟲標(biāo)本的回收，另外，要求參加相同實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本回收的學(xué)生不同，讓更多的同學(xué)在這一過程中得到鍛煉。實(shí)踐證明，參加了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和昆蟲標(biāo)本回收的學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容掌握更牢固，同時還激發(fā)了他們對該課

　程的學(xué)習(xí)興趣，許多同學(xué)積極主動要求參加到這個過程中來；學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)全過程不僅鍛煉了他們的勞動意識,也使他們更懂得珍惜他人勞動，使實(shí)驗(yàn)過程中昆蟲標(biāo)本損壞現(xiàn)象得到有效控制；這些參加了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的學(xué)生在上課期間，他們還可充當(dāng)“指導(dǎo)教師”的角色，幫助同學(xué)認(rèn)識昆蟲，這樣既幫助了同學(xué)，又提高了自身動手能力，還進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。

　 （二）確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位

　 園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容多，學(xué)時少，實(shí)驗(yàn)課堂期間學(xué)生不可能對所有園藝植物害蟲特征進(jìn)行一一觀察，因此，必須轉(zhuǎn)變完全依賴課堂教學(xué)的觀念，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。例如，對“重要園藝植物害蟲識別”部分，在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時，教師首先介紹學(xué)習(xí)方法，即對某種具體的園藝植物害蟲主要從以下幾方面進(jìn)行掌握，概況：危害特點(diǎn)、分類、分布等；形態(tài)識別特征；發(fā)生規(guī)律及習(xí)性；綜合防治方法。實(shí)驗(yàn)課堂上主要觀察理論課學(xué)習(xí)的具體園藝植物害蟲，對課堂沒講授的將來在園藝植物生產(chǎn)實(shí)踐中可能遇到的害蟲，根據(jù)學(xué)習(xí)方法查閱相關(guān)資料等進(jìn)行掌握， 增強(qiáng)了

　學(xué)生自主獲取知識的能力。

　 （三）分段教學(xué)在園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

　 “重要園藝植物害蟲識別”其主要目的是通過實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握重要園藝植物害蟲的形態(tài)識別特征、危害癥狀，過去該部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部采取實(shí)驗(yàn)室內(nèi)標(biāo)本觀察完成，顯得十分枯燥，實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本經(jīng)過長期保存許多與田間發(fā)生的實(shí)際狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)，室內(nèi)標(biāo)本難以全面反映園藝植物害蟲田間發(fā)生危害的本來狀態(tài)。浸液標(biāo)本在長時間浸泡保存過程中，其顏色、質(zhì)地等特征已經(jīng)發(fā)生較大變化，如柑橘紅蜘蛛自然狀態(tài)時為暗紅色，若浸泡后就變成了黃白色，浸泡時間越久其顏色越淺，甚至變?yōu)闊o色；干制針插標(biāo)本經(jīng)長期保存盡管能保持住昆蟲鮮活時的本色，但保存條件要求高，必須經(jīng)常檢查，除濕防霉和防蛀蟲，稍有不慎就會導(dǎo)致這類昆蟲標(biāo)本器官毀損、肢體殘缺，一些重要的鑒定特征就觀察不到，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。為此我們對“重要園藝植物害蟲識別”的教學(xué)進(jìn)行改革——采取室內(nèi)室外分段教學(xué)，即一些特征采取實(shí)驗(yàn)室觀察，如鱗翅目幼蟲趾鉤形式、毛片形式等內(nèi)容；對于危害癥狀和其他室內(nèi)觀察不到或觀察效果差的特征進(jìn)行室外完成：即

　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師直接帶領(lǐng)學(xué)生來到田間地頭觀察，并要求每位學(xué)生做好觀察記錄，記錄主要內(nèi)容包括：觀察時間、地點(diǎn)、寄主、為害癥狀、害蟲種類及主要識別特征，并將采集到的標(biāo)本帶回室內(nèi)保存起來（這些標(biāo)本可計(jì)入認(rèn)識實(shí)習(xí)部分的標(biāo)本），最后會同室內(nèi)觀察結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)踐證明，這種將同一個實(shí)驗(yàn)分段進(jìn)行教學(xué)，使園藝植物害蟲形態(tài)特征和危害癥狀得到了全面觀察，在田間學(xué)生可以觀察到害蟲直觀、形象的危害狀，使學(xué)生掌握該部分知識更全面，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的興趣，還完成了部分認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容，同時還為“主要園藝植物害蟲調(diào)查”綜合性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行奠定了一定的基礎(chǔ)。

　 三、實(shí)驗(yàn)成績評定方法改革

　 實(shí)驗(yàn)成績是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，它在一定程度上可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價的依據(jù)[2]。過去園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評定采�。簩�(shí)驗(yàn)報告成績（80%）、實(shí)驗(yàn)操作成績（10%）、實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績（10%），主要以完成實(shí)驗(yàn)報告情況作為評定實(shí)驗(yàn)成績的主要依據(jù)。這種評定成績的做法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中忽視實(shí)驗(yàn)操作，只注重實(shí)驗(yàn)報告的書寫完成，甚至個別學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中并不認(rèn)真觀察標(biāo)本，直

　接抄襲他人實(shí)驗(yàn)報告還能取得高分，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)標(biāo)本認(rèn)真觀察的積極性，降低了教學(xué)效果。為改變這種局面，我們對實(shí)驗(yàn)成績評定方法進(jìn)行改進(jìn)，即實(shí)驗(yàn)成績由實(shí)驗(yàn)報告成績（50%）、實(shí)驗(yàn)操作成績（30%）、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績（10%）、實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績（10%）四部分組成。實(shí)驗(yàn)報告在實(shí)驗(yàn)成績中的比例由原來的 80%降到 50%，學(xué)生很難通過單一的實(shí)驗(yàn)報告取得好成績，同時，實(shí)驗(yàn)課堂教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報告現(xiàn)象，抄襲者的該次實(shí)驗(yàn)操作成績和實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績計(jì)作零分，為其提供抄襲的學(xué)生該次實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績也計(jì)作零分。這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中觀察標(biāo)本更認(rèn)真，有效杜絕了過去抄襲實(shí)驗(yàn)報告的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的動手操作能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的良好品德。在新的實(shí)驗(yàn)成績評定辦法中，增加了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績，要求每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時必須明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、主要�?nèi)容，并寫出預(yù)習(xí)報告，課前上交，教師批閱評分，占總成績 10%，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績的設(shè)立， 改善了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，還節(jié)省了教師在課堂上介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)內(nèi)容等的時間，學(xué)生觀察標(biāo)本時間更充裕，掌握標(biāo)本特征更牢固。

　 四、結(jié)語

　在園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)的多年教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷改革探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和取得了一定的教學(xué)成效。然而，當(dāng)今隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)的迅猛發(fā)展，園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)既有機(jī)遇更面臨挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。

　 【參考文獻(xiàn)】

　 [1]陳靜,張建萍,王洪躍.農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].中國西部科技,2009,8(2):93-94．

　 [2]劉永琴.農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].安微農(nóng)業(yè)科學(xué),2015,43(30):367-368．

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