幼兒教育心得 要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉， 只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。所以，在教育工作中，要 給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周 圍事物的理解和理解，促動幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)水平。

　一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地實行培養(yǎng)和訓(xùn)練

�。ㄒ唬┩ㄟ^直接感知，在理解周圍事物中發(fā)展幼兒語言

　 幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。

　通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識 ，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提升了幼兒的理解水平，而理解范圍的擴大 ，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。所以，要注意發(fā)展語言交往水平緊密與認(rèn)知 水平發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容， 在實踐中理解世界，發(fā)展幼兒語言。教師可在校園帶學(xué)生們觀察花草

　樹木讓他們 對花草樹木的理解，提升了興趣。通過種植與照料花草，不但豐富了知識，也陶 冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi) 容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富 知識和發(fā)展語言。

　二）在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維水平

　語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維 ，沒有語言思維無法實行，而思維活動的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維 水平的發(fā)展和語言水平的發(fā)展是同步實行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā) 展過程；而思維的發(fā)展，又促動語言的構(gòu)思水平、邏輯水平和語言表達(dá)水平的發(fā) 展。

　幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是因為幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠" 聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運

　用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣 的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維水平，在培養(yǎng)幼兒使用語言交 往的基本水平上，不單讓幼兒具有模仿語言的水平，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照 原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)水平。如教師上 《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服？"為了培 養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變 化。經(jīng)過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說："有時像 小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體 的衣服。"在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動 手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的水平。教育了幼兒 對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)

　現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出準(zhǔn)確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知水平與語言水平。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手 段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的 方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、 烏龜?shù)�。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了 幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑， 使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

　孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用準(zhǔn)確的語句表達(dá)出來，才自由地 和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師 應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面 的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許很多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴大和加深對周圍事物

　的理解和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)水平。

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　多看

　教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采 用直觀形象的方法，引起 幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先 告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一 看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化 ，以后講給大家聽。"幼兒回家之后，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他 們："除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根 據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親自的體會，積極地發(fā)言。幼兒說："小燕子飛回來了； 青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，能夠放 風(fēng)箏了。"等等，幼兒列舉了許很多多他們生活中的經(jīng)驗，幼兒興趣很高。

　又如教幼兒詞匯"五顏六色"時，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒

　都有什么顏色。幼兒邊看邊說："紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多 少種顏色。他們邊點邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們："花兒真好看，五顏六 色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出 來了："這五顏六色的花兒多美呀！"

　圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛 ，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體 指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也 不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書 的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中 的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合 成故事。如《刺猬樹》是由 6 幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完（一）

　，看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干

　什么？發(fā)生 了什么事？看完后，請幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個 字都不理解，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達(dá)水平。

�。ǘ�）多聽

　培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)水平的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言， 首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件準(zhǔn)確地模仿--說。講故事是向 幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不 識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育 目的。

　給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，能夠是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別 人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音 、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么 。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的水平，發(fā)展幼兒聽

　覺器官，加 強對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂， 認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

�。ㄈ�）多說

　為了發(fā)展幼兒的表達(dá)水平，不但要發(fā)展幼兒聽的水平，還要培養(yǎng)幼兒說的能 力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)"說"的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與 幼兒接觸的一切時機，實行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿 意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時，教師即時予以糾正。

　教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的 與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于實行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒 有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言水平，還是形成對事物的正 確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積 極性，克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的

　做法。鼓勵幼兒說錯了沒關(guān)系，老師會協(xié)助的。教師應(yīng)注意給每個幼兒"說"的機 會。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠"聽"和聽后的模仿"說"。所以，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個"說 "的環(huán)境，讓孩子練習(xí)"說"，學(xué)習(xí)"說"，在說中學(xué)說。

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　發(fā)展幼兒語言表達(dá)水平的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確的發(fā)音，吐字清楚，豐 富幼兒詞匯，并能準(zhǔn)確使用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得 在語言實踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給 幼兒提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意即時 糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語言結(jié)構(gòu)的句子， 如："老師，我要一本書，小糊涂神。"教師就要給予糾正說："老師，我要一本小 糊涂神的書。"并讓幼兒反復(fù)說兩遍。這樣，幼兒逐步地就會說了。又如"老師，" 幼兒經(jīng)常說成"老希"，等，凡屬幼兒用詞不當(dāng)時，老師就給予糾正，并讓幼兒重

　復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，所以，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

　三、教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

　禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一 是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮 ，落落大方的好感�？蓮囊粋�人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的 道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài) 。所以，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境， 使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以 下幾方面入手：

　教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招 呼、稱呼人，會問早、問好，道別。

　教育孩子當(dāng)遇到困難需要協(xié)助時會說："請您幫我……"受到協(xié)助后，會說：" 謝謝"。

　教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自 己時，能克制、諒解別人，會說："沒關(guān)系，不要緊。"

　教育孩子當(dāng)別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心 地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要即時談時，要打招呼。別 人向自己提出問題時，要認(rèn)真地回答。

　教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適 中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望 ，漫不經(jīng)心，不罵人。

　實行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅持"正面教育與具體行為 相結(jié)合，"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會準(zhǔn)確使用。如稱呼問題，我們 教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。看見老年人，知道 稱呼："爺爺、奶奶；"看見像學(xué)生一樣的人，知道稱呼："大哥哥、大姐姐；"班 上來了參觀、看課的人時，知道問："客人好。"等。通過反復(fù)的教育，

　孩子們掌 握了很多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

　另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩歌等，向孩子實行教育，培養(yǎng)孩子"語言美 ，"也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌"客人來了"使孩子知道媽媽不在家時 ，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶， 說："阿姨，請喝茶。"客人走時，送到門口，會說："阿姨再見。"孩子在文字作 品里，學(xué)到了禮貌言行，并使用到日常生活中去，用禮貌語言實行交往。這也是 全社會的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫 和有禮貌。

　總來說之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的 規(guī)律，有計劃地實行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康 的發(fā)展

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