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        小學(xué)科學(xué)課調(diào)查報告

        發(fā)布時間:2020-09-08 來源: 思想?yún)R報 點擊:

         學(xué)科學(xué)教學(xué)情況調(diào)研匯報

          究其原因:

         一是課程教材改變。老師普遍認(rèn)為現(xiàn)在科學(xué)教材,圖文并茂,色彩艷麗,版式設(shè)計活潑美觀,教學(xué)理念新、教學(xué)空間大,關(guān)注兒童生活經(jīng)驗,貼近學(xué)生真實生活,讓學(xué)生用自己眼睛觀察自然,用自己心靈感受世界,用自己方法研究科學(xué),教材內(nèi)容展現(xiàn)方法貼近學(xué)生心理,能吸引學(xué)生注意力。調(diào)查發(fā)覺學(xué)生很喜愛新課標(biāo)教材。

         二是學(xué)生學(xué)習(xí)方法改變。老師已經(jīng)開始注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方法由單一性向多樣性轉(zhuǎn)移,老師上課注意讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué),在思索中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生多個感官參與學(xué)習(xí),尤其是突出了以科學(xué)探究為關(guān)鍵,讓學(xué)生從探究中學(xué)習(xí),愈加增加了學(xué)生動手實踐機會,激發(fā)了學(xué)生探究欲望,學(xué)習(xí)不再枯燥,而是充滿了愛好和好奇,體驗著自信和愉快,促進(jìn)了學(xué)生全方面友好發(fā)展。

         4、評價方法有了可喜改觀。

         聽課過程中看到老師們一改以往簡單評價方法,基礎(chǔ)能表現(xiàn)用發(fā)展眼光看學(xué)生,關(guān)注學(xué)生成長過程,重視肯定和贊賞學(xué)生點滴進(jìn)步,注意經(jīng)過評價讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功愉快,在她們心中喚起自豪感和自尊感,這也正是新課程所提倡和實施學(xué)習(xí)評價。經(jīng)過聽課我

         發(fā)覺,不少科學(xué)老師尤其重視教學(xué)評價,科學(xué)評價方法已經(jīng)逐步成為學(xué)生不停進(jìn)步、不停發(fā)展關(guān)鍵手段。

         5、試驗教學(xué)得到一定程度重視。

         因為這兩年儀器站組織試驗考試和教研室對科學(xué)探究試驗加強督導(dǎo),促進(jìn)科學(xué)試驗教學(xué)得到一定程度重視。經(jīng)過調(diào)研,和領(lǐng)導(dǎo)、老師交流,檢驗試驗室和相關(guān)資料,看到各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上比較重視試驗教學(xué),試驗開出率有所提升。任課老師對試驗教學(xué)認(rèn)識也提升了,試驗老師有試驗資料性統(tǒng)計,有資料比較完整。

         二、存在關(guān)鍵問題:

         1、教材使用方面:

         現(xiàn)在使用小學(xué)科學(xué)教材和以往自然相比,內(nèi)容更豐富,包含知識領(lǐng)域更廣,在展現(xiàn)形式上更為開放, 而又缺乏和教材相配套資源。教材中有很多"留白",給學(xué)生留下思索余地,同時也給老師留下了發(fā)揮無限智慧和發(fā)明力空間。教材內(nèi)容以圖為主,圖文并茂這也造成老師難以把握設(shè)計意圖,對于知識點把握更是無從下手。

         科學(xué)教材中只有部分活動提醒,沒有知識點,開放性極強,對老師提出了極高挑戰(zhàn),要討老師不僅要含有很高教學(xué)機智,而且要有寬廣知識面,調(diào)研中經(jīng)過課堂教學(xué)顯著反應(yīng)出科學(xué)老師知識視野狹小,知識貯備量欠缺,不能正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,無法進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計,老師本身文化素質(zhì)急需提升。

         2、課堂教學(xué)情況:

         (1)大多數(shù)老師仍然飾演著知識傳授者角色,照本宣科,講課方法還是比較簡單,科學(xué)探究過程沒有讓學(xué)生真正參與,自主、合作、探究學(xué)習(xí)沒有落到實處,不能很好表現(xiàn)科學(xué)課要以“探究”為關(guān)鍵新課標(biāo)理念。更不能表現(xiàn)教研室一直提倡“以學(xué)論教,以學(xué)定教,有效愉悅”教學(xué)理念。

        。2)受安全等原因影響,老師不敢率領(lǐng)學(xué)生走入小區(qū),走向自然,有些觀察和探究不能落到實處。

        。3)難以把握教材重難點,學(xué)生活動隨意性大,一堂課根本看不出教學(xué)目標(biāo)是什么,有時熱熱鬧鬧一節(jié)課,學(xué)生收效甚微。

        。4)班額大,課堂教學(xué)難以調(diào)控,易出差生。尤其是部分老師,同時教多個班學(xué)生,面正確學(xué)困生很多。

         3、校本教研情況:

          在走訪六所小學(xué)中,只有北關(guān)小學(xué),南關(guān)小學(xué)和淶水一小這幾所縣城小學(xué)科學(xué)老師能搞部分比較規(guī)范科學(xué)教研活動,其它地方因為每校通常只有一兩個科學(xué)老師,資源無法實現(xiàn)共享,校本教研流于形式。

         4、老師隊伍建設(shè):

         調(diào)研中看到科學(xué)課任課老師配置較隨意,除淶水一小有專職老師之外,其它學(xué)校通常由“主課”老師兼職,還有大多數(shù)學(xué)校由靠近退休老老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)兼任;我所調(diào)研 30 位科學(xué)老師中有 20 位是今年才擔(dān)任科學(xué)課教學(xué),通常是從初中調(diào)到小學(xué)老師,或是年紀(jì)

         較大致弱多病老師。我們在調(diào)研中發(fā)覺,學(xué)校、老師普遍重視語文、數(shù)學(xué)、甚至于英語學(xué)科教學(xué)工作(學(xué)校、老師們?nèi)吭谙敕皆O(shè)法提升這些學(xué)科質(zhì)量),所以“兼職”老師往往會依據(jù)擔(dān)任課程“主、副”地位分配精力投入,主科擠占科學(xué)課課時現(xiàn)象更是時有發(fā)生,于是科學(xué)課質(zhì)量就極難確保了。

         5、試驗教學(xué)情況:

         (1)試驗設(shè)施難以滿足教學(xué)需要。

          經(jīng)過此次調(diào)研,發(fā)覺大部分學(xué)校試驗教學(xué)儀器和現(xiàn)行教材不配套。書本上要討老師做演示試驗和學(xué)生探究試驗中所用儀器、模型、標(biāo)本、實物等試驗用具試驗室不足;而和教學(xué)無關(guān)試驗用具閑置太多;試驗管理員多數(shù)是兼職,沒有充足時間去對現(xiàn)有儀器和現(xiàn)行教材試驗進(jìn)行摸底、整理、歸納,使試驗室顯得零亂;試驗室水電、防火等也達(dá)不到要求。

        。2)對試驗教學(xué)重視不夠。

         因為對“副科”不重視,只是為了應(yīng)付考試,大部分老師“重結(jié)果,輕過程”,老師上課時,照本宣科,講試驗現(xiàn)象時有發(fā)生,老師教學(xué)觀念相對陳舊,方法單一,沒能真正了解科學(xué)教育內(nèi)涵,加之開設(shè)科學(xué)課所需器材不足或不配套,試驗開出率較低,有甚至完全省略。部分老師只是在上公開課,或有聽課時才用儀器,平時上課使用極少。有時為應(yīng)付上級檢驗,突擊補寫試驗匯報。學(xué)校在常規(guī)管理中也重視不夠。

         總而言之,可見我縣科學(xué)老師隊伍極不穩(wěn)定,配置隨意也造成老師整體素質(zhì)偏低,再加上部分領(lǐng)導(dǎo)、老師不重視科學(xué)課教學(xué)工作,不能很好地意識到科學(xué)課對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作用,這些原因嚴(yán)重影響了科學(xué)課課堂教學(xué)效率,成為阻礙提升科學(xué)課堂效率和使校本教研流于形式關(guān)鍵原因。

         三、思索和提議:

         《科學(xué)(3~6 年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)形成是長久,早期科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)形成含有決定性作用。”可見,這門課程地位是何等關(guān)鍵。應(yīng)引發(fā)各學(xué)校重視。要把科學(xué)課教學(xué)放在素質(zhì)教育大背景下、放在學(xué)生終生發(fā)展角度去了解其關(guān)鍵性。同時,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量真正提升,離不開包含科學(xué)課在內(nèi)各學(xué)科質(zhì)量提升。所以針對我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)實狀況,我提出以下提議:

         1、加大宣傳力度,提升重視程度。

         利用一切能夠利用機會,做好宣傳工作,轉(zhuǎn)變多年來形成不重視現(xiàn)實狀況。科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育課程,向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,使她們正確地認(rèn)識周圍世界,愈加好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活需要,而且為提升全民族科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。各學(xué)校不能一有什么活動就占用科學(xué)課,把它當(dāng)成副課對待。負(fù)擔(dān)這門課程老師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。

         2、重視師資隊伍建設(shè),提升科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。

         在師資配置上應(yīng)做出對應(yīng)調(diào)整,合適地增加專職科學(xué)老師百分比,確?茖W(xué)課教學(xué)質(zhì)量。新教材特點是教材結(jié)構(gòu)性強,試驗多,學(xué)生探究性強。三、四年級教材通常有 4—6 個單元,一個單元由 4—8課時組成,一節(jié)試驗課全部有二至三個試驗活動組成,課前準(zhǔn)備工作量大,所以兼職老師通常全部難以勝任,它直接影響到學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)愛好和科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

         3、加強師資培訓(xùn),提升老師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

         提升教學(xué)質(zhì)量,課堂是瓶頸,老師是關(guān)鍵。只有提升老師業(yè)務(wù)素質(zhì),才能提升科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量?茖W(xué)課程以全新理念、全新教材展現(xiàn)在教學(xué)面前,對老師提出了極為嚴(yán)峻挑戰(zhàn),假如只憑經(jīng)驗教學(xué),則極難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此,針對科學(xué)課程改革中出現(xiàn)問題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)實狀況和老師實際,和科學(xué)教學(xué)中急需處理問題,能夠定時對老師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識、教學(xué)方法方法等方面培訓(xùn),也能夠組織課堂教學(xué)研討和評選活動,提供觀摩示范課等,發(fā)揮骨干老師和學(xué)科教研員示范引領(lǐng)作用。經(jīng)過這些形式不停提升老師科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平,愈加好地為實施新課程服務(wù)。

         4、樹立學(xué)習(xí)意識,增加知識貯備。

          伴隨社會不停發(fā)展,科學(xué)知識在不停增加,不停改變,所以,老師對科學(xué)知識了解也必需跟上科學(xué)發(fā)展和科學(xué)教學(xué)深入進(jìn)行步伐,科學(xué)老師本身素養(yǎng)提升是一個連續(xù)不停而連續(xù)終生過程,因些,老師本身應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識,自我提升,不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,還要不停充實自己,增加自己知識貯備,拓寬知識面。

         5、重視試驗教學(xué),確保試驗開出率。

         小學(xué)科學(xué)試驗教學(xué)是小學(xué)教育關(guān)鍵內(nèi)容之一,經(jīng)過試驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力,并逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)愛好,為未來從事自然科學(xué)學(xué)習(xí)研究打下初步基礎(chǔ)。針對我縣試驗教學(xué)現(xiàn)實狀況,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面提升試驗課質(zhì)量:

        、 因地制宜地用足用好現(xiàn)有試驗器材,確保試驗開出率。

          近幾年,政府和縣局投入了大量資金,給各個學(xué)校配置了相當(dāng)試驗器材、教學(xué)儀器,各校硬件設(shè)施全部得到了顯著提升。所以我們首先要對學(xué),F(xiàn)有儀器進(jìn)行整理,哪些可用,哪些不能用,哪些需要改善,看看書本上試驗?zāi)男┦抢矛F(xiàn)有儀器能夠直接完

         成;哪些是需要改善后才能完成;哪些是純粹無法完成;要做到心中有數(shù)。對于試驗室現(xiàn)行試驗器材,我們要用足用好確保試驗開出率。

         ② 挖掘生活中試驗資源,提升試驗課開設(shè)率。

          科學(xué)老師對試驗室沒有現(xiàn)成儀器,可開動腦筋,挖掘生活中試驗資源來提升試驗課開設(shè)率。一是老師動手自制教具,老師自制教具是科學(xué)試驗教學(xué)改革一項關(guān)鍵內(nèi)容,是目前處理學(xué)校試驗器材缺乏首選方法?茖W(xué)老師要克服困難,因陋就簡自制教具,經(jīng)過這一活動還能夠提升老師本身試驗素質(zhì)。二是激勵學(xué)生自帶試驗材料,小學(xué)科學(xué)書本中不少試驗材料全部能從生活中找到,老師要大

         膽激勵學(xué)生去尋求材料,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)愛好,又能夠填補試驗材料不足,既節(jié)省開支,又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

        、

         試驗室配置也應(yīng)逐步調(diào)整,加強試驗室建設(shè),確保試驗課質(zhì)量。試驗老師一定要做好試驗資料性統(tǒng)計,做到資料完整,有備可查,絕對不能搞突擊補寫試驗匯報。

         6、重視校本教研,促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展。

         教育部王湛副部長在布署

         課程改革工作中所強調(diào)指出:“建立以學(xué)校為本教研制度,是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展肯定要求,將有利于創(chuàng)設(shè)老師之間相互關(guān)心、相互幫助、相互切磋、交流學(xué)校文化,使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長場所,同時也成為老師成就事業(yè),不停學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)型組織。”現(xiàn)在所展開校本教研根本目標(biāo),就是經(jīng)過老師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個體和群體對教學(xué)問題研究和反思,愈加好地處理老師在教學(xué)實際中迷惑,其關(guān)鍵是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全方面發(fā)展。所以,我們必需重視校本教研。

         “校本”其意為以校為本,即立足于本校。校本教研,就是要圍繞學(xué)校中老師在教學(xué)中出現(xiàn)問題,不拘形式、不分場所、不限人數(shù),隨時隨地進(jìn)行研究。因為一節(jié)課下來,在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了新情況、新問題,碰到迷惑,而我們課前所創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計,經(jīng)過課堂教學(xué)實踐檢驗后,是否適合學(xué)生實際需要,存在什么問題等等,全部需要立即地加以處理。這么老師就需要經(jīng)過自己反思并尋求同伴互助,在研究中處理問題。校本教研能夠有效提升教育教學(xué)質(zhì)量,同時又是老師專業(yè)成長關(guān)鍵路徑。校本教研主體是老師,是經(jīng)過老師本身

         課堂實踐來不停加以反思、改善,取得教學(xué)質(zhì)量提升。既然校本教研“本”是學(xué)校,那么研究就要扎根于本校實踐,以處理本校老師教學(xué)中問題為出發(fā)點,開展富有針對性和實效性校本教研活動。

         要愈加深入地開展校本教研,學(xué)校在各方面還需要不停完善:在管理方面,學(xué)校應(yīng)逐步健全校本教研制度,加強科學(xué)教研組建設(shè),有條件學(xué)校應(yīng)獨立科學(xué)教研組,經(jīng)過加強校本教研計劃制訂和落實促進(jìn)科學(xué)教研有效開展;在老師反思方面,需要愈加提升老師有意識反思意識和有效反思能力,促進(jìn)老師反思性教學(xué)形成;在同伴互助方面,需要創(chuàng)設(shè)一個人人是教學(xué)研究主體、共同分享經(jīng)驗、相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長氣氛,而不僅僅是傳統(tǒng)師徒傳承;在專業(yè)引領(lǐng)方面,要重視挖掘骨干老師潛力,充足發(fā)揮教研組和備課組功效。還能夠經(jīng)過外出學(xué)習(xí)、負(fù)擔(dān)課題、閱讀教育教學(xué)著作、聘用校外教授、開展自己教學(xué)研究等多個形式取得支持。

         7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,實現(xiàn)資源共享。

         充足發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,為科學(xué)老師提供豐富教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)平臺。

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