东方亚洲欧a∨人在线观看|欧美亚洲日韩在线播放|日韩欧美精品一区|久久97AV综合

        信息化羽,書山橫度

        發(fā)布時(shí)間:2020-09-14 來源: 思想?yún)R報(bào) 點(diǎn)擊:

         1

         信息化羽,書山橫度

          —— 信息化背景下語文教學(xué)改革初探

          【 摘

         要】

         隨著中國特色社會(huì)主義拉開新時(shí)代的帷幕,教育改革進(jìn)入深化發(fā)展階段!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》明確建議:

         通過創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境,開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)探究信息化背景下的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師通過提高課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力達(dá)到與課程共同發(fā)展的目標(biāo);讓學(xué)生在開放、多樣、有序的語文課上,實(shí)踐,探究;更加重視語文,喜愛語文課堂,增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng),長養(yǎng)性靈。本文依托教學(xué)實(shí)踐,就信息技術(shù)教學(xué)思維,信息智能型語文課堂,教學(xué)課堂要植入信息技術(shù)活動(dòng)過程化教學(xué)的預(yù)設(shè),教師要有新時(shí)代的信息素養(yǎng),深度開發(fā)運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備,靈活運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式所進(jìn)行的探索及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論述,拋磚引玉,以期為中學(xué)語文教學(xué)演繹精彩提供鑒借。

         【 關(guān)鍵詞】:新時(shí)代

         信息化

         新思維

         新結(jié)構(gòu)

         新教學(xué)

          進(jìn)入新時(shí)代,萬象迭新。大語文時(shí)代明旗而至,教學(xué)的信息化更催動(dòng)了語文教學(xué)探索、創(chuàng)新。擁抱信息化教學(xué),刷新教學(xué)思維, 建構(gòu)語文課堂新結(jié)構(gòu)模式,推進(jìn)新時(shí)代教學(xué)。改變枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生跨媒介閱讀,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生樹立核心素養(yǎng),為國求知,成人報(bào)國。教無止境,創(chuàng)新性教學(xué)永遠(yuǎn)沒

         2

         有完成時(shí)。

          我們一線教師,要激發(fā)潛能,將信息技術(shù)融合進(jìn)現(xiàn)代語文課 堂,精彩三尺講臺(tái),兢兢業(yè)業(yè)為國育才,為辦好人民滿意的教育不懈奮斗。

         一、信息技術(shù)教學(xué)思維

          信息教育 2.0 時(shí)代已然來臨,要適應(yīng)未來,教師要有信息技術(shù)教學(xué)思維,更要有 AI 教學(xué)思維,AI 教學(xué)思維比互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維更先進(jìn)。思維意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng),信息技術(shù)教學(xué)思維能更好地指導(dǎo)現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)思維務(wù)必與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)課堂拼的是講法, 更是想法。思考如何運(yùn)用信息技術(shù),如何精準(zhǔn)化教學(xué),升級(jí)型教 學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,由知而智,由知而慧,由慧而 德。信息技術(shù)教學(xué)思維對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新,成長更是一種心理暗示。樹立終身學(xué)習(xí)觀,“學(xué)然后知不足,教然后知困。”要有創(chuàng)新思維,脫穎意識(shí)。信息技術(shù)設(shè)備(即使是智能學(xué)習(xí)機(jī)器人)不會(huì)完全取代教師;但當(dāng)代教師在語文課堂,離開信息技術(shù)是不可想象的。提升教學(xué)的品質(zhì),撰寫我們新時(shí)代教師自己的教學(xué)人生。

         二、信息智能型語文課堂

          新時(shí)代必會(huì)有新教育命題。信息時(shí)代普慧教育,個(gè)性化教育, 個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生有更多的時(shí)間“思考、實(shí)踐、創(chuàng)新”,高效學(xué)習(xí),詩意學(xué)習(xí)。融入學(xué)習(xí)過程,成為學(xué)習(xí)的主體。新時(shí)代教育要求語文課堂結(jié)構(gòu)要調(diào)整為智能型語文課堂。

         AI 課堂多種感官的綜合刺激,更能融化知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

         3

         信息時(shí)代,利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)設(shè)備,必然要突出現(xiàn)代化。建構(gòu)新教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,即學(xué)生自學(xué)為主,動(dòng)手為要,歸納為果;教師組織指導(dǎo),講授為次,點(diǎn)撥為睛。高素質(zhì)教師教的便捷,激情讀書郎學(xué)的高效。信息智能型語文課堂,必然不同于傳統(tǒng)的講授、識(shí)記的模式,更要高于單純的課前大時(shí)段學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂。

         傳統(tǒng)課堂

         翻轉(zhuǎn)課堂

         AI 課堂

         教師

         知識(shí)傳授、課堂管理者

         學(xué)習(xí)指導(dǎo)

         者、促進(jìn)者

         深度備課人、組織者、指導(dǎo)者,點(diǎn)撥 者

         學(xué)生

         被動(dòng)接受者

         主動(dòng)研究者

         自行查檢、整合、 驗(yàn)證、探究的體驗(yàn)人

         教學(xué)形式

         課堂講解+

         課后作業(yè)

         課前學(xué)習(xí)+

         課堂研究

         人機(jī)交互、智能研

         學(xué),知識(shí)互現(xiàn)

         課堂內(nèi)容

         知識(shí)講授

         問題研究

         探究驅(qū)動(dòng)任務(wù)

         技術(shù)應(yīng)用

         內(nèi)容展示

         自主學(xué)習(xí)交流反思、協(xié) 作討論工具

         知識(shí)庫、成果展

         示、挑戰(zhàn)者、陪練

         評(píng)價(jià)方式

         傳統(tǒng)紙質(zhì)測

         試

         多角度、多

         方式

         多向度、實(shí)時(shí)性

         4

         在信息教育 2.0 時(shí)代,必須要有新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,形成新的課堂教學(xué)思維?梢杂袑W(xué)案,但主問題得精準(zhǔn)。學(xué)生分組,對主問題分角度互現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)(組與組之間主問題知識(shí)點(diǎn)互現(xiàn),本組內(nèi)同類知識(shí)不同課時(shí)知識(shí)點(diǎn)互現(xiàn)),一組一課一專題點(diǎn)。AI 課堂綜合利用學(xué)習(xí)機(jī)器人和學(xué)校的云端平臺(tái),師生可以與教學(xué)技術(shù)設(shè)備機(jī)動(dòng)互

         動(dòng),主要知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程都在 AI 課堂實(shí)現(xiàn)完成。學(xué)生互動(dòng),師生互動(dòng),人與教學(xué)技術(shù)設(shè)備機(jī)動(dòng)互動(dòng),小組檢索精準(zhǔn)任務(wù)知識(shí),歸納知識(shí)點(diǎn),形成共識(shí),并以訓(xùn)練實(shí)踐自行驗(yàn)證知識(shí)歸納成果,及時(shí)提出課堂生成的問題,師生共同解決。

         激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探究的欲望。好學(xué),樂學(xué),善學(xué),向?qū)W, 志學(xué)。

         三、教學(xué)課堂要植入信息技術(shù)活動(dòng)過程化教學(xué)的預(yù)設(shè)

          皮亞杰非常重視學(xué)習(xí)活動(dòng),他說:“兒童學(xué)習(xí)的根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。”高中學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣離不開活動(dòng)。在“做中學(xué)”,“親歷的感覺”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“說教中的被動(dòng)”。在高中語文的實(shí)際教學(xué)中,在預(yù)設(shè)的 AI 課堂學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生與智能學(xué)習(xí)機(jī)器人、交互式電子白板進(jìn)行交互式學(xué)習(xí), 討論,驗(yàn)證,總結(jié),生成。使知識(shí)由主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化產(chǎn)生和外化應(yīng)用相統(tǒng)一。

         信息技術(shù)融進(jìn)教學(xué),使得現(xiàn)代課堂的活動(dòng)生成的不確定性提高了,教育教學(xué)的難度也更大了。為了精準(zhǔn)教學(xué),為了實(shí)現(xiàn)高效課 堂、靈動(dòng)課堂,教師在特定的教學(xué)情境中,更應(yīng)對信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)。尤其是人工智能學(xué)習(xí)課堂,活動(dòng)過程化預(yù)設(shè)應(yīng)

         5

         該有多個(gè)備胎。正所謂“預(yù)則立,不預(yù)則廢。”

         AI 課堂活動(dòng)過程化預(yù)設(shè)主模式

          例如,在講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放思維題:如果你就是當(dāng)時(shí)的蘇軾,你會(huì)如何吟一闋心詞?友情降維,一兩句即可。

         驅(qū)動(dòng)任務(wù)一給出,學(xué)生先是一愣,而后開始熱鬧了起來。第二小組情緒最激動(dòng),我走過查看。原來他們設(shè)計(jì)了多種條目。

         原創(chuàng)經(jīng)典

         李清照(前期)版

         知否,知否,海棠易老容顏憔。

         陶淵明版

         池魚穿白浪,悠然赤壁ft。

         李白版

         噫吁嚱!赤壁ft高凌日月, 一夜乘風(fēng)浪萬里!

         杜甫版

         凄風(fēng)苦雨身先老,臥龍躍馬民難消。

         劉慈欣版

         叢林弱肉強(qiáng)者食,三體別開一扇窗,響起星外

         6

         他們解釋,“我們把自己想象成自己喜歡的某位作家,更容易完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)。而且去掉版本類型名,其實(shí)就是我們的心詞。”

         我認(rèn)為,這就是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。我在課堂上,很激動(dòng),大大表揚(yáng)了第二小組。AI 課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性,符合學(xué)生的天性。語文知識(shí)浩如煙海,AI 課堂能輔助師生精準(zhǔn)查閱資料,快速比較整合所需要的知識(shí)。動(dòng)手能力,(德國的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),我們的學(xué)生必須趕上)思辨能力,歸納和演繹思維都能得到訓(xùn)練和提高。滿滿的成就感,能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性。新奇加興趣是誰也擋不住的!

         課堂信息技術(shù)活動(dòng)過程化預(yù)設(shè)并不是單純程式化的,要根據(jù)實(shí)際課堂生成,具體實(shí)施教學(xué)。這是要有深厚學(xué)養(yǎng)的。就像習(xí)近平總書記說的,“扎實(shí)的知識(shí)功底,過硬的教學(xué)能力,勤勉的教學(xué)態(tài) 度,科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)。”

         四、要有新時(shí)代的信息素養(yǎng),深度開發(fā)運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備

         工欲善其事,必先利其器。學(xué)校緊隨時(shí)代發(fā)展,不斷提升教學(xué) 技術(shù)裝備。ppt 進(jìn)校園,上課堂;而后,交互式電子白板技術(shù)漸漸取代了原有的 PPT 教學(xué)手段。目前校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,校園云平臺(tái)應(yīng)用趨于成熟,引入大數(shù)據(jù)智學(xué)網(wǎng)全方位多角度分析學(xué)生考試成績, 進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生社團(tuán) 3D 打印技術(shù)吸引了一批又一批有志學(xué)子的研討,4K 高清大屏幕輔助教師高精度教育教學(xué)教研,教學(xué)軟件方面的進(jìn)化當(dāng)然是 PDF 軟件。AI 課堂(人工智能課堂)是學(xué)校目前 訕笑,一聲聲„„

         7

         最先進(jìn)教學(xué)利器,高大上,受到學(xué)生的熱捧。

          對于現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備,教師不是為了用而用,而是要深度理解,大膽開發(fā),鉆研,應(yīng)用。運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)信息技術(shù)設(shè)備,讓現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備為教學(xué)(課堂)服務(wù),讓大數(shù)據(jù)為教學(xué)效果分析服務(wù)。教師都要爭做研究性的專業(yè)技能教師。

         1、語文課堂,充分利用信息技術(shù)設(shè)備,盡量解放粉筆。在高三復(fù)習(xí)課,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂上,我盡量把散亂繁雜的知識(shí)編成簡潔易記的口訣。以屢記屢忘,量大無規(guī)的字音字形為例。字音字形文字體量大,在題里反復(fù)出現(xiàn)頻率高,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很有畏難情 緒,興趣不高,大多學(xué)生都是不得已而為之。我把編好的字音字形口訣(一直在不斷擴(kuò)大數(shù)量),配以交互式電子白板遮蓋展示功能, (必要時(shí)還會(huì)利用音頻)施以訓(xùn)練,反饋快捷直觀。雖然做課件 時(shí),工作量有些大,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提升,新鮮有趣。多年來的探索實(shí)踐表明,效果明顯。如下 4 圖。

         電子白板截圖 1

         8

         電子白板截圖 2

         電子白板截圖 3

          電子白板截圖 4

         9

          圖 1 圖 2 是縱向移動(dòng)遮蓋屏幕,由下而上逐行上移。同形異音

         或異形異音,一目了然。圖 3 圖 4 是橫向移動(dòng)遮蓋屏幕,同形同音或異形同音,簡單明了。

         2、深度開發(fā)運(yùn)用智學(xué)網(wǎng)功能,對學(xué)生學(xué)習(xí)成績分析,可以做到全方位立體化,目的不但是讓師生清楚學(xué)生的成績狀況,還要突出心理暗示,用直觀的圖像沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng),促其上進(jìn),刻苦向?qū)W。如下 3 圖

         智學(xué)網(wǎng)截圖 a(柱狀圖)

         我們可以看到,柱狀圖(班級(jí)剪切掉了,以免冒犯版權(quán))中間有一條紅線,當(dāng)然是平均分值,它的存在直接說明成績現(xiàn)狀,區(qū)別大小。這就是對比的巨大作用。誰在紅線最下,誰心里最有感慨。

         10

         智學(xué)網(wǎng)截圖 b(雷達(dá)圖)

          雷達(dá)圖,外圈數(shù)字是對應(yīng)班級(jí),帶顏色的折線可以是各科成 績,也可以是各模塊題的成績,還可以是某些不同層次同學(xué)的成績比較。信息技術(shù)下,就得讓大數(shù)據(jù)發(fā)揮出潛在的功能。

         智學(xué)網(wǎng)截圖 c

          c 圖的傳統(tǒng)表格形式相比計(jì)較 a 圖 b 圖就顯得費(fèi)眼力。信息教

         11

         育 2.0 時(shí)代呼喚教師提高信息素養(yǎng),這是不容置疑的新時(shí)代教育教學(xué)命題。

         3、靈活啟用 AI 課堂。學(xué)生與智能學(xué)習(xí)機(jī)器人交互學(xué)習(xí),可以精準(zhǔn)選取機(jī)器人關(guān)鍵語音,運(yùn)用語音轉(zhuǎn)換成文字系統(tǒng)直接轉(zhuǎn)換成文字,展示在大屏幕上。學(xué)生的課堂研學(xué)成果也可以通過語音轉(zhuǎn)換成文字系統(tǒng)實(shí)時(shí)展現(xiàn)在大屏幕上。

         在學(xué)習(xí)海明威的《橋邊的老人》一課時(shí),有同學(xué)就提出聽其他小組總結(jié)“敘述角度”與“敘述人稱”時(shí),不是很明白,辨別不 清,而且知識(shí)新,知識(shí)量又大,對于他這樣的視覺記憶學(xué)生來說, 理解和識(shí)記有困難。我果斷地打開語音轉(zhuǎn)換成文字系統(tǒng),及時(shí)解決了問題。

         語言具有一過性,有時(shí)重點(diǎn)突出不鮮明;有的學(xué)生是聽覺記 憶,有的學(xué)生是視覺記憶,對于視覺記憶的學(xué)生,屏幕展現(xiàn)的文字更高效。而且實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換并不浪費(fèi)課堂時(shí)間。

         五、混合式教學(xué)線上線下靈活多變

          線上學(xué)習(xí)方式,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及,可多種多樣。例如,AI 課堂,學(xué)生沒有電腦,手機(jī)處在嚴(yán)格管控狀態(tài),AI 課堂學(xué)習(xí)機(jī)器人能最大化地釋放學(xué)生求知欲。盡量嚴(yán)格掌控教學(xué)時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度(不同組進(jìn)度,不同素質(zhì)學(xué)生進(jìn)度),復(fù)雜的知識(shí)、深度的知識(shí)教師總結(jié),普通知識(shí)學(xué)生總結(jié),教師點(diǎn)撥。

         大課間、午間可以利用班級(jí)電腦,查閱散碎知識(shí)點(diǎn)(語文知識(shí)卷帙浩繁,廣博無邊)。課下還可以在家里上網(wǎng)課(假期),查閱語

         12

         文學(xué)習(xí)視頻、文本、PPT 等。

          假期讓學(xué)生參加寒暑假自我學(xué)習(xí)打卡活動(dòng),督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

         利用家長微信群,靈活機(jī)動(dòng)密切溝通,發(fā)送學(xué)習(xí)補(bǔ)丁。例如, 在講《基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高專練》“基礎(chǔ)練文四”文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)題時(shí),第 5 題 B、中國古代科舉制度中,進(jìn)士是通過最初一級(jí)朝廷考試者,意為可進(jìn)授爵位之人。

         答案是通過最后一級(jí)中央政府朝廷考試者。很多學(xué)生表示對中國古代科舉制度掌握的不夠好,尤其是科舉考試的層級(jí)關(guān)系,很混亂。為了不影響對此知識(shí)掌握得好的同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,我決定課后進(jìn)行知識(shí)跟進(jìn)。如下二圖。

         i

         13

         ii

         我把兩種解析中國古代科舉制度模式的圖表發(fā)到家長群,及時(shí)解決了有此知識(shí)漏洞的學(xué)生的疑問。我認(rèn)為這是一個(gè)很典型的線上線下有機(jī)結(jié)合的生動(dòng)例子。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),內(nèi)因驅(qū)動(dòng)更具決定性。學(xué)生、教師和家長三方聯(lián)動(dòng),更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,學(xué)業(yè)有成。

         對于傳統(tǒng)課堂因素,實(shí)際教學(xué)課堂并不能完全排斥。應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)課堂實(shí)際情況,靈活高效運(yùn)用實(shí)施課堂模式。注重平衡與適度,合適的才是最好的。提高課堂實(shí)際效率(教學(xué)與學(xué)習(xí)),才是核心矛盾的主要方面。

         六、幾點(diǎn)思考

          1、AI 課堂時(shí)間緊迫, 組織,監(jiān)管學(xué)生一位教師,略顯不足。

          2、有時(shí),學(xué)生提出的問題,智能學(xué)習(xí)機(jī)器人答非所問,軟件開

         14

         發(fā)還需要專業(yè),知識(shí)量還需廣博填充。新詞匯也要普遍涉獵其中。

          3、以后如果可以連接打印機(jī),或有智能語音打印機(jī)引入課堂, 就更好了。

         4、VA 和 AR 進(jìn)入課堂,我們的一線語文教學(xué),是不是可以“穿越”了?其對教師將是更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

         參考文獻(xiàn)

          [1] 中華人民共和國教育部.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》[S] 人民教育出版社 2018. [2]教育部.教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃 2018.

         [3]徐偉.基于真實(shí)性學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究

         [A]中國論文網(wǎng) G434 2016.

         [4]陳衛(wèi)東,葉新東,張際平.智能教室研究現(xiàn)狀與未來展望[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志,2011,(04).

         i http://news.ifeng.com/a/20150606/43920394_0.shtml ii

          http://www.360kuai.com/pc/9efce785b28884c38?cota=3&kuai_so=1

        相關(guān)熱詞搜索:信息化 書山橫度

        版權(quán)所有 蒲公英文摘 smilezhuce.com