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        【熱門】學(xué)生調(diào)查報告錦集

        發(fā)布時間:2020-07-15 來源: 工作總結(jié) 點擊:

         【熱門】學(xué)生調(diào)查報告錦集 7 篇

         ? ?學(xué)生調(diào)查報告 篇 1 ?

         一、調(diào)查目的 ?

         全面實施素質(zhì)教育,必須是面向全體學(xué)生的教育,要使每個學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。隨著九年義務(wù)教育的普及,小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)后,學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對參差不齊的學(xué)生,教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力因素的學(xué)習(xí)困難學(xué)生(簡稱學(xué)困生),如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績,從而提高他們的素質(zhì),是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一個重要課題,也是農(nóng)村留守學(xué)困生研究探討的重要課題。

         二、調(diào)查時間:20xx 年 12 月 ?

         三、調(diào)查對象:七年級四個班 ?

         四、調(diào)查過程:

         1、學(xué)困生的界定我本人和參與調(diào)查的教師首先學(xué)習(xí)相關(guān)資料,把握準(zhǔn)“學(xué)困生”的概念。我們認(rèn)為,對于學(xué)困生的界定要把握住三性,即外延的明確性、揭示本質(zhì)的準(zhǔn)確性和內(nèi)涵的全面性。據(jù)此,我們在本調(diào)查把學(xué)困生界定為:指那些在知識、能力、品格、方法、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力得不到正常開發(fā),心理得不到健康發(fā)展,能力、方法不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求,需要通過有針對性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施給予補嘗和矯治的學(xué)生。

         2、調(diào)查過程 ?

         (1)通過對學(xué)困生進(jìn)行基本情況的問卷調(diào)查,從“學(xué)習(xí)成績”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)習(xí)方法”“年齡特點”“教材教法”“學(xué)校管理”“家庭背景”等八個方面收集數(shù)據(jù)。

         (2)選取代表性較大的學(xué)困生班級采取家訪、電訪的形式進(jìn)一步了解留守學(xué)生的家庭教育情況。

         (3)對學(xué)困生的作業(yè)、試卷、家庭作業(yè)等書面形式的文字材料進(jìn)行調(diào)查分析。

         (4)與個別學(xué)困生進(jìn)行談話了解情況。

         3、數(shù)據(jù)整理 ?

         班主任及學(xué)科教師以書面的形式匯報學(xué)困生的基本情況,我本人依據(jù)所報材料及我所收集到的數(shù)據(jù)分析學(xué)困生個體形成的原因,并對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出建設(shè)性的意見和建議。

         五、材料分析 ?

         一)

         綜合調(diào)查數(shù)據(jù)表明:學(xué)困生約占總數(shù)的 15%左右,學(xué)困生中男女生的比例大約為 5/2。

         二)

         通過問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),學(xué)困生普遍具有如下特點:

         1、缺乏人生奮斗和參與社會競爭的動力。

         2、對學(xué)習(xí)改變命運缺乏信心。

         3、不能獨立也不能按時完成作業(yè),對主要學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

         4、學(xué)習(xí)做不到專心,缺乏合作精神。

         5、教師、家長輔導(dǎo)相對跟不上。

         6、班集體意識和班級榮譽感較差。

         7、自我評價學(xué)習(xí)成績不理想、不滿意。

         8、對未來有美好的憧憬。

         9、對提高成績、獲得尊重有很高的期望值。

         10、對教師、家長的愛能感受得到,從心里愛老師、愛家長。

         前六項反映了學(xué)困生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在的差距;后四項反映出他們不滿于現(xiàn)狀的情感意識和心理動機(jī)。

         三)通過學(xué)科教師對“學(xué)困生基本情況分析”可以看出:

         1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙(在界定學(xué)困生的概念時已將其劃為另類研究范疇,本專題不作研究)。

         2、學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低,在知識結(jié)構(gòu)上存在斷層。

         3、學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,有較大的提升空間。

         4、轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上。

         5、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化大多數(shù)教師感覺有一定的難度,但同時也能充滿信心。

         四)

         通過與部分家長的電話溝通了解,感到大多數(shù)家長:

         1、對孩子的學(xué)習(xí)成績不滿意。

         2、家長特別注重的是主課(語文、數(shù)學(xué)、英語)的學(xué)習(xí)成績的提升。

         3、對孩子的家庭輔導(dǎo)很多時候感到無從下手,輔導(dǎo)缺乏持久性和必要的耐心。

         4、對孩子的轉(zhuǎn)化與提高寄希望于學(xué)校和教師的成分較大。

         5、在和教師溝通輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方面的力度不夠。

         六、發(fā)現(xiàn)的問題及結(jié)論 ?

         通過觀察、詢問、調(diào)查,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同,其成因是極其復(fù)雜和多方面的,但從教育教學(xué)角度來審視可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

        。ㄒ唬﹥(nèi)部原因 ?

         1、學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏上進(jìn)心。由于民辦學(xué)校的高收費體制,來此上學(xué)的都是家庭條件相當(dāng)好的學(xué)生。也正是這種背景,大多數(shù)學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性,認(rèn)為讀書無用,無心學(xué)習(xí);認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),讀書是礙于家長的要求。因此,他們?nèi)狈ι线M(jìn)心,上課不愿聽講,甚至違反紀(jì)律或曠課去玩,作業(yè)照抄,應(yīng)付老師,從沒想到提高自己。

         2、學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差,只有三分熱情,不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

         3、自卑心理嚴(yán)重,缺乏自信心。由于學(xué)困生長期處于班級的“底層”,處于被遺忘、被摒棄的角落,他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認(rèn)為自己不行,不愿意接近教師,對教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之、敬而怕之,很少主動提問

         和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥,情緒低落、沉悶,心理上敏感,脆弱,易形成挫折感,導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏自信心。

         4、知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差,知識脫節(jié)多,知識結(jié)構(gòu)不完整。對知識的掌握只停留在表象上,沒有深入到實質(zhì)。

         5、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識掌握只重視結(jié)論,生搬硬套,定勢強(qiáng),有疑問也不及時弄清楚,學(xué)習(xí)時也抓不住重點,成績低下,學(xué)習(xí)效率低。

         6、認(rèn)識水平低,思維不力。思考問題表面化,反映慢,表達(dá)力差。遇到實際問題時,不知所措,分析綜合能力差,概括力和想象力不夠,不能靈活運用知識。

         7、依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋,作業(yè)依賴同學(xué),把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴心理的存在,使之對知識的理解不深刻,解答問題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套,因而學(xué)習(xí)時表現(xiàn)為程式化、模式化,缺乏創(chuàng)新和變通能力,影響了學(xué)習(xí)效果。

         (二)外部原因 ?

         1、應(yīng)試教育原因。目前,應(yīng)試教育仍然在唱“主角”。在應(yīng)試教育背景下,教學(xué)脫離學(xué)生實際,趕進(jìn)度,造成教師授課“重”知識的傳授,“輕”知識的發(fā)生過程,不重視知識的消化和鞏固。學(xué)校、家長對學(xué)生成績的期望值高,教師的應(yīng)考思想會促使學(xué)生忙于大量的練習(xí)中,學(xué)困生始終吃不

         了。

         2、教材原因。教材內(nèi)容增多,知識難度增大,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)加重的趨勢,再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強(qiáng),整天應(yīng)付作業(yè),沒有時間消化,影響了他們學(xué)習(xí)成績的提升。

         3、社會原因。由于社會的發(fā)展,商品經(jīng)濟(jì)的活躍,金錢的誘惑,讀中專大學(xué)學(xué)費高、不包分配,就業(yè)難以及網(wǎng)吧,游戲廳的吸引,加上學(xué)校、家長未給予及時正確地引導(dǎo)。“讀書無用”論又在悄然地地影響著他們的學(xué)習(xí)積極性。

         4、教師的原因。教師是科學(xué)知識的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì),直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等,致使部分教師不安心本職工作,不進(jìn)行必要的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),講課敷衍了事,教法單調(diào)、乏味,內(nèi)容安排上缺乏層次,沒有充分照顧學(xué)困生這一弱勢群體;不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng),對學(xué)生的了解,滲透著個人的意識偏向,以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個性特征去認(rèn)識學(xué)生,致使部分教師產(chǎn)生心理偏差,出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象,嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

         5、家庭的原因,F(xiàn)在小學(xué)生中獨生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切,另一方面又過分地溺愛,造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理,形成自私、蠻橫的不良惡習(xí),沒有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識,對學(xué)習(xí)失

         去信心、對教師的善意批評教育記恨在心;一些家長認(rèn)為對學(xué)生的教育認(rèn)為是老師的事,不主動與教師配合,助長了這些學(xué)生的不良行為,挫傷了教師的積極性,導(dǎo)致這部學(xué)生受到冷遇,困難得不到及時解決,隨著問題的積累,成績下降,淪為“學(xué)困生”。

         6、突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等,致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng),使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差,造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難,若不能及時從思想上解決,隨著時間地推移、問題的積累,導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)成績一落千丈。

         七、轉(zhuǎn)化措施及建議 ?

         學(xué)困生大部分是智力潛能沒有得到很好開發(fā)的學(xué)生,其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此,只要促進(jìn)他們心理健康成長,為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件,這些學(xué)生也都可以成材,甚至有的可能成為杰出人物(英國對 20 世紀(jì)為世界做出杰出貢獻(xiàn)的 200 人調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)其中 60%在中小學(xué)時是學(xué)習(xí)平平的學(xué)生或?qū)W習(xí)困難生。我國也有不少這樣的例子)。我們?yōu)閹熣呓^不能以差生甚至于以“笨蛋”來歧視學(xué)生,要富有愛心,對其轉(zhuǎn)化充滿信心和希望。

         要想完全消除學(xué)困生是不可能的,但根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因,采取正確的方法、有效的措施,最大限度地縮短差距,做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。

         1、消除學(xué)生思想障礙,明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)自覺

         性 ?

         結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實際,充分挖掘教材中的思想教育因素,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不在于升學(xué),而是掌握知識,“本領(lǐng)”才會大,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

         2、排除學(xué)生心理障礙,樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)積極的自我意識 ?

         學(xué)困生心理素質(zhì)差,自尊心脆弱,自卑感強(qiáng),經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和剌激,教師要根據(jù)他們的心理特點,給予充分的尊重、理解和信任,保護(hù)他們的自尊心,捕捉學(xué)困生的閃光點,給予肯定和表揚,使學(xué)生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán),增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。

         3、教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升 ?

         方法比知識更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確,直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)不失時機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使他們不但能“學(xué)會”而且能“會學(xué)”。教學(xué)過程中,讓學(xué)生認(rèn)識知識發(fā)生、發(fā)展過程,進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動訓(xùn)練,盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程和靈活應(yīng)用各種知識的能力。

         4、教師要落實“以人為本”新理念,積極評價,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性

         教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自身心理素質(zhì),正確認(rèn)識學(xué)生,提高教學(xué)設(shè)計水平;教學(xué)中,注意創(chuàng)設(shè)問題情景,改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式,形成師生互動、生生互動的自主探究模式;教學(xué)內(nèi)容從易到難,降低坡度和起點,多復(fù)習(xí)回顧,重點處放慢速度,及時釋疑;教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施,充分考慮學(xué)困生的實際情況,分類指導(dǎo),分層推進(jìn),因材施教。

         5、學(xué)生家長和教師要端正學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀 ?

         學(xué)生是教學(xué)的主體,教師和家長必須把握好對學(xué)困生的期望值,對他們的期望值過高或過低,都會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機(jī)會,給予他們更多的贊許和信任,都將會內(nèi)化為學(xué)困生的自信心,一旦成功或進(jìn)步,會得到更多的情感體驗,就會更加自信,進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

         我們長期從事教育教學(xué)的實踐表明,只有把好學(xué)困生的脈,才能對癥下藥,有效地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性,增強(qiáng)自信心,才能有助于他們獲得知識、提高能力,才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓每個學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。

         ?學(xué)生調(diào)查報告 篇 2 ?

         在人才濟(jì)濟(jì)的當(dāng)今社會,具備健康的體魄是極為重要的。隨著大城市的發(fā)展,高樓聳立,大街小巷橫穿各處,人們接近大自然的機(jī)會越來越少,人們忙忙碌碌,很少停息一

         會兒,放松身心。作為中學(xué)生,我們發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象,就是學(xué)生的近視現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。在班級上,很多同學(xué)都戴著眼鏡。為了更進(jìn)一步了解中學(xué)生的視力情況,我們開展了一次關(guān)于中學(xué)生視力情況的調(diào)查活動。

         通過對中學(xué)生視力情況的調(diào)查使我們認(rèn)識到中學(xué)生患近視的嚴(yán)重性。通過調(diào)查報告,向同學(xué)們傳達(dá)近視的危害,從而使廣大學(xué)生們認(rèn)識到要更好地保護(hù)眼睛。

         為了清楚地了解中學(xué)生的視力情況,我們從網(wǎng)上查到了不少資料,里面的種種數(shù)據(jù)都使我們大吃一驚。最新一次全國 24 省市學(xué)生視力監(jiān)測結(jié)果表明:8 萬多初中生,視力不良率達(dá) 50.72%,近視率為 44.2%;7 萬多高中生,視力不良率達(dá)50.72%,近視率為 65.2%。這也就是說,一半以上的中學(xué)生都有一副沉重的’眼鏡’架在鼻子上! 而更糟糕的是近年來,一些高校相繼要求提高招生體檢標(biāo)準(zhǔn)。近視學(xué)生在高校錄取過程中,將受到極大限制。這些限制意味著每年有 84%的高中考生,68%的初中考生被限考專業(yè)拒之門外。

         到底是什么原因造成這么多初中生視力下降呢原因很多,其中環(huán)境是形成近視的主要因素,眼睛過度疲勞和不合理用眼方式,使得不少青少年眼睛的調(diào)節(jié)功能逐漸衰退而遭破壞。現(xiàn)在問題比較普遍的是學(xué)生課桌椅不規(guī)范,未能按年級、個體差異配置,不便于學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿。教室采光不好也易造成學(xué)生近視。此外,長時間接觸熒光物體,如電視、電腦等,也是造成學(xué)生視力下降的原因。所以說不良的學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康。

         不積極參加體育鍛煉,體質(zhì)較差也不可忽視,我們從網(wǎng)上搜查的資料中:體校的學(xué)生出現(xiàn)近視率明顯小于普通高校,僅為四分之一。這一方面與體育專業(yè)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕有關(guān),另一方面,也與體育專業(yè)學(xué)生喜愛運動、體質(zhì)好有關(guān)。普通學(xué)校女生比男生不愛運動,也存在女生近視率高于男生的現(xiàn)象。

         其次,不科學(xué)的飲食習(xí)慣也會導(dǎo)致近視。大量的臨床資料及動物試驗說明:近視眼的形成與機(jī)體缺乏鈣、鉻等微量元素有關(guān)。甜食為酸性食物,一方面大量消耗體內(nèi)的鈣元素,另一方面升高血糖,改變晶體滲透壓,是導(dǎo)致近視眼形成的又一禍根,F(xiàn)在,學(xué)生的近視眼已成為大家普遍關(guān)注的話題。據(jù)統(tǒng)計,目前全國約有 51 %的同學(xué)是處于近視階段的,大約占了二分之一 。

         此外,我們通過調(diào)查了解,知道在休假時間中有 24%的學(xué)生是在看書的,看書并非一件壞事,但看書也看的合理,這里的合理并非指書的類別,而是指看書時的姿勢要正確.要遵循”二要二不要”原則,所謂:”二要”是指眼睛和書本距離要保持一市尺,和連續(xù)看書一小時左右,要休息片刻向遠(yuǎn)處眺望一會,而”二不要”是指不要在光線淺暗和陽光下看書和不要躺在床上看?墒歉鶕(jù)數(shù)據(jù)顯示,我們學(xué)生平時看書離書面較近和躺在床上看書的就占全校學(xué)生的 64%.雖然力奮是好的,但為了成績而損害眼睛的話,是很可惜。

         有關(guān)資料顯示,雖然飲食習(xí)慣不是近視的直接原因,但也屬其中一個原因。比如說如果缺乏胡蘿卜素,維生素 A,

         維生素 B2,就會使眼睛容易疲勞,從而造成近視。所以,我們要多吃維生素 A,B2,含胡蘿卜素較多的食物,如牛奶,動物肝臟,雞蛋,花生,胡蘿卜,蔬菜等。

         從調(diào)查中看,有一部分中學(xué)生由于姿勢不正確和距離近造成了視力下降,說明這些學(xué)生對日常行為中保持正確的姿勢、適當(dāng)?shù)木嚯x對保護(hù)視力的重要意義還沒有正確的理解和重視。這就要求我們的老師在教學(xué)和日常生活中要不斷地對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)眼睛的意識。我們認(rèn)為,眼睛的衛(wèi)生教育應(yīng)從小學(xué)開始,一上學(xué)就要進(jìn)行”三要兩不要”的習(xí)慣教育,使學(xué)生把這些基本要求從小習(xí)慣化。

         盡管現(xiàn)在的高考、中考、初考的競爭日趨激烈, 如果用延長時間、題海戰(zhàn)術(shù)來追求升學(xué)率,不僅會使學(xué)生視力下降,造成永遠(yuǎn)不能彌補的損失,而且還會使學(xué)生的體質(zhì)下降,嚴(yán)重防礙學(xué)習(xí),所以各學(xué)科教學(xué)都有責(zé)任幫助學(xué)生從題海中解脫出來,降低學(xué)習(xí)強(qiáng)度,使學(xué)生有時間注意休息。飲食中增加蛋白質(zhì),減少碳水化合物供應(yīng),可使有遺傳背景而發(fā)生近視的青少年減少或中止近視度數(shù)的增加。因此,為避免發(fā)生近視,少吃糖果和高糖食品。

         據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有盲人 500 多萬,低視力近千萬人,尤其是在兒童及青少年當(dāng)中,患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明,我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為 22.78%,中學(xué)生為 55.22%,高中生為 70.34%。更令人震驚的是,有份調(diào)查報告稱,國內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá) 30 多萬人。因此

         兒童及青少年近視的防治越來越為學(xué)生、家長及社會所關(guān)注。

         為什么患近視的學(xué)生越來越多學(xué)生的眼睛到底是怎么近視的僅僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎為了解小學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素,我針對我們學(xué)校的部分同學(xué)作了一次調(diào)查。

         ?學(xué)生調(diào)查報告 篇 3 ?

         一、調(diào)查目的 ?

         農(nóng)村與城市中小學(xué)比較,其學(xué)生素質(zhì),師資水平,學(xué)校條件,社會教育資源,家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實際,充分挖掘現(xiàn)有教育資源,優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況,為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)校決策提供參考,為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)校管理,本次調(diào)查以農(nóng)安縣 12 所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在 20xx 年 12 月中旬進(jìn)行,共對 12 所學(xué)校 170 個班 6800位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,發(fā)出 6800 份,收回 6790 份;總聽課 1200 節(jié),課前測試 16000 份;期中期末檢測 2 次,批閱試卷 29000 份;進(jìn)行五項綜合素質(zhì)評價 1 次,填寫評價表23498 份;組織組織各校質(zhì)量分析報告 1 次;組織家長會 24次。

         二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法 ?

         1、對象分析:農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué) 50 個初三和初二班

         學(xué)習(xí)狀況等比分析;青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué) 110 個三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中 10 個一年班)。

         2、內(nèi)容:問卷內(nèi)容包括:課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點等項目。

         3、方法:采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。

         三、調(diào)查結(jié)果分析 ?

         1、課前預(yù)習(xí) ?

         課前有學(xué)習(xí)計劃者占 70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習(xí)的重要意義,知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計劃,在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了,事實上,有學(xué)習(xí)計劃者 68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習(xí)計劃者也有 63%是偶爾制訂的,更何況要落實到行動中去。由于沒有學(xué)習(xí)計劃,只有 11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

         2、課堂探究 ?

         在課堂上,總體來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的,認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占 35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點地記筆記的占 44%;而有 35%的學(xué)生會經(jīng)常開小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時,課堂學(xué)習(xí)中,主動學(xué)習(xí)、積極參與

         的學(xué)生的比例也不高,能主動陳述自己的想法的僅占 15%;只會照抄板書的占 39%;有自己的想法但不講出來,與沒有自己的想法,但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點的占 82%。

         3、課外作業(yè) ?

         部分學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè),41%的學(xué)生能獨立按時完成作業(yè);不重視錯題矯正,只有 32%的學(xué)生能及時訂正錯誤,74%的學(xué)生沒有自備的錯題集。但在作業(yè)過程中,也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意:33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為;22%的學(xué)生有時不能甚至經(jīng)常不按時完成作業(yè);24%的學(xué)生雖有錯題集卻不能認(rèn)真使用。

         4、按時復(fù)習(xí) ?

         學(xué)生不大重視復(fù)習(xí),課前長期堅持復(fù)習(xí)舊知的僅占 5%;課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占 6%;考試前,75%的學(xué)生會進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

         5、質(zhì)量檢測 ?

         學(xué)生重視考試不夠,只有 63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法,65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),32%的學(xué)生考后也知道分析得失,明確問題,但未想辦法加以改正;25%的學(xué)生只關(guān)心成績,能訂正錯誤,但不分析存在問題。

         6、學(xué)校管理 ?

         有 18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校,學(xué)生對學(xué)校管理感到滿意的占有 37%,還有 12%的學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理平均滿意度占有 25%,還有

         15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

         7、班主任工作 ?

         學(xué)生對班主任平時的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占 44%,不愛聽的學(xué)生就有 13%;班主任工作的主要之一與學(xué)生談心,情況不容樂觀,班主任從來沒有找學(xué)生談心的就占有 20%,經(jīng)常談心也僅占 8%。在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上,認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占 38%,覺得不濃厚占有 15%。

         8、師生交流 ?

         學(xué)生很希望老師能多與自己交流,但老師沒有和學(xué)生交流就占有 55%以上,師生交流讓學(xué)生感到壓力占 14%,老師對學(xué)生的關(guān)注程度僅占有 14%,不關(guān)注學(xué)生的占有 21%。

         9、學(xué)生交往 ?

         學(xué)生之間的人際交往情況較好,很難交到朋友的學(xué)生僅占有 5%,但在異性交往方面存在認(rèn)識上的不足,覺得初中這個年齡階段適合談戀愛的就占有 12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有 17%,不知道結(jié)果如何的占有 21%,表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫,而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有 42%。在對待男女同學(xué)交往的行為上,認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有 10%,認(rèn)為是無聊行為的占有 56%,21%的同學(xué)在面對收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。

         10、學(xué)習(xí)態(tài)度。

         多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但 30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有持久性,很多是源于家長的被動趨勢,源于功力的趨勢,

         學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動性很脆弱。

         11、學(xué)習(xí)方式和方法。

         大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重。

         12、學(xué)習(xí)心理特點。

         他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。教育價值觀的另外特點是務(wù)實化和功利化,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學(xué)生的問卷調(diào)查還表明,74%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

         四、調(diào)查結(jié)論 ?

         1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正,還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

         學(xué)生有學(xué)習(xí)計劃的僅占有 7%,沒有學(xué)習(xí)計劃的就占有22%,學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有 51%,近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí),能認(rèn)真聽課的學(xué)生只有 30%,有 37%的學(xué)生上課開小差,對待作業(yè)上有時不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有 24%,只有 42%的同學(xué)能按時完成老師布置的作業(yè),51%的

         同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯誤,73 的%的學(xué)生沒有錯題集,重要考試前能制訂計劃的也僅占有 38%,考后能分析得失也只占有 64%。

         2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

         學(xué)生有 69%課前制訂了學(xué)習(xí)計劃但沒有完全執(zhí)行,其中有 10%沒有執(zhí)行;66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來,或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點;36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象;21%雖有錯題集卻不能經(jīng)常使用;85%沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣;79%考前才復(fù)習(xí);65%還沒有找到適合自己的考試方法;54%考后只關(guān)心成績,或未想辦法改正考試中暴露出來的問題;92%從不或偶爾與老師交流。

         3、學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)可程度不高。

         學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感,對學(xué)校食堂管理不滿意,對食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強(qiáng)烈,希望學(xué)校能多開展一些有益的活動,豐富學(xué)生的課余生活;學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高,只有 19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對宿舍管理有 12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿意度占有 25%,還有 16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

         4、學(xué)生對班主任、科任老師工作要求高。

         學(xué)生對班主任平時的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占 45%,不愛聽的學(xué)生就有 12%;學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流,但老師出于種種原因,能和學(xué)生交流的不到一半,學(xué)生對班主任在班級建設(shè)方面要求較高,表現(xiàn)在對班團(tuán)干的認(rèn)可和對班

         級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上,認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%,覺得不濃厚占有 16%。各課任教師沒有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃經(jīng)常變動或不能執(zhí)行,同時老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多,學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué),使課堂教學(xué)生動活潑。

         5、學(xué)生的人際交往總體較好,但異性交往認(rèn)識不夠。

         學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有 48%,小范圍交友的也占有 43%,說明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動,能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行討論,也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^異性同學(xué)的就占有 97%,說明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高,但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在認(rèn)識上的偏差,如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有 13%,20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛,但卻有 12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時有 20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。

         五、調(diào)查建議 ?

         1、加大投入,改善辦學(xué)環(huán)境。

         當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會的快進(jìn)步,初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所,這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有

         鮮明的時代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

         2、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

         營造積極的輿論氛圍,組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件,增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能,在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

         3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點,研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。

         制訂各個環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法,如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動等等。

         4、認(rèn)真抓好自學(xué)課,嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時間,班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。

         自習(xí)時間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時間上的’保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時間自主的條件下形成的,離開了時間自主,這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

         5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要高度重視,制定切實可行的措施將這項工作落到實處。

         一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施; ?

         二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實; ?

         三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實的問題進(jìn)行研究解決; ?

         四要通過檢查和評比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實。

         學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級抓起,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。

         6、學(xué)校要不斷完善各項規(guī)章制度,與時俱進(jìn),緊跟時代發(fā)展潮流。

         學(xué)生管理要現(xiàn)代化,以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè),使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境,讓學(xué)生對學(xué)校有歸屬感;同時,創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺,使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生,同時教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。

         7、加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育。

         各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育,引領(lǐng)學(xué)生心靈,引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識,使學(xué)生認(rèn)識到回避正常的異性交往不僅會影響到自己健全人格的建立與發(fā)展,還會影響到他們今后的成長。

         ?學(xué)生調(diào)查報告 篇 4 ?

         步入大學(xué)已經(jīng)一年了,對于自己所選擇的醫(yī)學(xué)專業(yè)也有了深一步的了解。一年了,在學(xué)校里接受了最基本的醫(yī)學(xué)知識的熏陶,但是深知作為未來的一名醫(yī)生,光有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的,利用假期課余生活去社會實踐是我們必須的功課。

         社會實踐有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會,了解社會。同時,社會實踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉才干的有效途徑,更是大學(xué)生服務(wù)社會、回報社會的一種良好形式。作為一名即將升入大二的學(xué)生,這個暑假我在家鄉(xiāng)附近的“盛秀苑社區(qū)衛(wèi)

         生服務(wù)站”(照片 1)作了最基本的調(diào)查活動,并在此以實驗報告的形式將我的暑期結(jié)果做一個記錄。

         “盛秀苑社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站”是我們本小區(qū)的一所基本醫(yī)療服務(wù)中心,由最基本的日常病情治療小診所,為本地職工免費基本檢查,劃價,開藥等部分組成,是小區(qū)人們生活的最基本保障。

         在這次的調(diào)查過程中,首先是了解了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的最基本的工作流程。其次是針對社區(qū)常見病癥咨詢了各位坐診醫(yī)生,向他們了解了他們的想法和所需要的幫助。

         社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站就位于社區(qū)的中心地帶,方便了老百姓的生活所需。當(dāng)他們遇到了普通的病癥或是想要開處方領(lǐng)取常用藥品時,只需攜帶他們的職工醫(yī)療保險卡即可。首先可以先咨詢當(dāng)天的坐診醫(yī)生,就病情和不舒服之處與其做一個交流。隨后可帶上開好的處方劃價取藥即可,如有需要通過打點滴等小型治療方式解決病癥的即可在本社區(qū)服務(wù)站進(jìn)行治療。其內(nèi)容與方式還是比較方便,易于老百姓操作的。

         接下來我也和其中的一位坐診醫(yī)生了解了本小區(qū)的某一項重要病癥的基本情況。

         據(jù)悉,塵肺病是危害我國移植工人健康最嚴(yán)重的職業(yè)病。衛(wèi)生國際部對基因全國職業(yè)衛(wèi)生我國情況的最新通報。截止 xx 年,我國內(nèi)科塵肺病累積病例 581377 名,其中仍存活患者 442200 例。其他資料報告,全國特別還有 60 萬左右的可疑塵肺病人碩士,不含還沒有統(tǒng)計在內(nèi)的散布在醫(yī)療社會上(小礦山等)塵肺病患者就已達(dá)百萬之眾,僅 xx 年共

         報告塵肺病新病例 12248 例,煤工塵肺和矽肺共占 85.6%,發(fā)生于煤炭系統(tǒng)部委的塵肺病患者占 47.6%,年內(nèi)死亡的塵肺病患者 2343 例,每年塵肺病造成的直接經(jīng)濟(jì)損失 80 億元,同時自然在創(chuàng)始人國內(nèi)外還造成不良的政治影響。

         從行業(yè)的塵肺病情況看,煤炭系統(tǒng)評委是塵肺病的重災(zāi)戶,其病例約占主任全國總例數(shù)的 40.5%(23.5 萬例),面對知識眾多的現(xiàn)有患者,企業(yè)特別是歷史包袱較重的煤炭行業(yè),比如我們所處的大同礦務(wù)局現(xiàn)患就達(dá) 7000 人左右,在企業(yè)下放,結(jié)構(gòu)調(diào)整中面臨很大困難情況下,大量患者得不到及時有效治療,同時還有許多塵肺患者已與用人單位脫離,成為社會上需要救助的弱勢群體。因此此病癥成為我們當(dāng)?shù)夭徽撌谴筢t(yī)院還是小衛(wèi)生服務(wù)站最重要的疾病之一。

         塵肺患者場表現(xiàn)的癥狀有胸悶,胸痛,咳漱,咳痰,勞力性呼吸困難,易感冒,呼吸功能下降,嚴(yán)重影響生活質(zhì)量,而且每隔數(shù)年病情還要升級,合并感染,最后肺心病,呼吸衰竭而死亡。

         作為小的衛(wèi)生服務(wù)站,因為自己的醫(yī)療設(shè)備畢竟有限,所以只能做到小的基本檢查,起到一個“及時發(fā)現(xiàn),及時督促治療”的作用,也為礦區(qū)的工人提供了保障。

         如圖 2,本衛(wèi)生服務(wù)站還定期為小朋友們提供免費接種各類疫苗的服務(wù),使小朋友們既獲得了方便,又從小就獲得了身體的安全保障。正如橫幅所言“關(guān)注兒童健康,關(guān)懷兒童成長”。除了為小朋友們服務(wù),還有就是為成人的小區(qū)百姓提供日常的體檢,比如量血壓,抽血檢測各項身體指標(biāo)是

         否正常等等,當(dāng)遇到一些問題的時候,就會給出良好的建議到大醫(yī)院進(jìn)行深一步檢查,使大家在放心安全的環(huán)境中度過每一天的生活。

         最后,醫(yī)生也向我介紹了衛(wèi)生服務(wù)站的近況,由于各個方面的原因,服務(wù)站的人數(shù),設(shè)備還有所欠缺。平均是一個醫(yī)生要分管幾千老百姓的身體健康狀況,而且設(shè)備也是建設(shè)和更好發(fā)展本小區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的前提條件。全體服務(wù)站工作人員也是竭盡全力在原有的設(shè)備和條件下為老百姓服務(wù)的同時,向上級反應(yīng)請求援助,請求在人力,財力,物力上給予提高。同時,他們也常作為本地區(qū)的代表參加一些更大型的醫(yī)療會議,在學(xué)習(xí)大醫(yī)院的新觀念,新技術(shù)的同時,也積極向他們反應(yīng)本地區(qū)在近期出現(xiàn)的常見病癥,一同探討好的解決方案,并定期調(diào)配專家級醫(yī)生為小區(qū)百姓進(jìn)行免費坐診,更好的了解本地區(qū)人們的健康狀況,也更方便上級調(diào)配資源來緩解我們的當(dāng)?shù)刂琛?/p>

         以上就是 xx 年暑假我所做的實踐調(diào)查的全部報告內(nèi)容,這樣的活動還是讓我對基礎(chǔ)醫(yī)療機(jī)構(gòu)有了更深一步的了解,也讓作為一學(xué)生的我有了更大更明確的奮斗目標(biāo)。至少讓我明白不論是大地方,還是小地區(qū),都會有那么一群身著白大褂的人,在默默的為每一個生命服務(wù),這就是我們作為醫(yī)生的重大使命,不論是職務(wù)的高低,還是地域的大小。那作為我們醫(yī)學(xué)生,未來必定就要擔(dān)負(fù)起這樣的使命,所以留給我們的只有好好學(xué)好專業(yè)知識,以一顆為人民服務(wù)的無私心態(tài)走接下來的人生道路!

         ?學(xué)生調(diào)查報告 篇 5 ?

         目前,小學(xué)生作為一個特殊的消費群體已經(jīng)進(jìn)入人們的視野。作為人生最初階段的常規(guī)消費者,他們的消費自主性和影響力較之以往明顯增強(qiáng)。小學(xué)生不再僅僅作為家庭的附屬分子而存在,他們對家庭消費行為和習(xí)慣的影響力越來越大,逐漸成為不可忽視的社會現(xiàn)象[1]。小學(xué)生關(guān)于零花錢在自我意識和父母以及同伴關(guān)系發(fā)展中逐步發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國民生活水平的提高,部分少年兒童在市場經(jīng)濟(jì)中也扮演著重要的消費角色。尤其體現(xiàn)在零花錢上,零花錢的使用與他們的心理承受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、性格趨勢的發(fā)展等方面緊密相關(guān)。良好地理財習(xí)慣對小學(xué)生個人的成長作用是不可忽視的,引導(dǎo)孩子學(xué)會理財,使孩子樹立“終身理財”理念,會對孩子成年后更好地理財?shù)於▓詫嵉幕A(chǔ)。鑒于此,本文采用調(diào)查研究和訪談方法,立足云南省小學(xué)生群體,以云南省江城鎮(zhèn)為例,初步揭示小學(xué)生零花錢使用的基本現(xiàn)狀。

         一、調(diào)查設(shè)計 ?

        。ㄒ唬┱{(diào)查對象與樣本分布 ?

         本研究采用分層隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法,于 20xx 年 7 月10 日至 20xx 年 7 月 30 日對云南省江城鎮(zhèn)一至六年級部分學(xué)生實施了問卷調(diào)查和部分家長與教師實地訪談。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷 160 份,回收 160 份,回收率為 100%,剔除無效問卷 8 份,得到有效問卷 145 份,有效率為 95%。其中,一年級學(xué)生 30 人,二年級學(xué)生 30 人,三年級學(xué)生 30 人,

         四年級學(xué)生 25 人,五年級學(xué)生 20 人,六年級學(xué)生 25 人;男生 75 人,女生 85 人;農(nóng)村人數(shù) 80 名,城鎮(zhèn)人數(shù) 80 名。

        。ǘ┱{(diào)查工具與研究方法 ?

         本研究采用自編調(diào)查問卷和訪談提綱兩種工具進(jìn)行調(diào)查分析。通過問卷調(diào)查、個別交談、觀察法,調(diào)查了許多小學(xué)生在零花錢方面(包括索要方法、來源、時間、使用情況、使用態(tài)度、數(shù)量、范圍)的情況,并且對家長進(jìn)行了訪談(關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)情況、個性發(fā)展、社會交往、行為習(xí)慣)、交流和溝通關(guān)于小學(xué)生使用零花錢的基本情況,利用小學(xué)生放學(xué)時間觀察到許多兒童買東西的場景。同時,利用對比分析的方法,將城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生使用零花錢的情況進(jìn)行了對比分析,得出不論城鎮(zhèn)學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生,學(xué)生亂花零用錢的現(xiàn)象都是十分嚴(yán)重的,給兒童的身心健康帶來了很大程度的負(fù)面影響,有些后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。為了保證問卷的可信程度,本研究采用 spss19.0 進(jìn)行了信度檢驗,得出本問卷的 Cronbach a 系數(shù)為.8868。這表明,本自編問卷總體具有較高的內(nèi)在一致性,信度較好,能夠為現(xiàn)狀分析提供良好保障。

         二、結(jié)果分析 ?

        。ㄒ唬┬W(xué)生零花錢的使用現(xiàn)狀分析 ?

         1.問卷調(diào)查基本情況 ?

        。1)農(nóng)村小學(xué)生的消費狀況 ?

         本研究重點調(diào)查 80 位農(nóng)村小學(xué)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),每天零花錢總數(shù)為 282 元,每生每天平均 3.525 元。其中,5

         元以上的有 16 人,占總?cè)藬?shù)的 20%;4 元零花錢有 10 人,占總?cè)藬?shù)的 12.5%;3 元零花錢及以下的有 54 人,占總?cè)藬?shù)的 67.5%。

         (2)城鎮(zhèn)小學(xué)生的消費狀況 ?

         本研究選取了 80 名城鎮(zhèn)小學(xué)生進(jìn)行了重點調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),每天零花錢的總錢數(shù)為 386,每生每天平均 4.825 元。其中 10 元(含 10 元)以上的有 8 人,占總?cè)藬?shù)的 10%;6―10 元的有 12 人,占總?cè)藬?shù)的 15%;1―6 元及以下的有 60 人,占總?cè)藬?shù)的 75%。

         (3)總體消費狀況分析 ?

         從小學(xué)生零花錢使用的總體狀況來看,不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村,零花錢的數(shù)量都很豐富,使用零花錢的范圍也很廣泛。其中,用來買零食的零花錢占據(jù)了大部分,大約占總錢數(shù)的60%;用來買毫無意義的小玩具的也占據(jù)一部分,約占總錢數(shù)的 22%;用來買早點的所占比例甚少,僅僅占總錢數(shù)的 12%左右;而節(jié)約積攢下來的更是微乎其微,只占總數(shù)錢的 6%。

         2.實地訪談基本情況 ?

         通過對部分家長和老師實地訪談,總結(jié)了小學(xué)生在零花錢使用方面的一些現(xiàn)象。

        。1)走訪家長得到的一些資料 ?

        、儆行┘彝l件不好的孩子怨父母沒錢,怨自己命不好,不愿和家長溝通,不愿和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、玩耍。

         ②孩子們意識不到家長的良苦用心。家長們擔(dān)心現(xiàn)在的大多數(shù)零食不衛(wèi)生并且都含有大量的碳酸和香精,讓孩子越

         吃越想吃,就像是上了“癮”一樣,零食吃多了,主食(飯、菜等)就不想吃了,有些就營養(yǎng)不良,成了個子瘦小、弱不禁風(fēng)的孩子,有些成了肥胖癥的兒童,最后導(dǎo)致身體不健康。

         ③孩子為了向父母討得零花錢,總是想盡各種辦法,用得最多的是不去上學(xué)、哭鬧、不做作業(yè)等。甚至還總結(jié)出一些經(jīng)驗,在有客人的時候、父母有重要事情時就開始為如何要零花錢做打算,在金額上搞計劃。

        、芗依镓毟F、父母很少給零花錢的孩子,眼饞其他同學(xué)有零花錢可以用,就每天羨慕其他零花錢多的孩子,有的則是每天尾隨那些有零花錢的同學(xué)后面,為其做事,只為討得一點零食、玩一下玩具等。

        、“物以類聚,人以群分”,富裕的、貧窮的、懶惰的、貪吃的、貪玩的,基本上都是這樣的一群人在交往著,學(xué)習(xí)成績不好,害怕老師和家長。在與老師溝通中有懼怕心理和退縮心理,在與家長之間沒有語言交流。

         (2)對部分老師訪談的結(jié)果 ?

        、俸⒆右惶斓酵淼胗浿诖锏腻X如何花,孩子學(xué)習(xí)的積極性開始變得較差,無法安心學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中還要把注意力分散到玩具上、零食上,不認(rèn)真聽講,因此,學(xué)習(xí)成績很容易受到影響。

        、诂F(xiàn)在部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很認(rèn)真,因為零食、玩具的影響還會遲到、早退、不按時完成作業(yè),上課不聽講、開小差、和老師頂嘴。

        、哿慊ㄥX多的孩子在說起玩具、游戲時頭頭是道,直到

         讓其他同學(xué)信服為止,如果讓他們寫作文、做作業(yè)就沒轍了,平時學(xué)習(xí)散漫,積累語言的時間太少,大多時間都投入在如何取得零花錢的使用上,忽視了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的意義。

        。ǘ┝慊ㄥX對小學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響分析 ?

         1.對身心健康的影響 ?

         在被調(diào)查的兒童中,60%以上的孩子普遍存在著思想上的自由散漫、日常生活中不珍惜財物、不講衛(wèi)生、學(xué)習(xí)中任性、貪玩、自制力差等不良習(xí)慣。有些零花錢少(甚至沒有零花錢)的孩子開始產(chǎn)生自卑、孤僻心理,不愿與人交流。很多孩子欠缺理財意識,亂用父母和親戚給的零花錢,不會計劃和不顧后果,這種現(xiàn)象如不加制止和糾正很可能會影響他們未來的價值觀,F(xiàn)在的食品大多存在安全隱患,尤其在孩子的問題零食上,孩子們意識不到有些零食的不衛(wèi)生和不安全,就喜歡吃零食,用零食把肚子填飽,而對飯菜一點都不感興趣,結(jié)果造成營養(yǎng)不良,發(fā)育不好,不長身高,瘦小或者長成了肥胖的兒童,影響身心健康。

         2.對學(xué)習(xí)成績的影響 ?

         受零花錢的影響無法安心的學(xué)習(xí),課堂上分散注意力到玩具上、零食上,學(xué)習(xí)成績受到極大影響,造成學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)效率低。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,上課注意力不集中,擾亂課堂紀(jì)律。作業(yè)馬虎,對做作業(yè)的意義認(rèn)識不足,交差了事,自己從不檢查,或者只做書面作業(yè),不做口頭作業(yè)(有些小學(xué)生書面語言能力、閱讀朗讀能力很差,主要是由于沒有認(rèn)真地做口頭作業(yè))。影響其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),很

         容易造成班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良擴(kuò)散。最終學(xué)習(xí)一塌糊涂,嚴(yán)重的就輟學(xué)回家。

         3.對行為習(xí)慣的影響 ?

         性格任性,經(jīng)常和父母頂嘴,不尊重老師、同學(xué),不懂文明禮貌。生活無節(jié)制、無規(guī)律,自由散漫,消費行為極端,不受控制。自理能力差,離不開長輩的監(jiān)督和幫助。缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會主動學(xué)習(xí)和做作業(yè)。做事缺乏恒心,不能堅持不懈,遇到困難就會退縮,就想用錢來解決,人生觀偏離正確的軌道。不講衛(wèi)生,不愛護(hù)環(huán)境。撒謊、不誠實,為了零花錢欺騙長輩,詐騙同學(xué)。沒有責(zé)任感,進(jìn)取心不強(qiáng),只想用錢解決事情。講哥們義氣,拉幫結(jié)派感情用事,違背原則。最終有可能走上違法犯罪的道路。

         以上三種情況,雖不能代表現(xiàn)代孩子的全部,但足以說明現(xiàn)在的孩子不恰當(dāng)?shù)厥褂昧慊ㄥX的后果是很嚴(yán)重的,作為家長、老師和社會群體都應(yīng)該對此加倍關(guān)注,為培養(yǎng)出優(yōu)越、自信、陽光、健康的新一代而努力。

         三、討論 ?

         零花錢作為一種普遍存在的社會行為,是每個少年兒童的必修課。要想阻止使用零花錢是不可能的,放棄對孩子使用零花錢的教育更是不可取的。作為長輩,只有對年幼孩子的消費行為加以正確引導(dǎo),才能順應(yīng)社會發(fā)展,又能讓使學(xué)生的消費走向正確的方向。為此,本研究嘗試對引導(dǎo)小學(xué)生合理消費的對策進(jìn)行初步探討。

        。ㄒ唬┘议L方面

         1.控制零花錢的數(shù)目。即使家里很富裕也不能多給,告訴孩子如何使用零花錢,如買學(xué)習(xí)用品,或者在肚子餓、口渴時買些充饑解渴的食物等。

         2.給零花錢之前可以先征求孩子的意見,這樣可以讓孩子及早養(yǎng)成計劃用錢的習(xí)慣。當(dāng)然父母有時還得“旁敲側(cè)擊”地關(guān)心孩子的錢是否如他自己計劃的那樣去用了,培養(yǎng)孩子們誠實的習(xí)慣。

         3.家長給孩子的零花錢要節(jié)制、有計劃,要與孩子多交流、多溝通,引導(dǎo)孩子把零花錢用在“刀刃”上,可積攢起來用于買課外讀物看;用于買必要的學(xué)習(xí)文具,用于捐助需要幫助的小朋友,培養(yǎng)孩子們的奉獻(xiàn)、大愛精神。

         4.家長應(yīng)該鼓勵自己的孩子把平時節(jié)省下來的錢都存入小銀行,積少成多。家長也可以為孩子建立“家庭小銀行”,或者在銀行為孩子專設(shè)一個活期存折,讓孩子自己嘗試有了錢存“銀行”、有必要的開支就向自己的“銀行”提取,嘗試?yán)碡數(shù)淖涛,加?qiáng)理財意識。

         5.鼓勵孩子自己掙零花錢。倒不是說錢對于一個小孩子來說多么的重要,能為家庭減輕多少負(fù)擔(dān)。更重要的是,通過這種方式,付出勞動,得到等值的回報,并且由他獨立去面對工作中的一些問題,獨立解決并完成。那樣的經(jīng)歷,一定會觸動他那顆幼小的心靈,可能會是他一生的財富。在鼓勵讓他讀好書的同時也別忘了教他做好人,讓孩子們?nèi)矫娴牡玫桨l(fā)展。

        。ǘ⿲W(xué)校方面

         1.加強(qiáng)思想道德教育,使用學(xué)生樹立正確人生觀。中小學(xué)生消費教育與品德教育互助模式是一個從理論到實踐,又從實踐到理論螺旋上升的發(fā)展過程,是對中小學(xué)生消費問題的一種升華與擴(kuò)大。消費教育是加強(qiáng)學(xué)生品德教育的有效載體,是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的重要組成部分及有效途徑。注重探尋消費觀念培養(yǎng)與思想道德教育內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律,結(jié)合大的教育環(huán)境,總結(jié)出行之有效的消費教育與品德教育互助模式,建立中小學(xué)生消費教育的長久機(jī)制。

         2.系統(tǒng)性培養(yǎng)中小學(xué)生理財能力,學(xué)做“社會人”。在中小學(xué)進(jìn)行消費教育,主要應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀念和消費意識,養(yǎng)成良好的消費行為,將學(xué)校教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,將理論性、觀念性問題與素質(zhì)教育緊密銜接,形成孩子們的理財能力,提高其財商,使未來一代不僅具有獨立的生活能力,而且具有科學(xué)的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng),為構(gòu)建節(jié)約型社會奠定堅實的基礎(chǔ)。消費作為一種社會行為,是每個兒童社會化所必須經(jīng)歷的。教育者應(yīng)教育他們,消費時要有正確的目的,應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生積極參與消費,不能加以禁錮。家長應(yīng)該安排一些力所能及的消費活動,讓子女在實踐中積累經(jīng)驗。此外,還應(yīng)加強(qiáng)消費的合理性和節(jié)儉性教育?稍O(shè)立“紅領(lǐng)巾儲蓄所”,開展“巧花一元錢” 等活動,并鼓勵學(xué)生參與希望工程活動,讓學(xué)生體驗到正確消費的快樂情緒,養(yǎng)成關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)[2]。

         3.消費知識實現(xiàn)教材化。有關(guān)部門編印小學(xué)生消費教育統(tǒng)一教材,根據(jù)不同年級將消...

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