高中生素質(zhì)教育評價機制調(diào)查報告
發(fā)布時間:2020-08-09 來源: 工作總結(jié) 點擊： 
關(guān)于高中生素質(zhì)教育評價機制
調(diào)
查
報
告
教師教育學(xué)院
劉曉
關(guān)于高中生素質(zhì)教育評價機制的調(diào)查報告
劉曉
(教師教育學(xué)院) 摘要：由于當(dāng)代知識經(jīng)濟興起對教育的必然要求，“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢，在我國進行了新課改的政策后，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家的意志和民族意識，而樹立科學(xué)的，符合教育規(guī)律的，有利于學(xué)生素質(zhì)的完善與提高的素質(zhì)教育評價機制是實施素質(zhì)教育的保障。也是發(fā)揮評價機制對學(xué)生的激勵，引導(dǎo)，促進學(xué)生自我完善和全面發(fā)展的重要作用。
而高中生素質(zhì)教育評價機制是評價領(lǐng)域內(nèi)的一個全新的教育評價內(nèi)容，并且高中生素質(zhì)教育評價機制在實施過程中出現(xiàn)了一些問題，如評價主體單一，過分注重學(xué)生分數(shù)等，對全面推行素質(zhì)教育帶來了一些問題。該調(diào)查通過查閱相關(guān)的文獻資料、進行問卷調(diào)查等方法對高中生素質(zhì)教育評價機制的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了實施過程中存在的問題，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞 ：素質(zhì)
素質(zhì)教育
高中生
評價機制
素質(zhì)教育評價
調(diào)查報告
一
調(diào)查目的
1 了解高中生素質(zhì)教育評價機制的現(xiàn)狀。
2 進一步關(guān)注學(xué)生在評價機制中學(xué)習(xí)與成長的狀況 3 了解素質(zhì)教育評價機制實施中存在問題和提出相關(guān)的意見。
二 調(diào)查對象
本次調(diào)查對象主要是隨機抽取山西師大附中高一、高二和高三文理的學(xué)生各 30名共 90 名，相關(guān)老師各 15 名共 45 名，家長各 10 名共 30 名。
調(diào)查時間：2012 年 11 月 15 日到 2012 年 11 月 20 日 調(diào)查地點：山西師大附中，圖書館的電子閱覽室，圖書館。
三、調(diào)查方法
文獻研究法：在圖書館以及電子閱覽室中查閱資料，在閱讀 15 篇相關(guān)文獻寫出15 篇摘要的基礎(chǔ)上寫的文獻綜述，對所查閱文獻進行了內(nèi)容分析與總結(jié)歸納。
問卷調(diào)查法：小組首先圍繞該課題進行問卷的設(shè)計與制作，再討論后修改，然后在 11 月 18 號發(fā)放問卷，當(dāng)天收回。發(fā)放學(xué)生問卷計 90 份回收 90 份，發(fā)放教師問卷 30 份回收 30 份，發(fā)放家長卷 30 份回收 30 份。再后根據(jù)問卷的輸入數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的結(jié)果。最后得出結(jié)論。
觀察研究法：在 11 月 18 號對高一某班的上課情況進行了觀察，對該校的教室的布置和學(xué)生的課間活動進行了觀察 訪談法：對該校的幾位學(xué)生、教師和家長進行了訪談。了解采訪對象在回答問題的真實反映以及更加豐富的資料。
四、調(diào)查結(jié)果 與分析 （1 1）
）. . 實施素質(zhì)教育評價 機制 調(diào)查查 閱文獻歸納 的評價實施的理論指導(dǎo)思想是：根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》普通高中生綜合素質(zhì)評價實施要以促進學(xué)生全面發(fā)展富有個性發(fā)展為宗旨，以全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，努力實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
( ( 2). 實施素質(zhì)教育評價 機制 調(diào)查查 閱文獻歸納 的評價實施的 指導(dǎo)原則是：
導(dǎo)向性原則：導(dǎo)向性是教育評價的基本的功能之一。評價的內(nèi)容、方式以及對評價結(jié)果的使用直接決定著學(xué)生的價值取舍。在普通高中實施綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向是“通過實施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)校落實科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，推動素質(zhì)教育和高中新課程實驗工作，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，發(fā)展和完善學(xué)生評價體系。
全面性原則：高中時期是一個人整個人生中最關(guān)鍵的一個基礎(chǔ)階段，全面性原則體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。“實施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，要著
眼于學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，實施動態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評價，既反映學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋?rdquo; 公平性原則：確保普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價公平、公正、公開，確保對學(xué)生的評價全面、客觀、真實，增強學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的實效性。
發(fā)展性原則：堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，有效發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用，使評價過程成為學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。
可操作性原則：指標(biāo)體系應(yīng)合理、適用、具體可評，避免過于形式化和繁瑣，應(yīng)為普通高中、高等學(xué)校和社會各界所理解和接受。評估過程應(yīng)簡便、直觀、易操作，實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。
對這些原則的深刻理解和準(zhǔn)確把握對評價的實施有重要影響。
(3) ．實施素質(zhì)教育評價機制的內(nèi)容
內(nèi)容根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》包括: 1.道德品質(zhì)：①崇尚科學(xué)，信仰真理。②明辨善惡，有正義感。
�、蹖κ挛锘蚴录龀龇仙鐣䞍r值取向的合理判斷 2.公民素養(yǎng)：熱愛祖國①擁有民族自尊心、自豪感。②尊敬國旗、國徽，熱愛國歌。
3.學(xué)習(xí)能力:學(xué)習(xí)態(tài)度①自覺主動學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)勤奮，努力克服困難，認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。③學(xué)習(xí)專注，對自己的學(xué)習(xí)行為負責(zé)。
4.運動與健康:生活方式①熱愛生命，不吸煙，不喝酒，拒絕毒品。
�、谟辛己玫男l(wèi)生習(xí)慣。③合理消費，勤儉節(jié)約。④擁有健康意識。
5.審美與表現(xiàn):感受美①具有美的鑒別能力。②積極體驗自然、社會、生活中的美。
6.交流與合作：①表達能力。②傾聽習(xí)慣。③評價功能。
�。�4 4 ）. . “應(yīng)試教育”的評價機制與素質(zhì)教育的評價機制的比較：
�。ˋ）“應(yīng)試教育”的評價機制
“應(yīng)試教育”是一種教育思想，在教學(xué)過程中，以應(yīng)付考試作為中心工作，而在應(yīng)試教育中，考試成為評價學(xué)生的唯一方式，而考試的內(nèi)容比較片面，單調(diào)，不能全面評價學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的水平，并且教師只著重講考試的內(nèi)容，而學(xué)生對不考的內(nèi)容也不學(xué)，造成學(xué)生知識面偏窄，靈活性和應(yīng)變能力差，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，并且許多老師和學(xué)生把考試當(dāng)成了目的而不是手段，頻繁的考試給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力和心理負擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，沒有洗評價機制達到引導(dǎo)激勵學(xué)生正確全面發(fā)展的目的，反而阻礙學(xué)生的發(fā)展。
�。˙）素質(zhì)教育的評價機制與“應(yīng)試教育”評價機制相比 素質(zhì)教育的評價機制不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，其優(yōu)點有：
一、評價理念上強調(diào)個性化
表1 1 老師根據(jù)對你的評價結(jié)果給予針對性的指導(dǎo)或幫助
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
每次都
25
27.8
27.8
27.8
經(jīng)常
40
44.4
44.4
72.2
偶爾
20
22.2
22.2
94.4
新課程把促進每一位學(xué)生獨特發(fā)展置于核心，充分體現(xiàn)了教育民主化的要求，強調(diào)“主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發(fā)展” 學(xué)生評價充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體地位與作用。
例如在本次問卷調(diào)查的學(xué)生卷中有27.8%學(xué)生的覺得老師每次都對學(xué)生的評價結(jié)果進行針對性評價或指導(dǎo)， 44.4%的學(xué)生的老師經(jīng)常對學(xué)生進行針對性評價，針對性評價有利于針對學(xué)生的特點，促進學(xué)生全面富有個性的發(fā)展，72.2%的學(xué)生老師每次或經(jīng)常的針對性評價體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了素質(zhì)教育評價機制的評價優(yōu)點。
二、評價內(nèi)容上強調(diào)綜合化 學(xué)生評價內(nèi)容主要包括模塊修習(xí)情況評價、基本素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r評價、綜合實踐活動評價、高中階段綜合素質(zhì)終結(jié)性評價四個部分。涉及“語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康”等 20 多個領(lǐng)域。既有學(xué)科培養(yǎng)方面的內(nèi)容。也有非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價。既有學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、一般性發(fā)展目標(biāo)，也有個性化發(fā)展目標(biāo)。建立這樣一個評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)機制。旨在要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。為學(xué)生的個性化發(fā)展提供依據(jù)和支持。
三、評價主體上強調(diào)多元化 長期以來。對學(xué)生評價都是教師說了算，教師是學(xué)生評價的單一主體。這種評價存在諸多弊端，如信息源過于單一、評價信息不全面；評價過份傾向于學(xué)科測評成績；學(xué)生被動參與評價甚至消極應(yīng)付；壓抑學(xué)生個性等等。而新課程明確提出要改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等多主體共同參與評價的活動。從不
5
5.6
5.6
100.0
合計
90
100.0
100.0
這就意味著“學(xué)生評價不再是教師一個人說了算，而足由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長、社會評價機構(gòu)和學(xué)生個人等構(gòu)成的群體實現(xiàn)共同決策”，強調(diào)了家庭、學(xué)校和社會在學(xué)生評價中的共同責(zé)任。多主體學(xué)生評價既充分調(diào)動了學(xué)生本人自我認知的積極性，同時測評要素全面，信息來源渠道廣泛，也提高了學(xué)生評價的效度。
四、評價方法上強調(diào)多樣化 堅持前置性評價、形成性評價、診斷性評價和總結(jié)性評價的綜合運用，定性評價與定量評價的結(jié)合，學(xué)生評價在關(guān)注學(xué)科測評的同時，更為注重學(xué)生日常表現(xiàn)性評價。學(xué)生評價除了紙筆測驗以外，還有訪談評價、問卷評價、運用核查表進行觀察、小論文、成長記錄袋評價、學(xué)習(xí)契約和表現(xiàn)性評價等，注重對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考察。較以往只注重學(xué)科測評的學(xué)生評價來講更具有科學(xué)性和客觀性，更能從多個側(cè)面反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況，其評價結(jié)果更接近于學(xué)生真實水平。多樣化、綜合化評價方法的運用是對傳統(tǒng)學(xué)生評價方法的突破。
(5) 對當(dāng)前我國高中生素質(zhì)教育的評價機制的現(xiàn)狀分析 隨著國家政策的實施如《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和新課改的實施，在全國范圍內(nèi)進行了大規(guī)模的新課程改革，例如福建、安徽等 5 個省在 2006 年開始參加新課程實驗。至今，已有許多省份結(jié)合本省的實際情況做了大量的研究與探索，并根據(jù)自己的情況制定了符合本省省情的素質(zhì)教育評價機制。素質(zhì)教育評價機制在實施過程中的相關(guān)主體的看法會影響評價機制的實施。下面舉了在本次問卷調(diào)查中調(diào)查到的實際現(xiàn)狀之一的實施的相關(guān)主體的看法的例子。
（A A ）
對學(xué)生對高中生素質(zhì)教育評價機制的看法
表 表 2 2- -1 1- -1 1 是否重視
本次調(diào)查中的問卷調(diào)查的學(xué)生卷調(diào)查了學(xué)生對對素質(zhì)教育評價機制的看法。64.4%學(xué)生重視或非常重視，但是還是有 33.6%學(xué)生不重視或非常不重視。只有認識到素質(zhì)教育的重要性，才能完善自己，提高思想覺悟，促進學(xué)
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
非 常 重視
40
44.4
44.4
44.4
重視
18
20
20
64.4
一 般 重視
26
29
29
93.3
不重視
5
5.6
5.6
99
完 全 不重視
1
1
1
合計
90
100.0
100.0
100.0
生的全面發(fā)展。在對學(xué)生進行的素質(zhì)教育評價機制能否促進其發(fā)展，能否引起學(xué)習(xí)動機的調(diào)查中，61.1%學(xué)生認為能促進其發(fā)展，52.2%學(xué)生認為能引起學(xué)習(xí)動機，但也有 47.8 的學(xué)生認為不能，學(xué)生作為素質(zhì)教育評價機制的主體，要積極投入到素質(zhì)教育評價機制中去，確保學(xué)生真正在素質(zhì)教育評價機制的保障下進行了素質(zhì)教育，得到全面和諧的發(fā)展。在實施過程中還有很大的改進空間，還更需調(diào)動學(xué)生參與的積極性。確保學(xué)生真正受益。
（B）老師對于素質(zhì)教育評價的看法 如果我們一線的教師都對實施素質(zhì)教育評價機制存在疑問，都對它的科學(xué)性存在懷疑，那么他們在不能課堂教學(xué)中自如地使用不同的評價工具和方法，那么，我們的學(xué)生綜合素質(zhì)評價依然會形似而神異，失去應(yīng)有的意義。在本次問卷調(diào)查中，在教師卷中提出了這個問題，
表 2—2 教師認為素質(zhì)評價機制科學(xué)嗎
有將近一半多的老師對它的科學(xué)性認為一般，說明教師對素質(zhì)教育評價機制還存在疑問，教師在實施過程中可能會缺少理論指導(dǎo)或?qū)碚摰木唧w操作產(chǎn)生疑問，會對素質(zhì)教育評價機制的實施產(chǎn)生不良影響。
表2 2 —1 1 —3 3 能否引起學(xué)習(xí)動機
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
能
47
52.2
52.2
52.2
不能
43
47.8
47.8
100.0
合計
90
100.0
100.0
表2 2 —1 1 —2 2 是否促進發(fā)展
頻率
百分比
有 效百 分比
累 積百 分比
有效
是
55
61.1
61.1
61.1
否
35
38.9
38.9
100.0
合計
90
100.0
100.0
�。˙）
家長對素質(zhì)教育評價機制的看法 表 2—3 家長認可素質(zhì)教育評 價機制嗎
家長對于素質(zhì)教育評價機制的看法還是比較認可素質(zhì)教育評價機制的，在對家長的訪談家長也談到了學(xué)生的負擔(dān)和壓力很大，實施素質(zhì)教育可以有利于學(xué)生的發(fā)展，但在談到素質(zhì)教育評價機制的具體含義時家長也不甚清楚，在談到在山西師大附中實施的怎么樣時，他們說沒感覺有很多變化，孩子的壓力和負擔(dān)還是很重，還是天天考試，作為素質(zhì)教育評價機制實施的受益者的家長對孩子的受益沒有體會，說明在實施中素質(zhì)教育評價機制的具體實施沒有真正落到實處，家長沒有理解，更談不到支持了。
五、 在素質(zhì)教育評價機制實施中存在的問題分析。
(A)評價理念存在問題 評價理念在我國的起步較晚，并且在一定程度上是對外教育評價理論的翻譯、介紹、評論開始的，自身發(fā)展較緩慢，評價理論研究總體滯后，理論的指導(dǎo)性不足，操作性不強。
表3 3 —1 1 清楚流程嗎
在本次調(diào)查中進行的問卷調(diào)查對教師 是否清楚學(xué)校評價機制的操作流程進行 了提問。80%的老師都對評價機制的操作 流程 不清楚或非常不清楚，只有 20%的老 師對評價機制的操作流程清楚。就連 評價機制的操作主體之一的老師都對 評價機制的操作流程不清楚可見評價 機制的具體實施效果還是令人擔(dān)憂， 雖然就我掌握的資料山西師大附中進 行素質(zhì)教育改革已經(jīng)有 6 年了，但是 在對幾位老師訪談中談到了這個問題時，有幾位老師對我說的素質(zhì)教育評 價機制的概念還不理解，我再具體解釋 了一遍，老師們的回答很豐富多樣，有 的說還不是天天考試嗎？有的說我們學(xué)校有這個機制嗎？現(xiàn)實的情況很令人擔(dān)憂，在已經(jīng)進行了 6 年的素質(zhì)教育改革的學(xué)校，與素質(zhì)教育相匹配的素質(zhì)教育評價機制卻沒有跟上，這樣的素質(zhì)教育怎能保證是真正的素質(zhì)教育呢？ （B）評價的主體存在問題
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
很清楚
3
3.3
3.3
3.3
比較清楚
6
6.7
6.7
10
清楚
18
10
10
20
不清楚
非常不清楚
合計
45
27
90
50
30
100
50
30
100
100
表3 3 —2 2 —1 1 你能公正評價自己嗎
在素質(zhì)教育評價機制中的評價主體提倡多元化的評價主體，雖然有利于學(xué)生更全面的認識自我，但同時也存在著一些問題，如評價自己和他人時由于沒有老師的指導(dǎo)很可能帶有主觀色彩。
在本次問卷調(diào)查中學(xué)生卷中，77.8%學(xué)生對自己的評價不公正，72.2%的學(xué)生對別人的評價不公正，67%的學(xué)生認為老師對你的評價不公正。在多元評價主體中老師可能為了評價而評價，對實施學(xué)生自我評價和多主體評價的意義可能不清楚，導(dǎo)致評價的結(jié)果可能不客觀。并且可能損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不能發(fā)揮評價機制對學(xué)生的激勵，、引導(dǎo)作用。
（C）評價的內(nèi)容和方法方面存在問題
素質(zhì)教育評價的內(nèi)容根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》包括:公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。但是
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
不能
70
77.8
77.8
77.8
能
20
22.2
22.2
100.0
合計
70
100.0
100.0
表3 3 —2 2 —2 2 你對別人的評價公正嗎
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
不 公正
65
72.2
72.2
72.2
公正
25
27.8
27.8
100.0
合計
90
100.0
100.0
表3 3 —2 2 —3 3 你認為老師對你的評價公正嗎
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
公正
60
67
67
67
不 公正
30
33
33
100.0
合計
90
100.0
100.0
在實際評價中對學(xué)生非學(xué)業(yè)評價沒有與學(xué)科目標(biāo)教法很好的結(jié)合，評價內(nèi)容多限于思想品德等方面，對學(xué)科教學(xué)中非專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)如實踐與應(yīng)用能力沒有足夠關(guān)注。
在實施素質(zhì)教育評價機制的過程中評價的內(nèi)容多還是局限在學(xué)習(xí)能力的考核，在本次問卷調(diào)查中 100%的學(xué)生都選擇評價考核都考了學(xué)習(xí)能力，在其他方面比如審美與表現(xiàn)的 82.8%學(xué)生選了沒有這個評價項目，在體育與健康 75.9%學(xué)生都選了沒有這個評價項目，在公民素質(zhì)中 69%的學(xué)生選了沒有這個評價項目，評價的內(nèi)容還比較單一還是過分重視學(xué)習(xí)能力的評價。
但是在交流與合作方面 55.2%學(xué)生選了有這個評價項目，說明在實施素質(zhì)教育評價機制還取得了一定的成績。在取得了一定成績還是需要繼續(xù)完善。在對山西師大附中調(diào)查時觀察了高一某班的學(xué)生上課情況，學(xué)生以一個小組為單位坐在一起上課，在需要討論的時候討論，然后把討論的結(jié)果寫在四面墻都有黑板的黑板上。然后大家和老師再在一起討論。這樣方便學(xué)生們的交流與合作，調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠主動思考。但在同時也會出現(xiàn)一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生，在觀察時也看到了，有的小組成員在一起說笑打鬧。所以在實施過程中要注意到這種現(xiàn)象并做好表 表 3 3 —3 3 —1 1 學(xué)習(xí)能力
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
是
90
100.0
100.0
100.0
審美與表現(xiàn)
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
不是
24
82.8
82.8
82.8
是
5
17.2
17.2
100.0
合計
29
100.0
100.0
表 表 3 3 —3 3 —2 2 公民素 質(zhì)
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
不是
60
70.0
70.0
70.0
是
30
30.0
30.0
100.0
合計
90
100.0
100.0
表 表 3 3 —3 3 —3 3 交流與合作
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
不是
40
44.8
44.8
44.8
是
50
55.2
55.2
100.0
合計
90
100.0
100.0
應(yīng)對措施。扎扎實實地落實素質(zhì)教育評價機制 。
(D)評價機制在實踐中的問題 表 3—4 素質(zhì)評價機制與高考接軌的關(guān)系 在素質(zhì)教育評價機制與高考接軌的關(guān)系教師中大部分認為比較合理，但仍有一部分老師認為不合理，說明在素質(zhì)教育評價機制與高考的接軌還是存在問題，雖然實施了素質(zhì)教育評價機制但真正在重大的選拔性考試時還是高考，這對實施素質(zhì)教育評價機制帶來了很大的問題，實施的結(jié)果得不到保障，這使一些學(xué)校為了追求高的升學(xué)率，老師和學(xué)生追求分數(shù)，把實施素質(zhì)教育評價機制當(dāng)作了一種形式。形成了以應(yīng)付考試為目的的教育行為和教育模式。
六、對高中生素質(zhì)教育評價機制的建議
○1 加大對教育經(jīng)費的投入，鼓勵對評價理念的研究，提高我國的理論水平。
○2 要突出評價的發(fā)展功能，突出評價的發(fā)展性功能是學(xué)生評價改革的核心。堅持發(fā)展性學(xué)生評價，對學(xué)生進行評價是教育過程的一個環(huán)節(jié)，所以，評價的功能與教育目標(biāo)是一致的。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)、需要導(dǎo)向、需要激勵。發(fā)展性評價為學(xué)生確定個體化的發(fā)展性目標(biāo)，
不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、育針對性的改進建議。發(fā)展性評價考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分數(shù)并與他人比較，要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進學(xué)生在原有水平上的提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
○3 學(xué)生評價的內(nèi)容應(yīng)全面具體，根據(jù)新課標(biāo)制定可操作性的評價內(nèi)容，重視非學(xué)業(yè)評價。學(xué)生評價的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)是對一個公民的基本要求。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，每一門學(xué)科都強調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和未來的生活與工作中，其知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀與學(xué)習(xí)的過程和方法是緊密聯(lián)系的整體，它們之間沒有主次之分，對任何一個方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。因此，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行多方面的評價是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。
○4 要強化學(xué)生評價的各個環(huán)節(jié)，認真把握學(xué)生發(fā)展性評價的每一個步驟，學(xué)生評價是一個系統(tǒng)的過程。包含一系列環(huán)節(jié)，諸如確立評價目標(biāo)和評價內(nèi)容，設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達成和呈現(xiàn)評價結(jié)論以及評價的反饋等。評價的各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。明確的評價目標(biāo)和內(nèi)容是選擇評價方法的基礎(chǔ)，籠統(tǒng)或瑣碎的評價標(biāo)準(zhǔn)不利于數(shù)據(jù)和資料的收集，而沒有準(zhǔn)確、有效的數(shù)據(jù)，就不可能達成正確的評價結(jié)論，從而影響對學(xué)生的反饋并提出合理的改進建議。
七、總結(jié)
教育的發(fā)展關(guān)系到一個國家和民族的未來。科學(xué)技術(shù)的進步使得這個社會處在一個不斷變革的時代。教育必定要隨著社會變革的洶涌浪潮做出自己的改進，甚至需要發(fā)生“革命性的變化”時代的發(fā)展給人才和人才競爭賦予了更多的意義。人才被看作支撐綜合國力競爭的最重要的資源。這個資源的源頭就是一個國家的基礎(chǔ)教育�；A(chǔ)教育領(lǐng)域的改革在世界范圍內(nèi)持續(xù)升溫，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和評價越來越科學(xué)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為各國加大基礎(chǔ)教育階段改革的共同主體。學(xué)生綜合素質(zhì)評價是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力措施。
在當(dāng)今素質(zhì)教育成為時代主流的情況下，素質(zhì)教育評價機制成為實施素質(zhì)教育的保障，所以為順利的實施素質(zhì)教育，我們必須重視素質(zhì)教育的評價機制，發(fā)揮素質(zhì)教育評價機制的引導(dǎo)、激勵作用。但是因為素質(zhì)教育評價機制在我國理論基礎(chǔ)較薄弱等原因，我國的素質(zhì)教育評價機制在實施中遇到了很多問題，這是我國在實施素質(zhì)教育的同時迫切需要解決的問題。所以要繼續(xù)加大對素質(zhì)教育評價機制的關(guān)注和探索、完善，評價的內(nèi)容應(yīng)全面具體，評價的過程中要強化各個環(huán)節(jié)。發(fā)揮素質(zhì)教育評價機制促進素質(zhì)教育的實施的重要作用，保障素質(zhì)教育的順利進行。
附錄 1：
參考文獻：
1.現(xiàn)代漢語詞典【G】
. 北京:商務(wù)印書館,2002(12) 2.顧明遠. 教育大辭典【Z】
. 上海: 上海教育出版社, 1998.
3.劉春生【A】.《新課程實施中學(xué)生評價改革的問題與對策研究》【Z】.2004(8) 4.馬文武.【A】.《綜合素質(zhì)評價研究——以福建省為例》【Z】.2008(4) 5.王儉.【A】. 《基于價值尊重與價值認同的教育評價研究》【Z】.2007(4) 6.王錄平.【A】.《中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育評價平臺體系構(gòu)建研究》【Z】.2012(6) 7.楊和亭. 《素質(zhì)教育在我國的實施現(xiàn)狀、問題及其對策研究》【D】.山東師范
大學(xué), 2006, (09) 8.陳望衡．《素質(zhì)教育新觀念》【J】．教育研究，2001(7) 9.魏玉萍.《淺談新課程背景下的學(xué)生綜合評價》【J】.新課程研究，2011（3）
10.張玉剛.《談新課改理念下的創(chuàng)新素質(zhì)教育評價》【J】.學(xué)周刊.2012(11) 11. 陳玉華.《普通高中學(xué)生評價改革的視點與評析【J】.現(xiàn)代教育學(xué).2009(2) 12. 楊國斌 .《關(guān)于素質(zhì)教育評價理念的思考》【J】.教育發(fā)展研究.2002(11) 13. 梁斌言.《山東推進高中生綜合素質(zhì)評價》【J】.中國教育報.2007(3) 14. 張在慶. 《對探討素評新舉措的一點思考》【J】.研究青少年教育.2012（11）15.劉先捍.《構(gòu)建中小學(xué)素質(zhì)教育評價的目標(biāo)體系》【J】.湖南省教育科學(xué)研究
院.2005(9)
附錄 2 編號【
】
高中生素質(zhì)教育評價 機制 調(diào)查問卷 — 教師卷
尊敬的老師：您們好！很高興您能花費寶貴的時間來填寫這份問卷，本次調(diào)查主要是為了了解素質(zhì)教育評價機制的實施情況。該問卷僅作為調(diào)查研究，采用不記名方式，請放心填寫(在你認為合適的選項前打√。)
1、填表人：○1 校長○ 2 教導(dǎo)主任 ○ 3 年級組長 ○ 4 班主任 ○ 5 教師○ 6 其他 2、性別：
○1
男
○ 2 女 3、您的年齡是：○1.
20-30； ○ 2.
30-40； ○ 3
40-60； ○ 4 60 歲以上
4、您的最高學(xué)歷是: ○1 大專；○ 2 本科； ○ 3 研究生；
○ 4 其他 5、您所教年級是：
○1 高一； ○ 2 高二；
○ 3 高三 6、您所教科目是:
○1 政史地； ○ 2 物化生； ○ 3 語數(shù)外；
○ 4 其他 7、您的教齡是：○1
1-5 年 ○ 2.
6-10 年 ○ 3.
11-20 年 ○ 4 20 年以上 8、您是否參加綜合素質(zhì)教育考核評價：○1 是○ 2 否(是繼續(xù)，否跳至 19 題至最后) 9、評價內(nèi)容：○1 道德品質(zhì) ○ 2 公民素養(yǎng) ○ 3 學(xué)習(xí)能力 ○ 4 交流與合作 ○5 運動與健康 ○ 6 審美與表現(xiàn)
○ 7 其他（9-16 題可多選）
10、道德品質(zhì)：○1 是非觀；○ 2 親社會；○ 3. 誠實守信；○ 4 其他 11、公民素養(yǎng)：○1 熱愛祖國；○ 2 社會責(zé)任；○ 3. 遵紀(jì)守法；○ 4 文明習(xí)慣；○ 5 其他 12、學(xué)習(xí)能力：○1 學(xué)習(xí)態(tài)度 ○ 2 學(xué)習(xí)興趣 ○ 3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣 ○ 4 創(chuàng)新 ○ 5 其他 13、 交流與合作：○1 表達能力；○ 2 傾聽習(xí)慣；○ 3. 評價能力；○ 4 其他 14、運動與健康：○1 生活方式；○ 2 體能；○ 3 情緒；○ 4 意志；○ 5 其他 15、審美與表現(xiàn)：○1 感受美；○ 2 表達美；○ 3 其他 16、評價周期：○1 日評 ○ 2 周評 ○ 3 月評 ○ 4 期中評 ○ 5 期末評 ○ 6 其他 17、你們學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價具體由哪個部門負責(zé)? ○1 校長室； ○ 2 教導(dǎo)處； ○ 3 政教處； ○ 4 各年級組；
○ 5 不清楚 18、您知道你校實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價有幾年了:
○1 1—2 年；○ 2 3—4 年；○ 3 5—6 年；○ 4 6 年以上 19、您認為沒有實施綜合素質(zhì)教育評價的原因是：
○1學(xué) 校 的 推 行
○2理 論 機 制 不 完 整
○3家 長 學(xué) 生 不 認 可
○4 與高考不接軌
○ 5 其他 20 、您認為應(yīng)試教育考試制度的成績能反映學(xué)生的能力？
○1 完全可以
○ 2 基本可以
○ 3 一般
○ 4 不太可以 ○ 5 不可以 21 、您認為應(yīng)試教育考試制度給學(xué)生帶來的巨大壓力？○1 是；○ 2 否 22、您支持應(yīng)試教育考試制度嗎？ ○1 是；○ 2 否 23、您認為當(dāng)前實施的學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作容易嗎？ ○1 很容易
○ 2 比較容易
○ 3 不太容易
○ 4 不容易 24、您認為當(dāng)前的學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)能反映學(xué)生的實際情況嗎？ ○1 完全可以
○ 2 基本可以
○ 3 一般
○ 4 不太可以 ○ 5 不容易 25、您認為當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是否有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展：
○1 很有利
○ 2 比較有利
○ 3 一般
○ 4 不太有利 ○ 5 不利于 26、您認為當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)對教師的教育、教學(xué) ○1 很有利;
○ 2 比較有利;
○ 3 一般;
○ 4 不太有利；○ 5 不利于 27、您認為對學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價是否有利于當(dāng)前教育改革和發(fā)展：
○1 很有利;
○ 2 比較有利;
○ 3 一般;
○ 4 不太有利；○ 5 不利于 28、您認為學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是否得到家長的認可：
○1 很認可;
○ 2 比較認可;
○ 3 一般;
○ 4 不認可;
○ 5 不清楚 29、您認為學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是否得到學(xué)生的認可：
○1 很認可;
○ 2 比較認可;
○ 3 一般;
○ 4 不認可;
○ 5 不清楚 30、您認為當(dāng)前學(xué)生的綜合素質(zhì)評價和高考或升學(xué)掛鉤的合理嗎? ○1 很合理;
○ 2 比較合理;
○ 3 一般；○ 4 不太合理;
○ 5 不合理 31、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在綜合素質(zhì)評價中所占的比重您認為多少百分比比較合理?
○1 0- 20%;
○ 2 20%-40%;
○ 3. 40%-60%;
○ 4. 60%以上 32、學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果在高考中錄取或升學(xué)中所占的比重您認為多少比較合理?
○1 0-20% ○ 2. 20%-40% ○ 3 40%-60%
○ 4.
60%以上 33、您認為當(dāng)前學(xué)生的綜合素質(zhì)評價和高考或升學(xué)掛鉤的合理嗎? ○1 很合理;
○ 2 比較合理; ○ 3
一般； ○ 4 不太合理;
○ 5 不合理 34、您認為當(dāng)前的學(xué)生綜合評價系統(tǒng)在以下哪些方面還需改進(可多選)
○1 內(nèi)容太多,操作不易
○ 2 評價耗費太多的時間和人力 ○ 3 信度不高
○ 4 不科學(xué),不合理
○5 評價標(biāo)準(zhǔn)太模糊
○ 6 其他 35、您認為當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價中應(yīng)增加和調(diào)整哪些內(nèi)容。
○1 評價的標(biāo)準(zhǔn)
○ 2 評價的可操作性
○ 3 評價的內(nèi)容 ○4 評價的流程
○ 5 其他
謝謝合作 ！
附錄 3
編號【
】
高中生素質(zhì)教育評價體系調(diào)查問卷（學(xué)生卷）
你好！我們是山西師大的學(xué)生，正在做有關(guān)素質(zhì)教育評價體系的問卷調(diào)查。首先感謝你在百忙之中抽空填寫我們的問卷，本問卷采用不記名的形式，請按照你的真實想法和情況作答，在你認為合適的選項上打‘√’。
1.你的性別：①男 ②女 2.你所在的年級：①高一 ②高二 ③高三 3.學(xué)科分類：①文史類 ②理工類 4.你是否參與考試評價：①是 ②否（跳至第七題）
5.你參與的評價方式：①自評 ②互評 ③其它 6.評價的周期：①日評 ②周評 ③月評 ④期中評 ⑤期末評（可多選）
7.你最喜歡哪種評價方式：
①日評 ②周評 ③月評 ④期中評 ⑤期末評 8.你所在學(xué)校的素質(zhì)教育評價的內(nèi)容：
①道德品質(zhì) ②公民素質(zhì) ③學(xué)習(xí)能力 ④交流與合作 ⑤運動與健康 ⑥審美與表現(xiàn) ⑦其它（可多選）
9.道德品質(zhì)：①是非觀 ②親社會 ③誠實守信 ④其他 10.公民素養(yǎng)：①熱愛祖國 ②社會責(zé)任 ③ 遵紀(jì)守法 ④文明習(xí)慣 ⑤其他 11.學(xué)習(xí)能力：①學(xué)習(xí)態(tài)度 ②學(xué)習(xí)興趣 ③學(xué)習(xí)習(xí)慣 ④創(chuàng)新 ⑤其他 12. 交流與合作：①表達能力 ②傾聽習(xí)慣 ③評價能力 ④其他
13.運動與健康：①生活方式 ②體能 ③情緒 ④意志 ⑤其他 14.審美與表現(xiàn)：①感受美 ②表達美③其他 15.每次考試后學(xué)校怎樣公布成績：
�、俟既嗟某煽兒兔� ②只公布全班成績，不公布名次 ③只發(fā)給個人試卷，不公布成績 ④通知家長考試名次 ⑤其它 16.老師對你提交的作品及作業(yè)給予評價：
�、倜看味荚u ②只在學(xué)期末評 ③只對優(yōu)秀作品評 17.老師根據(jù)對你的評價的結(jié)果給予針對性指導(dǎo)的頻率：
�、倜看味� ②經(jīng)常 ③偶爾 ④從不 18.你在乎老師給你的評價嗎：
①非常在乎 ②在乎 ③一般 ④不在乎 ⑤完全不在乎 19.你認為老師對你的評價公正嗎：
�、俜浅９� ②很公正 ③公正 ④基本公正 ⑤不公正 20.你在乎同學(xué)對你的評價嗎：
�、俜浅Ｔ诤� ②在乎 ③一般 ④不在乎 ⑤完全不在乎 21.你認為同學(xué)對你的評價公正嗎：
�、俜浅９� ②很公正 ③公正 ④基本公正 ⑤不公正 22.你能公正地評價自己嗎：
�、倌� ②不能 23.你能公正地評價別人嗎：
①能 ②不能 24.你認為完善合理的評價方式是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和激情：
�、倌� ②不能 25.你認為采用多種評價方式相結(jié)合的評價體系是否能促進你的發(fā)展：
①是 ②否
謝謝合作 ！
附錄 4:
編號【
】
高中生素質(zhì)教育評價機制調(diào)查問卷（家長卷）
尊敬的家長：您們好！本次調(diào)查，主要是想了解您孩子的素質(zhì)教育的情況，我們采用不記名方式，希望您們?nèi)鐚嵦顚懀谀J為合適的選項上打‘√’,謝謝！
1.您的性別是：
男
女 2.您的學(xué)歷：①初中及初中以下
高中
本科
④本科以上 3.您的職務(wù)：①農(nóng)民
工人
教師
�、苷藛T
⑤經(jīng)商 ⑥其它 4.您的家庭結(jié)構(gòu)：
�、俸诵募彝ィǜ改负鸵粋�孩子）
三代同堂
四代同堂
④其它 5.您孩子所在年級：①高一
高二
高三 6.您家里負責(zé)孩子教育問題的人員是：
�、俑赣H
母親
父母
④祖父母
○5 其他 7.您了解孩子學(xué)習(xí)情況的方式是：①老師告之 孩子告之 不知道 8.您對目前素質(zhì)教育評價機制的態(tài)度是：
�、俜浅M意
比較滿意
不知道
④不滿意 ⑤非常不滿意 9.您是否參與了素質(zhì)教育評價機制：①是
否 如果選“是”，則回答 10--16 題；反之，回答 17--21 題。
10.您清楚學(xué)生綜合評價的操作流程嗎：
�、俜浅Ｇ宄�
比較清楚
清楚
④不清楚
⑤非常不清楚
11.您是如何評價您的孩子：
①創(chuàng)新實踐方面
成績方面
身心健康方面
�、艿赖路矫�
⑤社交方面
○6 其他 12.您認為孩子在實施素質(zhì)教育評價機制前后的變化情況：
①進步很大
有點進步
沒變化
�、苡悬c退步
�、萃瞬胶艽� 13.您認為當(dāng)前素質(zhì)教育評價機制是否科學(xué)：①是
否 14.您認為當(dāng)前素質(zhì)教育評價機制能反應(yīng)學(xué)生的實際情況嗎：
能
不能 15.您認為當(dāng)前的素質(zhì)教育評價機制是否有利于當(dāng)前教育改革和發(fā)展：
①很有利
比較有利
有利
�、懿惶欣�
�、轃o利
16.您認為當(dāng)前素質(zhì)教育評價機制存在的主要問題：
①體制不健全
內(nèi)容不明確
指標(biāo)不全面
④方法欠科學(xué) 17.您認為孩子在哪方面令您滿意：
�、俪煽兎矫�
身心素質(zhì)
交際方面
④辦事能力 ⑤修養(yǎng)方面 18.您是否仍以成績來嚴(yán)格要求孩子的：①是
否 19.您的孩子回家后主要時間安排于：
�、僮鲎鳂I(yè) 上網(wǎng)查各種學(xué)習(xí)資料 多動手實踐 ④多娛樂 ○5 其他 20.您的孩子對學(xué)校的作業(yè)和其它方面練習(xí)的興趣程度：
①興趣濃厚
比較有興趣 一般
④有點抵觸
⑤絲毫沒興趣 21.如果讓您參加素質(zhì)教育評價機制，您會從哪方面評價：
�、僦R方面
實用方面
長遠發(fā)展方面
④升學(xué)方面
謝謝合作 ！
編號【
】
小學(xué)生上課觀察記錄表
年級 ---
科目 ---
時間 ---
地點 ---
班級人數(shù)：
男生 :
女生: :
研究方向：
了解小學(xué)生男女上課的不同表現(xiàn)
研究目的：
根據(jù)男女生的不同表現(xiàn)提出相應(yīng)的建議，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率和成績。
注：
1. 做筆記的比率（低頭寫字的人數(shù)/ / 總?cè)藬?shù)
男女分開算）
對
象類
別
男
女
A A
B B
C C
D D
A A
B B
C C
D D
不
同
表
現(xiàn)
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
2. 回答問題主動性 ( 主動回答問題的人數(shù)/ / 總?cè)藬?shù)
男女分開算) )
3. 做小動作的頻率（包括：講悄悄話、四處張望、看課外書等一切與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情）
4. 抬頭率（指與老師的眼神交流，包括回答問題和聽課期間的抬頭）
5. 回答問題時的正確率
6. 上課遵守紀(jì)律的比率（比如：喧嘩、離座、吃東西等等）
主要觀察他們表現(xiàn)中所占各自比例
A0- - 25%
B 26- - 50%
C51 --- 75%
D76 --- 100%
組員：劉曉、操龍妹 、胡瓊、張志軍
�。▽W(xué)習(xí)的目的是增長知識，提高能力，相信一分耕耘一分收獲，努力就一定可以獲得應(yīng)有的回報）
（學(xué)習(xí)的目的是增長知識，提高能力，相信一分耕耘一分收獲，努力就一定可以獲得應(yīng)有的回報）
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