優(yōu)化課堂比教學(xué)，構(gòu)建機制促長效

　湖北省展開的 “兩課”活動指“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”。目的是轉(zhuǎn)變教育觀點，提升教師的教育教學(xué)水平和水平，創(chuàng)建人民滿意教育，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。一年來，為將“兩課”活動落到實處，促動教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，駱駝坳中學(xué)“兩課”活動領(lǐng)導(dǎo)小組召開了 12 次專題會議，確立分四步實施活動：“科學(xué)規(guī)劃，抓住兩課關(guān)鍵”，“立足實際，凸顯學(xué)校亮點”，“持續(xù)研討，突破活動難點”，“著眼長遠(yuǎn)，提升教師技能”。“兩課”活動展示了駱中人“抓好機遇立潮頭，立足校本求創(chuàng)新，務(wù)實高效爭一流”的真抓實干作風(fēng)和開拓創(chuàng)新風(fēng)貌。

　一、以“比”促“思”：勤于反省，砥礪教學(xué)智慧

　為了確保“課內(nèi)比教學(xué)”活動的持續(xù)性，形成長效機制，教師參與活動的準(zhǔn)確評價與自我反思是必不可少。學(xué)校圍繞“狠抓常規(guī)，提升教學(xué)滿意度；教學(xué)比武，錘煉教學(xué)基本功；全員參與，促動教師專業(yè)化”主題，以提升教師教學(xué)水平和專業(yè)水平為目標(biāo)，引導(dǎo)教師把精力集中到優(yōu)化課堂效果上，構(gòu)建和諧高效課堂，促動教學(xué)質(zhì)量提升。結(jié)合實際，展開“杜郎口模式本土化高效課堂”的實踐與研究。

　1.專家引領(lǐng)比提升。學(xué)校以備課組為單位，分成初中、高一、高二、高三的語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜、術(shù)科等 24 個賽課組，主備課教師結(jié)合自身情況交流發(fā)言，并分別聘請市各級專家來校實行教學(xué)指導(dǎo)和現(xiàn)場點評。教師經(jīng)驗與專家點撥，教師與專家零距離對話，使全體教師在持續(xù)的磨合與反思中，改進(jìn)教學(xué)策略，砥礪教學(xué)智慧，得到了全面提升，為學(xué)校“賽課”活動的深入、持續(xù)展開提供了理論基礎(chǔ)與行動指南。

　 2.同伴互助比進(jìn)步。為進(jìn)一步強化“賽課”效果，教研組每月召開專題會，引導(dǎo)教師深化“賽課”活動。“同伴互助”研討會上，要求教師展示教案和課堂實錄片斷，討論說課與講課的典型案例，研究說課說什么，分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，探討教師綜合素質(zhì)提升的有效途徑。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)民主，摒棄權(quán)威，比中求進(jìn)步，極大地提升了教師參與的積極性和主動性。教研組撰寫“賽課”小結(jié)，提供經(jīng)典案例，撰寫活動反思。通過主題討論、答疑解惑、案例分析等活動，形成獨特的校本研究氛圍，創(chuàng)造集體參與、集思廣益的研討方式，使教師在交流中分享經(jīng)驗，分享智慧，共同提升。

　3.自我反思比發(fā)展。“賽課”中針對教師個人情況，從教材的開發(fā)處理水平、現(xiàn)代教育資源的利用水平、教學(xué)溝通水平、教學(xué)藝術(shù)等維度實行診斷，提出改進(jìn)建議。教師根據(jù)自己在備課、說課、評課、撰寫教學(xué)論文、案例、反思等方面的表現(xiàn)量化打分，明白自身優(yōu)劣，查找自身差別，反思活動表現(xiàn)，明確努力方向，找準(zhǔn)發(fā)展方向。大家都認(rèn)為，“賽課”活動不但發(fā)現(xiàn)了存有的問題，而且規(guī)范了教學(xué)行為，更有信心把課堂打造成科學(xué)、和諧的高效課堂。

　二、以“比”促“學(xué)”：全員參與，提升專業(yè)素養(yǎng)

　1.抓“教師之星”活動。以“比”促“學(xué)”，樹立“每月一星”。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時對相關(guān)學(xué)科教師的備課、作業(yè)批改等情況實行抽查，當(dāng)天公布結(jié)果；同時，對表現(xiàn)突出者，推為“每月教師之星”，張榜表揚，號召大家學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，促動專業(yè)成長。

　2.搭建交流學(xué)習(xí)平臺。組織全校教師參加讀書、征文、教案、說課、評課、反思等比賽活動。備課組每周半天集體教研活動要做到“三保證（即保證時間、保證內(nèi)容、保證場地）”，內(nèi)容包括《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、新課程理念、職業(yè)素養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的專業(yè)知識與技能、教學(xué)智慧的培養(yǎng)與使用等。提倡教師結(jié)合自身需要每學(xué)期選讀1-2 本教育教學(xué)專著，寫讀書心得。采用檢查學(xué)習(xí)筆記、實行問卷調(diào)查、點評教學(xué)案例、舉

　辦專題沙龍、組織專業(yè)測試等多種方式考核學(xué)習(xí)效果；在全校范圍內(nèi)實行讀書比賽、征文比賽，征集教師教學(xué)心得、反思，不定期地組織心得交流會、總結(jié)會，以沙龍、短信、網(wǎng)絡(luò)博客等形式即時交流情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，針對具體情況即時完善。學(xué)校致力于創(chuàng)建書香校園建設(shè)，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　三、以“比”促“研”：立足校本，推動教學(xué)改革

　1.立足講臺，研究“五課”。要求教師上好“五課”——優(yōu)秀教師示范課、骨干教師觀摩課、老年教師展示課、青年教師比賽課、實驗教師研討課。為“杜郎口模式本土化高效課堂”尋找解決課堂問題及教學(xué)困惑的最佳方法和路徑。將“五個一”（寫一筆漂亮字、說一口標(biāo)準(zhǔn)普通話、制一個優(yōu)秀課件、講一堂高效課、寫一篇優(yōu)秀論文）活動與平時教學(xué)結(jié)合，從“備好課”、“說好課”、“評好課”、“反思好”、“做好課堂教學(xué)行動研究”等五個方面實行比賽，提升教學(xué)水平。

　2.立足校本，探究高效課堂。以“杜郎口模式”為載體的探究歷時一年，其特點是集“教案、學(xué)案、練案、評案”融為一體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理，注重學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，注重教師教學(xué)心理，注重師生共同成長。“杜郎口模式”的核心是“以學(xué)生發(fā)展為本”，堅守“人性”，立足“人本”，富有“人道”，尊重“人權(quán)”。通過營造相互尊重信任的愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上能領(lǐng)悟知識的魅力，感悟思想的力量與生命的靈動。課堂體現(xiàn)為“五主——六步——七必”模式：“五主”即以各科課程標(biāo)準(zhǔn)為主線；以“教、學(xué)、議、練、評”為主要內(nèi)容；以學(xué)生為主體；以教師為主導(dǎo)；以生生互幫、師生互議為主要學(xué)習(xí)方式。“六步”即明確目標(biāo)，依托文本，自主預(yù)習(xí)；小組交流，分享成果，反思學(xué)情；問題引路，生生互助，探求新知；展示成果，師生互議，把握新知；獨立練習(xí)，評價反饋，檢測效果；自我反思，交流習(xí)得，鞏固新知。“七必”為：該讓學(xué)生看(讀)的必須看(讀)；該由學(xué)生做(練)的必須做(練)；該讓學(xué)生思的必須思；該讓學(xué)生議的必須議；該讓學(xué)生說的必須說；該讓學(xué)生聽的必須聽；該讓學(xué)生記的必須記。

　四、以“比”促“改”：完善考評，推動專業(yè)成長

　1.健全制度，完善評價體系。結(jié)合“賽課“過程中存有的問題，學(xué)校完善了《駱中“賽課”活動評價方案》，方案注重教師個人成長與集體共同進(jìn)步相結(jié)合的原則，重新審定了《駱中課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》《駱中說評、聽課、評課評價標(biāo)準(zhǔn)》《駱中骨干教師評選辦法》《駱中優(yōu)秀年級組、教研組、備課組評價標(biāo)準(zhǔn)》等一系列評價體系，從不同維度、不同層面對教師個人、教師團隊實行考核。

　2.用好結(jié)果，激發(fā)團隊活力。各級“賽課”活動結(jié)果由教科室記入教師業(yè)務(wù)檔案，并依據(jù)教師在活動中的表現(xiàn)，實行量化打分，作為教師年終績效考核、評先評優(yōu)的重要依據(jù)，與教師職稱評定、外出學(xué)習(xí)交流的資格審定直接掛鉤。為激勵全體教師，學(xué)校設(shè)立備課、說課、評課、論文和案例評比的獎項，既表彰先進(jìn)個人，又表彰優(yōu)秀團隊。各獎項覆蓋全體，讓大家看到自己的進(jìn)步和成長，以增強教師職業(yè)榮譽感與幸福感。

　 3.改變模式，形成長效機制。“賽課”活動營造了人人參與、個個爭先的良好氛圍，為教師脫穎而出創(chuàng)造了契機。學(xué)校實施“教師成長工程”，實行五年任期制的定期考核、科學(xué)評估、動態(tài)競爭的動態(tài)管理機制。根據(jù)年度培養(yǎng)計劃，對青年教師履行職責(zé)情況、項目實施情況實行綜合考核，結(jié)果由教科室備案存檔；對履行崗位職責(zé)好、能實現(xiàn)分段目標(biāo)的教師，繼續(xù)實施培養(yǎng)計劃；否則，取消培養(yǎng)資格。

　鵝卵石日臻完美，是水的且歌且舞；教師專業(yè)水平的提升，要在“賽課”中歷練。我們相信，隨著“課內(nèi)比教學(xué)”的深入持續(xù)展開，學(xué)校將加快優(yōu)秀教師建設(shè)與培養(yǎng)的步伐，

　在未來的五年內(nèi)打造一支學(xué)科知識結(jié)構(gòu)配套、年齡結(jié)構(gòu)合理、有一定數(shù)量的高水平的教師隊伍。

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