《孩子們，你們好！》 寒假期間認(rèn)真拜讀了由蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫的學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲中的第一部《孩子們，你們好！》該書主要描述了小學(xué)一年級的教學(xué)和教育工作。

　 一開始翻看前言、序言，還以為本書是一本比較枯燥乏味的教育教學(xué)理論著作，所以感覺很難看下去，光看幾個(gè)人名就讓人別扭。所以一開始抱著完成任務(wù)的心態(tài)，去翻看本書�？煽聪氯ミ^后，卻發(fā)現(xiàn)里面的很多內(nèi)容寫的都很實(shí)際，而且都是我們平常教學(xué)中碰到的問題。書中并沒有寫這位老師從孩子中發(fā)現(xiàn)了什么問題，然后講自己通過怎樣教育，孩子馬上就教育好了。其實(shí)，作為老師，我們都知道，孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的，需要持之以恒，更需要細(xì)致耐心的付出。書中生動、形象、具體的記錄他和他的一年級孩子的教學(xué)和教育活動的全過程，并總結(jié)出了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。雖然因?yàn)閲鴦e不同，很多的教學(xué)內(nèi)容、要求都不盡相同，但教學(xué)方式方法、6、7 歲孩子們的特點(diǎn)很多還是相通的。

　 我從書中學(xué)到了很好的教學(xué)方法，并將在自己的班里實(shí)行嘗試，比如，課堂上做相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的實(shí)行下一步的學(xué)習(xí)；在課間和他們一起游戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進(jìn)了師生情感，還在一定水準(zhǔn)上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因?yàn)閷W(xué)生喜歡你，才會喜歡你教的課。在教學(xué)時(shí)，有時(shí)故意“出錯(cuò)”，讓學(xué)生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時(shí)候?yàn)橹�，不但引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，“錯(cuò)誤”還激發(fā)了學(xué)生的思維活動。學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了

　學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生在課堂上愛不假思索的大聲說答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書中談到的教會學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭論著，“4 個(gè)！”“5 個(gè)！”“4 個(gè)！”“5 個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會學(xué)著去檢查。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這就是無痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。

　我感覺作者就是在教我一步一步怎么去做，語言描述清晰明了、詳細(xì)，指導(dǎo)性強(qiáng)，操作性也很強(qiáng)。我靜靜的看著這本書的時(shí)候，似乎我的孩子就在里面。低年級的孩子每當(dāng)老師提出一個(gè)問題，總是會脫口而出，卻根本不去考慮自己的答案是否準(zhǔn)確。他們不考慮，但回答著，并爭先恐后地回答著。我曾一度為此煩惱，難道就不會考慮好了再回答嗎？我也在像很多教師學(xué)習(xí)著，也給孩子們教育著，回答問題先舉手等。可低段的孩子說了還總是如此，因?yàn)樗麄冞�不懂得思考，更在于兒童的行為和舉動的是易沖動性的。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，所以我們應(yīng)該制止的不是叫喊本身，而是不假思索的回答。對此阿莫納什維利不但提出了怎樣做的幾點(diǎn)，并專門設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練孩子學(xué)會思考的題目，讓孩子在各種練習(xí)中逐步學(xué)會思考。我們老師平時(shí)經(jīng)常叫孩子認(rèn)真審題，但我們教孩子怎樣認(rèn)真審題的步驟和方法了嗎？反思自己，沒有。有時(shí)我們在想 3+5 直接就說 3+5 等于幾，孩子們都會，但孩子此時(shí)就沒有愿

　望，如果給這題編上一個(gè)學(xué)生喜歡的情景，學(xué)生就更樂意去解決了，這是孩子的年齡特點(diǎn)決定的。我們常常教育孩子應(yīng)該怎樣做，但卻沒有去體會過孩子的感受；我們常常要求孩子不該怎么做，卻沒有深入的去思考過孩子們?yōu)槭裁磿�這樣；我們常常要求孩子應(yīng)該怎樣，殊不知因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)還需要我們選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃�孩子這樣做的方法。

　阿莫納什維利真是用他的童心、愛心去教育著他的孩子。讀完本書，讓我明白了作為一名老師應(yīng)該怎么做，教師的責(zé)任是什么。

　 了不起的人。給我印象最深的是在開學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他會了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級的孩子寫信，告訴孩子們他已經(jīng)長大了，老師將在教室里歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學(xué)校生活。作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習(xí)。想想自己，從來沒有在假期提前注重自己將要教的孩子。有時(shí)對學(xué)習(xí)比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。孩子的天性是好動，愛說，當(dāng)我們聽夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯(cuò)過了好多與孩子交流的機(jī)會，錯(cuò)過了好多教育的契機(jī)。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就能夠精彩有效。阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛不但表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過生日時(shí)，他會用各種方法為學(xué)生過一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會即時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會因勢利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛，對教育的熱情與執(zhí)著。他把

　兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時(shí)“向老師問好”。全體起立---點(diǎn)頭——聲音響亮一起說“老師好！”，語氣堅(jiān)定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。但是對于我的回應(yīng)，我對孩子們說：“同學(xué)們好！”從未想過，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對孩子們問好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會換位思考，站在他們的立場上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生實(shí)行互動，使學(xué)生自愿接受教育，快樂的學(xué)習(xí)。

　還讓我感動和受到震撼的是作者對待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。給我印象最深的是在開學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他把學(xué)生們的人事卷全部拿回家去，來了解每一個(gè)兒童的情況，從人事案卷中取出他們的照片，把他們一張張地排列在桌上，在作者的耳畔似乎想起了孩子們的清脆的噪音和笑聲，仿佛看到了孩子們的一舉一動，而做好了充分的給孩子們見面的準(zhǔn)備工作。親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長大了，老師將在教室里歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學(xué)校生活，作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)�？偟膩碚f，態(tài)度決定一切。

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